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在我们的日常生活中，幼儿“说谎”的现象十分常见。说谎往往被人们视作为一种恶劣的品质问题。但对于幼儿，孩子说谎从某种意义上说明了他们有了想象力，也是他们渴望独立的一个标志，因此大人应平静的、坦然的面对孩子的说谎，正确的引导孩子摆脱说谎，学会真实。本文从导致幼儿“说谎”的原因谈起，着重探讨了如何正确引导孩子摆脱说谎的方法。
幼儿教育 说谎行为 原因分析 引导方法
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0036-01
瑞士心理学家皮亚杰的“道德阶段说”认为：“认知发展水平的原因导致了幼儿说谎行为的产生”，皮亚杰把幼儿说谎行为的产生建立在认知结构心理学上，是站在了幼儿思维发展的连续性和阶段性的角度，将其上升到一个更高的层面。他的观点指出：“当幼儿正处于前道德阶段时，思维发展水平受限，不能准确辨认出主客观世界的实际差别，这时候就会出现与事实相差别的“谎言”；当幼儿正处于他律阶段时，会服从规则，遵从权威并以自我为中心，会因为自我中心和成人权威强制之间出现分歧而产生说谎的行为；当幼儿处于自律阶段时，幼儿会有欺骗性的谎言行为。”
1.导致幼儿“说谎”的原因
孩子“说谎”的原因是多方面的，从心理学的角度，幼儿的说谎行为可分为两种情况，过失说谎和有意说谎。过失说谎是指孩子没有说谎的动机而做出的行为。有意说谎是指孩子存在说谎的动机而做出的说谎行为。它们性质各不相同，我们不能一概而论，需要具体问题具体分析。
（1）过失说谎
第一，认识能力的发展未臻成熟。孩子年龄小，感情比较丰富，容易陷入多姿多彩的幻想中，把想象与现实给混同开来，所以它们说的话有时就会显得很夸张，这与品德行为无关。例如：我家里有一个像房子一样大的球；我家的电视机有房子那么大；我在家里看到过长颈鹿、大熊猫。
第二，理解性心理错觉。孩子常因认识不足或理解错误产生心理错觉，不理解某些概念的真正内涵，往往不自觉地“说谎”。例如，有的孩子在家里看过爸爸妈妈和朋友打扑克、下象棋，就对老师说：“我会打扑克，也会下象棋。”其实，他只不过是会模仿大人的样子，并不理解这类活动的真正含义。又比如：问小朋友，刚刚前面的小朋友哪里去了，他会告诉你：他往左边走了。其实那小朋友是往右边走了。其实他是分不清左边和右边。
第三，大人的诱导。幼儿由于理解问题比较简单，往往会造成自信心的萌动。例如：在课外活动挑选小运动员时，老师会问：“我们班谁跑的最快啊？”结果全班的小孩都争着举手说：“我跑的最快！”我们切不可视之为“说谎”、“吹牛”，这个是老师诱导孩子，提高孩子积极性的一种方法。
（2）有意说谎：
第一，为了自我保护。有时候孩子犯了错误，看到别的孩子通过说谎逃避了责任，没有受到惩罚，那么下次再到孩子自己犯了错误的时候，也就模仿别人说谎，故意说成是别人做的，而不是他自己做的来逃避责任，免受惩罚。
第二，想博得赞赏。孩子都喜欢听好话，都愿意得到爸爸妈妈，老师和其他人的夸奖。有时候為了博得他人的赞赏，就会说假话。例如：我们班有个小朋友，在班上捡到一个小苹果贴画，放学后就贴到自己的额头上，回家告诉家人说是因为在幼儿园表现好，老师给贴的。
第三，期望获得重视。有些孩子在正常情况下，无法引起别人的注意，因而就夸大其词，将别人的注意力吸引过来。如课上，老师问大家：“你们有没有见过长颈鹿？长颈鹿会做什么？”在一大堆回答之中，就有人发出惊人之语：“老师，我骑过长颈鹿。”“老师，我看见过会飞的长颈鹿。”等等。
2.正确引导孩子摆脱说谎的方法
面对天真烂漫的幼儿，我们应当如何减少幼儿的夸大其词或说谎呢？笔者认为可以从以下几个方面做起。
（1）使孩子明白想象和现实之间的差异，渗透概念教育。借着参观、旅游、阅读、实际操作的机会，带领幼儿多看、多听、多接触不同的人、事、物、地。这样可以缩短幼儿的想象世界和实际生活的距离，说出来的话就比较真实可靠了。
（2）端正成人的言行。大人不要当着孩子的面说谎。答应孩子的事情应该尽量做到，不要对孩子食言，不能做到的也要告诉孩子原因。自己要以身作则，保证自己有正确的言行典范。
（3）了解幼儿说谎背后所蕴含的真正含义。引导孩子说出内省的感觉，心平气和的听听他说说自己的感觉和愿望，分析孩子的愿望是否合理，合理的时候要给予适当的满足，不合理的要解释原因，为什么不能满足他的这个要求，并鼓励孩子表达出自己的真实情感。只有针对问题的关键，才能解决问题。
（4）不要刻意嘲笑孩子的“牛皮”。如果遇到孩子不好好吃饭而强调：“不吃饭就长不高哦！”这句话可能会激起孩子的想象，说道：“那我要长得像长颈鹿一样高。”对于这样的答案，家长不要急着把孩子拉回现实，而是可以顺着他的话去：“对，你要多吃一点才会长的很高。”这样，既满足了孩子的想象空间，也达到了家长要他好好吃饭的目的，还不会伤害孩子的自尊心。
（5）针对有意说谎，严肃耐性的批评教育如果孩子是为了自我保护而说谎，家长在弄清事实后，要严肃耐心的进行批评教育，指出说谎是一种错误行为，让孩子明白说谎的后果。同时，家长也要相应的做下反思，对于孩子在平时无意中造成的损失，是否是自己指责的太过严厉。
总之，幼儿的说谎行为不能一概而论，具有多种原因，当说谎行为发生时，老师和家长应准确判断是有意说谎还是无意说谎，从而采取不同的教育措施来解决问题。幼儿生来就是善良的单纯的，成人应该不应该用成人的角度来看待幼儿，只要耐心地教导幼儿，就能预防幼儿说谎行为的再次发生。
幼儿教育 说谎行为 原因分析 引导方法
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0036-01
瑞士心理学家皮亚杰的“道德阶段说”认为：“认知发展水平的原因导致了幼儿说谎行为的产生”，皮亚杰把幼儿说谎行为的产生建立在认知结构心理学上，是站在了幼儿思维发展的连续性和阶段性的角度，将其上升到一个更高的层面。他的观点指出：“当幼儿正处于前道德阶段时，思维发展水平受限，不能准确辨认出主客观世界的实际差别，这时候就会出现与事实相差别的“谎言”；当幼儿正处于他律阶段时，会服从规则，遵从权威并以自我为中心，会因为自我中心和成人权威强制之间出现分歧而产生说谎的行为；当幼儿处于自律阶段时，幼儿会有欺骗性的谎言行为。”
1.导致幼儿“说谎”的原因
孩子“说谎”的原因是多方面的，从心理学的角度，幼儿的说谎行为可分为两种情况，过失说谎和有意说谎。过失说谎是指孩子没有说谎的动机而做出的行为。有意说谎是指孩子存在说谎的动机而做出的说谎行为。它们性质各不相同，我们不能一概而论，需要具体问题具体分析。
（1）过失说谎
第一，认识能力的发展未臻成熟。孩子年龄小，感情比较丰富，容易陷入多姿多彩的幻想中，把想象与现实给混同开来，所以它们说的话有时就会显得很夸张，这与品德行为无关。例如：我家里有一个像房子一样大的球；我家的电视机有房子那么大；我在家里看到过长颈鹿、大熊猫。
第二，理解性心理错觉。孩子常因认识不足或理解错误产生心理错觉，不理解某些概念的真正内涵，往往不自觉地“说谎”。例如，有的孩子在家里看过爸爸妈妈和朋友打扑克、下象棋，就对老师说：“我会打扑克，也会下象棋。”其实，他只不过是会模仿大人的样子，并不理解这类活动的真正含义。又比如：问小朋友，刚刚前面的小朋友哪里去了，他会告诉你：他往左边走了。其实那小朋友是往右边走了。其实他是分不清左边和右边。
第三，大人的诱导。幼儿由于理解问题比较简单，往往会造成自信心的萌动。例如：在课外活动挑选小运动员时，老师会问：“我们班谁跑的最快啊？”结果全班的小孩都争着举手说：“我跑的最快！”我们切不可视之为“说谎”、“吹牛”，这个是老师诱导孩子，提高孩子积极性的一种方法。
（2）有意说谎：
第一，为了自我保护。有时候孩子犯了错误，看到别的孩子通过说谎逃避了责任，没有受到惩罚，那么下次再到孩子自己犯了错误的时候，也就模仿别人说谎，故意说成是别人做的，而不是他自己做的来逃避责任，免受惩罚。
第二，想博得赞赏。孩子都喜欢听好话，都愿意得到爸爸妈妈，老师和其他人的夸奖。有时候為了博得他人的赞赏，就会说假话。例如：我们班有个小朋友，在班上捡到一个小苹果贴画，放学后就贴到自己的额头上，回家告诉家人说是因为在幼儿园表现好，老师给贴的。
第三，期望获得重视。有些孩子在正常情况下，无法引起别人的注意，因而就夸大其词，将别人的注意力吸引过来。如课上，老师问大家：“你们有没有见过长颈鹿？长颈鹿会做什么？”在一大堆回答之中，就有人发出惊人之语：“老师，我骑过长颈鹿。”“老师，我看见过会飞的长颈鹿。”等等。
2.正确引导孩子摆脱说谎的方法
面对天真烂漫的幼儿，我们应当如何减少幼儿的夸大其词或说谎呢？笔者认为可以从以下几个方面做起。
（1）使孩子明白想象和现实之间的差异，渗透概念教育。借着参观、旅游、阅读、实际操作的机会，带领幼儿多看、多听、多接触不同的人、事、物、地。这样可以缩短幼儿的想象世界和实际生活的距离，说出来的话就比较真实可靠了。
（2）端正成人的言行。大人不要当着孩子的面说谎。答应孩子的事情应该尽量做到，不要对孩子食言，不能做到的也要告诉孩子原因。自己要以身作则，保证自己有正确的言行典范。
（3）了解幼儿说谎背后所蕴含的真正含义。引导孩子说出内省的感觉，心平气和的听听他说说自己的感觉和愿望，分析孩子的愿望是否合理，合理的时候要给予适当的满足，不合理的要解释原因，为什么不能满足他的这个要求，并鼓励孩子表达出自己的真实情感。只有针对问题的关键，才能解决问题。
（4）不要刻意嘲笑孩子的“牛皮”。如果遇到孩子不好好吃饭而强调：“不吃饭就长不高哦！”这句话可能会激起孩子的想象，说道：“那我要长得像长颈鹿一样高。”对于这样的答案，家长不要急着把孩子拉回现实，而是可以顺着他的话去：“对，你要多吃一点才会长的很高。”这样，既满足了孩子的想象空间，也达到了家长要他好好吃饭的目的，还不会伤害孩子的自尊心。
（5）针对有意说谎，严肃耐性的批评教育如果孩子是为了自我保护而说谎，家长在弄清事实后，要严肃耐心的进行批评教育，指出说谎是一种错误行为，让孩子明白说谎的后果。同时，家长也要相应的做下反思，对于孩子在平时无意中造成的损失，是否是自己指责的太过严厉。
总之，幼儿的说谎行为不能一概而论，具有多种原因，当说谎行为发生时，老师和家长应准确判断是有意说谎还是无意说谎，从而采取不同的教育措施来解决问题。幼儿生来就是善良的单纯的，成人应该不应该用成人的角度来看待幼儿，只要耐心地教导幼儿，就能预防幼儿说谎行为的再次发生。