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一、基于本次半期考试成绩的研究
通过抽调150份本次半期考试成绩和试卷分析，我们得出学生失分的几点原因：
1.理论基础知识掌握不牢
2.缺乏地理综合思维能力
综合思维是指人们运用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，自然和人文要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。“综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。学生在学习中往往将知识点分割独立，没有整合，缺乏地理综合思维分析能力，比如，第23、24题
（1）关于图中甲乙丙丁四地气候成因相同的一组是（ ）
甲和乙 B.乙和丙 C.丙和丁 D.甲和丙
（2）下列关于四种气候类型分布的叙述，正确的是（ ）
①甲气候类型只出现在亚洲 ②乙气候类型在各大洲均有分布
③丙气候类型分布大陆东岸 ④丁气候类型在欧洲分布最广
A.①② B.②③ C.①③ D.②④
学生做题时，都知道判断气候的依据“以温定带，以水定型”这八字口诀，但是却不能熟练运用于实践，气候错成因跟着就错，气候错分布跟着就错。对气候的运用掌握能力较差。缺乏地理综合思维能力。
3.缺乏对区域认知的能力
区域认知是指人们运用空间-区域的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不同類型、不同功能的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。“区域认知”素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。比如：26题，缺乏区域定位，没有根据图文分析出是我国东南沿海地区，对我国东南沿海自然地理区位不了解，因而思考问题出现偏差。
①甲地温度的范围是（ ），说明产生这种现象的原因。
②依据上题结论结合所学知识推导：冬季乙丙两地气温高低，并分析原因。
③试分析丁地等温线弯曲的原因。
分析学生得知，学生不知道甲是武夷山脉，丁是汉水谷地，没有联系该地区的气候类型，缺乏对地理区位的认知能力，因而这道大题的平均得分仅为12.3分。
二、基于高中地理学生学习方法、对地理考试试卷的态度等学情的调查
调查发现，总体上对于地理学科的学习态度和考试的态度大部分学生是积极、负责的，部分学生相对来说学习热情比较高。调查显示，学生个人的地理学习主动性不容乐观，主要抱着完成教师布置的任务去学习，并没有自主的去学习、总结和分析每次考试的得失，即使同样的问题再次出现也仍然不会做。在对本校地理教师的问卷调查中发现，100%的教师地理教师对每次考试的试卷都会做讲解分析。但只有55.98%的教师会对学生的考试成绩作分析，研究学生的失分点，对试卷的重难点进行分析讲解和知识延伸。因而试卷在老师和学生中的重要作用没有最大化。
高中地理在文科中相对较难，被称为“文科中的理科”。大家都知道“错题本”在学生学习过程中发挥了的重要的作用，但我们不能像理科学科一样，建立“错题本”，作为文科学科地理的图文材料较多，建立“错题本”无形当中会增加学生的笔记负担。
三、实现“试后100”的措施
1.从教师的角度出发
首先，我们常讲教师要以身作则，教师要给学生一碗水，自己就要有一桶水或是更多，这就要求我们教师要不断的提高自身素质和知识技能，同时也要拥有创新意识，让学生在轻松愉快的环境中完成学习；其次，学生是学习的主体，一切的教学活动都是围绕着学生展开的，教师的一系列教学活动都是为学生服务的，教师要根据学生的学习特点不断完善自己的教学方式，在教学过程中不断的反思总结；最后，对每次学生的考试成绩和试卷做分析统计，列出重难点、失分点、对知识点进行整合分析归纳总结，定期抽查学生试卷检查学生完成情况，从而不断的提高学生的学习能力。
2.从学生角度出发
①将每次考试的卷子都做整理、归纳、分类，然后全部装订成册，方便学生的翻看查阅。
②每次考试后的试卷，要求学生拿不同的笔重新再做一遍，并写下自己的心理历程和失分的原因，提升自己自主学习的能力和分析问题的能力，加深对知识的记忆巩固。
③在老师讲解试卷后，要对每个选项进行分析，找出相关的知识点，学会知识迁移。
④对每次试卷上出现的图文都进行仔细的分析，对比“高中地理图文详解考试图册”在试卷相应图文上做标记，补充和说明，从而提升学生的读图分析能力。
⑤在教师讲解完试卷后，对试卷做总体分析，分析本张试卷考试的范围、内容、重难点并结合课本相应的知识章节进行分析，查阅自己对该知识点的掌握程度，及时的对知识进行补充修复，并将自己难掌握的知识点用笔记本加以记忆巩固学习。
⑥定期查阅翻看交流，争取每张试卷都能做到“试后100”。
四、实施“试后100”的成效
我们用本校同等层次的高二（19）班和高二（18）班以及重点班高二（27班）三个文科班的学生做为期一个学期的调查。通过调查发现，采用“试后100”模式的高二（19）班学生的期末考试成绩分别要比没有采用“试后100”的高二（18）（27）班学生的期末考试成绩的地理平均分要高9.21分和2.62分，也比全校平均分高出了4.16分。
通过分析得出，采用“试后100”，这样不但减轻了学生的学习负担，还能让学生不断地从错误中吸取教训，总结经验，发现规律，还能加固学生的基础知识，增强学生的综合分析能力。我坚信只要在教学中不断地总结教学方法，我们总有一天会让地理成为学生最喜爱的科目，让学生的地理成绩更上一层楼。
通过抽调150份本次半期考试成绩和试卷分析，我们得出学生失分的几点原因：
1.理论基础知识掌握不牢
2.缺乏地理综合思维能力
综合思维是指人们运用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，自然和人文要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。“综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。学生在学习中往往将知识点分割独立，没有整合，缺乏地理综合思维分析能力，比如，第23、24题
（1）关于图中甲乙丙丁四地气候成因相同的一组是（ ）
甲和乙 B.乙和丙 C.丙和丁 D.甲和丙
（2）下列关于四种气候类型分布的叙述，正确的是（ ）
①甲气候类型只出现在亚洲 ②乙气候类型在各大洲均有分布
③丙气候类型分布大陆东岸 ④丁气候类型在欧洲分布最广
A.①② B.②③ C.①③ D.②④
学生做题时，都知道判断气候的依据“以温定带，以水定型”这八字口诀，但是却不能熟练运用于实践，气候错成因跟着就错，气候错分布跟着就错。对气候的运用掌握能力较差。缺乏地理综合思维能力。
3.缺乏对区域认知的能力
区域认知是指人们运用空间-区域的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不同類型、不同功能的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。“区域认知”素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。比如：26题，缺乏区域定位，没有根据图文分析出是我国东南沿海地区，对我国东南沿海自然地理区位不了解，因而思考问题出现偏差。
①甲地温度的范围是（ ），说明产生这种现象的原因。
②依据上题结论结合所学知识推导：冬季乙丙两地气温高低，并分析原因。
③试分析丁地等温线弯曲的原因。
分析学生得知，学生不知道甲是武夷山脉，丁是汉水谷地，没有联系该地区的气候类型，缺乏对地理区位的认知能力，因而这道大题的平均得分仅为12.3分。
二、基于高中地理学生学习方法、对地理考试试卷的态度等学情的调查
调查发现，总体上对于地理学科的学习态度和考试的态度大部分学生是积极、负责的，部分学生相对来说学习热情比较高。调查显示，学生个人的地理学习主动性不容乐观，主要抱着完成教师布置的任务去学习，并没有自主的去学习、总结和分析每次考试的得失，即使同样的问题再次出现也仍然不会做。在对本校地理教师的问卷调查中发现，100%的教师地理教师对每次考试的试卷都会做讲解分析。但只有55.98%的教师会对学生的考试成绩作分析，研究学生的失分点，对试卷的重难点进行分析讲解和知识延伸。因而试卷在老师和学生中的重要作用没有最大化。
高中地理在文科中相对较难，被称为“文科中的理科”。大家都知道“错题本”在学生学习过程中发挥了的重要的作用，但我们不能像理科学科一样，建立“错题本”，作为文科学科地理的图文材料较多，建立“错题本”无形当中会增加学生的笔记负担。
三、实现“试后100”的措施
1.从教师的角度出发
首先，我们常讲教师要以身作则，教师要给学生一碗水，自己就要有一桶水或是更多，这就要求我们教师要不断的提高自身素质和知识技能，同时也要拥有创新意识，让学生在轻松愉快的环境中完成学习；其次，学生是学习的主体，一切的教学活动都是围绕着学生展开的，教师的一系列教学活动都是为学生服务的，教师要根据学生的学习特点不断完善自己的教学方式，在教学过程中不断的反思总结；最后，对每次学生的考试成绩和试卷做分析统计，列出重难点、失分点、对知识点进行整合分析归纳总结，定期抽查学生试卷检查学生完成情况，从而不断的提高学生的学习能力。
2.从学生角度出发
①将每次考试的卷子都做整理、归纳、分类，然后全部装订成册，方便学生的翻看查阅。
②每次考试后的试卷，要求学生拿不同的笔重新再做一遍，并写下自己的心理历程和失分的原因，提升自己自主学习的能力和分析问题的能力，加深对知识的记忆巩固。
③在老师讲解试卷后，要对每个选项进行分析，找出相关的知识点，学会知识迁移。
④对每次试卷上出现的图文都进行仔细的分析，对比“高中地理图文详解考试图册”在试卷相应图文上做标记，补充和说明，从而提升学生的读图分析能力。
⑤在教师讲解完试卷后，对试卷做总体分析，分析本张试卷考试的范围、内容、重难点并结合课本相应的知识章节进行分析，查阅自己对该知识点的掌握程度，及时的对知识进行补充修复，并将自己难掌握的知识点用笔记本加以记忆巩固学习。
⑥定期查阅翻看交流，争取每张试卷都能做到“试后100”。
四、实施“试后100”的成效
我们用本校同等层次的高二（19）班和高二（18）班以及重点班高二（27班）三个文科班的学生做为期一个学期的调查。通过调查发现，采用“试后100”模式的高二（19）班学生的期末考试成绩分别要比没有采用“试后100”的高二（18）（27）班学生的期末考试成绩的地理平均分要高9.21分和2.62分，也比全校平均分高出了4.16分。
通过分析得出，采用“试后100”，这样不但减轻了学生的学习负担，还能让学生不断地从错误中吸取教训，总结经验，发现规律，还能加固学生的基础知识，增强学生的综合分析能力。我坚信只要在教学中不断地总结教学方法，我们总有一天会让地理成为学生最喜爱的科目，让学生的地理成绩更上一层楼。