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【摘 要】小班孩子自我中心倾向明显，经常出现反抗现象。动作、语言和认知能力发展，扩大了社会交往范围，逐渐习惯与同龄伙伴及其成人交往，他们喜欢与很多小朋友玩。但在交往中带有明显自我中心倾向，常常以自己需要作为唯一标准。因此也常常出现许多“妈妈”在烧饭，却感到很满足，很快乐。
【关键词】角色游戏 一日活动 培养 规则意识
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.205
本文将角色游戏运用到幼儿的一日活动中，通过角色游戏的扮演来培养小班孩子的规则意识，逐步形成良好的行为习惯。
一、什么是角色游戏
角色游戏又称想象性游戏、模仿游戏、假扮游戏、社会性游戏等，是指学前儿童能按自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象独立自主、创造性地反映现实生活的一种游戏。通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。它也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。角色游戏的过程是创造想象活动的过程。在角色游戏中，创造性想象表现在两个方面。一是表现在扮演角色上，如扮演妈妈、老师、警察、解放军等现实生活中熟悉的人物，幼儿通过语言、表情、动作等表现出自己对这些角色的认识和体验，这一反映过程充满了幼儿的想象活动。二是表现在幼儿游戏中所使用的玩具和游戏材料上。幼儿在游戏中经常以一种简陋的游戏材料代替真实的物品，还能一物多用。比如小椅子一会儿当汽车，一会儿当火车，一会儿又当娃娃床，这种替代正是幼儿创造性想象活动的结果。角色游戏把想象活动与现实活动创造性地结合起来，既富有假想性，又富有真实性，是虚构性与真实性巧妙结合而产生的游戏活动。通过角色游戏促进幼儿自我意识和社会积极性，独立性和自主性的发展。在幼儿园的一日活动中我们通过角色游戏的运用来帮助孩子们建立规则意识，培养他们良好的行为习惯。
二、幼儿园一日活动常规要求
幼儿园一日活动包括了晨间活动、区域活动、升旗和做操、如厕盥洗、點心、教学活动、游戏活动、进餐、午睡、起床、离园。《指南》中一日活动对幼儿的要求：在晨间活动及区域活动中，孩子们能遵守规则，不大声喧哗，在指定地点游戏时，不乱跑，游戏时懂得谦让和相互合作。活动完毕后能按老师要求把材料放回指定地方，懂得爱护材料。升旗与早操时，孩子们能依次进入场地，精神饱满，用好器械知道放回原处，注意爱护。
三、将角色游戏运用到生活活动中
幼儿愉快、健康地生活是幼儿教育的重要目的，幼儿生活活动的质量，在一定程度上反映了幼儿发展的水平。“没有规矩，不成方圆”幼儿园的教育是需要有规则来维持的，小班孩子刚入园，离开家庭那种自我为中心的家庭模式，投入到一个有秩序，讲规则的新环境，很多孩子是不能很好地去接受，有捣乱的，有不停故意的，规则意识就是一个陌生的字眼。那么，如何既让孩子喜欢又能接受同时还能培养他们的规则意识呢？就是游戏，角色游戏应该是小班孩子最喜欢的游戏形式了。当孩子们在早上升旗或做操时，因为排不好队伍拖拖拉拉，乱作一团时，我说：“小朋友们，我们来学做解放军叔叔好吗？”孩子们这下可来劲了，都说：“好”，我说：“知道解放军叔叔怎么排队吗？”孩子因为也有一定的生活经验，马上精神十足地排起队伍来。“好，我们现在跟着老师的口令一二一出发“。孩子们边说好边队伍整齐的跟在我后面。这下马上解决问题了。
四、将角色游戏运用到教学活动中
小班孩子以无意占主导，他们的学习活动不能采取灌输式和接受式，而应该讲学习活动更多地包含在游戏中，并以游戏的形式来组织教学。每一次的教学活动我都把角色贯穿其中，比如孩子们安静不下来时，不能好好听我说时，我会说：“今天老师是魔术师哦，想不想来看看我是怎么样给大家变魔术的呀。你们是台下的小观众，要安静哦，魔术师马上要表演节目了”这下立刻安静了，而且还很期待我的表演呢！哈哈！这就是角色游戏的魅力呀！角色游戏让孩子们在教学活动学会了安静倾听。
五、将角色游戏运用到区域活动中
新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要。尊重幼儿身心发张规律和学习特点，关注个别差異促进每个幼儿富有个性的发展。而区域活动正符合了这一要求，也是孩子们最喜欢玩的地方。但在玩的时候孩子们往往不能很好地遵守区域规则，那么如何让小班孩子既能快乐地在区域活动，又能很好地遵守规则呢？我将角色游戏投入到每个区域中，比如娃娃家中，我们有爸爸、妈妈、宝宝、客人等不同的角色，每个角色又有自己需要完成的事情，比如妈妈要为宝宝们做些什么事情，爸爸又要做哪些事情，这样一来，人人都有分工的角色，利用角色起到了很好的制约作用，还能把完成好的材料整理。
六、将角色游戏运用的自由活动中
玩是孩子的天性，他们能在游戏中感悟做人的道理，在游戏中学得良好的行为习惯。自由活动能让孩子充分发挥自己的意愿，更快乐地活动。所以当让孩子们去自由玩耍时，往往也有很多问题，规则意识就会荡然无存。将角色游戏融入自由活动中，才能让孩子们在潜移默化中有规则地活动。
《3—6岁儿童学习与发展指南.》中提到要利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。而角色游戏正是符合小班孩子的特点与需要。将角色游戏融入幼儿一日生活活动中，不仅让他们在游戏中体验生活经验与游戏的快乐，而且在潜移默化中习得良好的行为习惯，加深了他们的规则意识，寓教于乐，促进发展。
参考文献
[1]李季湄，冯晓霞《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M]北京：任命教育出版社，2013
[2]朱宗顺. 学前教育原理.[M].北京.中央广播电视大学出版社.2011.3.
【关键词】角色游戏 一日活动 培养 规则意识
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.205
本文将角色游戏运用到幼儿的一日活动中，通过角色游戏的扮演来培养小班孩子的规则意识，逐步形成良好的行为习惯。
一、什么是角色游戏
角色游戏又称想象性游戏、模仿游戏、假扮游戏、社会性游戏等，是指学前儿童能按自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象独立自主、创造性地反映现实生活的一种游戏。通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。它也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。角色游戏的过程是创造想象活动的过程。在角色游戏中，创造性想象表现在两个方面。一是表现在扮演角色上，如扮演妈妈、老师、警察、解放军等现实生活中熟悉的人物，幼儿通过语言、表情、动作等表现出自己对这些角色的认识和体验，这一反映过程充满了幼儿的想象活动。二是表现在幼儿游戏中所使用的玩具和游戏材料上。幼儿在游戏中经常以一种简陋的游戏材料代替真实的物品，还能一物多用。比如小椅子一会儿当汽车，一会儿当火车，一会儿又当娃娃床，这种替代正是幼儿创造性想象活动的结果。角色游戏把想象活动与现实活动创造性地结合起来，既富有假想性，又富有真实性，是虚构性与真实性巧妙结合而产生的游戏活动。通过角色游戏促进幼儿自我意识和社会积极性，独立性和自主性的发展。在幼儿园的一日活动中我们通过角色游戏的运用来帮助孩子们建立规则意识，培养他们良好的行为习惯。
二、幼儿园一日活动常规要求
幼儿园一日活动包括了晨间活动、区域活动、升旗和做操、如厕盥洗、點心、教学活动、游戏活动、进餐、午睡、起床、离园。《指南》中一日活动对幼儿的要求：在晨间活动及区域活动中，孩子们能遵守规则，不大声喧哗，在指定地点游戏时，不乱跑，游戏时懂得谦让和相互合作。活动完毕后能按老师要求把材料放回指定地方，懂得爱护材料。升旗与早操时，孩子们能依次进入场地，精神饱满，用好器械知道放回原处，注意爱护。
三、将角色游戏运用到生活活动中
幼儿愉快、健康地生活是幼儿教育的重要目的，幼儿生活活动的质量，在一定程度上反映了幼儿发展的水平。“没有规矩，不成方圆”幼儿园的教育是需要有规则来维持的，小班孩子刚入园，离开家庭那种自我为中心的家庭模式，投入到一个有秩序，讲规则的新环境，很多孩子是不能很好地去接受，有捣乱的，有不停故意的，规则意识就是一个陌生的字眼。那么，如何既让孩子喜欢又能接受同时还能培养他们的规则意识呢？就是游戏，角色游戏应该是小班孩子最喜欢的游戏形式了。当孩子们在早上升旗或做操时，因为排不好队伍拖拖拉拉，乱作一团时，我说：“小朋友们，我们来学做解放军叔叔好吗？”孩子们这下可来劲了，都说：“好”，我说：“知道解放军叔叔怎么排队吗？”孩子因为也有一定的生活经验，马上精神十足地排起队伍来。“好，我们现在跟着老师的口令一二一出发“。孩子们边说好边队伍整齐的跟在我后面。这下马上解决问题了。
四、将角色游戏运用到教学活动中
小班孩子以无意占主导，他们的学习活动不能采取灌输式和接受式，而应该讲学习活动更多地包含在游戏中，并以游戏的形式来组织教学。每一次的教学活动我都把角色贯穿其中，比如孩子们安静不下来时，不能好好听我说时，我会说：“今天老师是魔术师哦，想不想来看看我是怎么样给大家变魔术的呀。你们是台下的小观众，要安静哦，魔术师马上要表演节目了”这下立刻安静了，而且还很期待我的表演呢！哈哈！这就是角色游戏的魅力呀！角色游戏让孩子们在教学活动学会了安静倾听。
五、将角色游戏运用到区域活动中
新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要。尊重幼儿身心发张规律和学习特点，关注个别差異促进每个幼儿富有个性的发展。而区域活动正符合了这一要求，也是孩子们最喜欢玩的地方。但在玩的时候孩子们往往不能很好地遵守区域规则，那么如何让小班孩子既能快乐地在区域活动，又能很好地遵守规则呢？我将角色游戏投入到每个区域中，比如娃娃家中，我们有爸爸、妈妈、宝宝、客人等不同的角色，每个角色又有自己需要完成的事情，比如妈妈要为宝宝们做些什么事情，爸爸又要做哪些事情，这样一来，人人都有分工的角色，利用角色起到了很好的制约作用，还能把完成好的材料整理。
六、将角色游戏运用的自由活动中
玩是孩子的天性，他们能在游戏中感悟做人的道理，在游戏中学得良好的行为习惯。自由活动能让孩子充分发挥自己的意愿，更快乐地活动。所以当让孩子们去自由玩耍时，往往也有很多问题，规则意识就会荡然无存。将角色游戏融入自由活动中，才能让孩子们在潜移默化中有规则地活动。
《3—6岁儿童学习与发展指南.》中提到要利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。而角色游戏正是符合小班孩子的特点与需要。将角色游戏融入幼儿一日生活活动中，不仅让他们在游戏中体验生活经验与游戏的快乐，而且在潜移默化中习得良好的行为习惯，加深了他们的规则意识，寓教于乐，促进发展。
参考文献
[1]李季湄，冯晓霞《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M]北京：任命教育出版社，2013
[2]朱宗顺. 学前教育原理.[M].北京.中央广播电视大学出版社.2011.3.