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摘 要：幼儿阶段是一个人成长和发展的关键时期，户外游戏作为幼儿园教育的重要形式，其可以促使幼儿通过游戏了解生活中的人物和环境，进而丰富自身的生活认知。同时，通过户外游戏还可以培养幼儿的表达能力、合作能力、交流能力和创新能力，促使幼儿在与同伴的合作中感受游戏带来的快乐，避免其形成自闭以及自我为中心的性格，对幼儿心理素质、身体机能和良好性格的发展与形成具有积极意义。
关键词：幼儿园;户外游戏;组织;现状;策略
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0035-01
1.幼儿园户外游戏组织现状分析
（1）游戏形式单一
当前，幼儿教育受到了社会的高度关注，家长对幼儿教育更是格外重视，但是一些幼儿园在户外游戏方面缺乏创新，教师经常以单一的游戏形式开展户外游戏，游戏组织形式单一、内容重复、缺少创新，每天幼儿都进行单一的游戏，进而产生抵触以及厌烦情绪，失去对户外游戏的参与热情和兴趣。
（2）游戏材料单一
游戏材料是户外游戏活动的物质基础，同时也是保证游戏质量的前提，但是当前，幼儿园在材料投放中，没有结合幼儿的实际需求丰富材料的种类和数量，或者游戏材料不符合幼儿年龄需求和心理特点，由于材料不足容易导致幼儿为了争夺材料而出现争执，而幼儿长期使用同一种类材料，也会失去游戏参与热情。
（3）限制幼儿自由
幼儿安全是幼儿园教育的关键问题，在幼儿园生活中，教师为了避免幼儿身体受到伤害，而对幼儿自由进行了限制和制约，幼儿无法在自由的状态下享受户外游戏的快乐。例如，一些幼儿想要玩秋千，但是教师怕孩子受到伤害，而阻止幼儿去触碰秋千，当孩子对传统游戏器材尝试创新性玩法的时候，教师也会及时制止孩子，并且告诉他这件事情有多危险，而这种做法不仅限制了孩子的自由，同时也制约了其创新思维的发展。
（4）活动时间受限
虽然我国出台了有关幼儿教育户外游戏时间的规定和条例，但是部分幼儿园为了迎合现代家长望子成龙、望女成凤的心态，大量压缩户外游戏时间，提升了室内教育的时间，导致幼儿难以享受童年的快乐。
2.优化幼儿园户外游戏组织的相关策略分析
（1）丰富游戏材料
游戏材料是户外游戏的物质基础，幼儿园和教师需要结合幼儿的实际需求，不断丰富游戏材料，进而激发幼儿参与游戏的热情和积极性。首先，要丰富材料的种类和数量，保证满足所有幼儿对户外游戏的材料需求，材料还要具备功能性，可以满足幼儿个性化组合和改造的想法;其次，游戏材料要符合不同年龄段幼儿的需求和特点，例如，针对小班幼儿，其不太适应与同伴玩耍，教师需要投放数量足够的单种类玩具，满足孩子的游戏需求，比如，中班幼儿，在投放材料中要综合考虑幼儿的能力需求，锻炼其创新意识和思维能力;最后，室外游戏和室内游戏材料需要混合使用，在满足幼儿游戏需求的同时，提升材料的利用效率。
（2）优化组织形式
组织形式是保证户外游戏有序开展的基础和前提，因此，教师需要结合幼儿年龄特点，对组织形式进行适当的优化，将集体游戏和自由游戏充分结合。首先，教师要通过集体游戏的形式，组织所有幼儿参与其中，调动幼儿的参与热情，促使在愉快和轻松的氛围下感受游戏的快乐，促進幼儿和教师的协同发展;其次，教师要利用自由游戏的形式，促使幼儿在教师的带领下结伴以及单独活动，为幼儿设定一定共同的目标，引导幼儿有目的的进行游戏。
（3）引入创造游戏
通过相关调查显示，幼儿的创造思维要强于成人，成人在游戏中为幼儿制定各种规则，但是幼儿在掌握这些标准和规则后，会通过冒险性的方法和行为去突破，而成人则会干预和阻止幼儿的这种行为，这种做法会对幼儿的创新思维带来制约和影响。因此，在创新性社会理念的指导下，教师需要在户外游戏中引入创造游戏，首先，创造性游戏具有一定的尝试性和冒险性，教师需要做好相关保障措施，在确保幼儿安全的基础上，教师要观察幼儿在游戏中的创造活动;其次，创造性户外游戏要突破规则和要求的束缚，提供给幼儿最大的发挥空间，在确保安全的基础上，鼓励幼儿尽情的发挥个人想象力和创新力;最后，教师在平时的游戏活动中，要强化幼儿的自我保护和安全意识，避免出现危险情况。
（4）控制游戏时间
我国出台的《幼儿园指导规范》中明确指出，要求幼儿园每天要保证户外活动的时间为两个小时，因此，幼儿园需要在遵守国家行业规定的基础上，对游戏时间进行科学控制，结合天气、季节、幼儿年龄等因素，保证孩子在有限的时间内玩的开心、愉快，实现身心的健康发展。首先，户外游戏时间不能过长，否则会影响孩子的生长发育;其次，户外游戏时间不能过短，否则会抑制孩子玩耍的天性。
3.结语
总而言之，幼儿阶段是孩子发展的关键时期，户外游戏是孩子最喜欢、最欢迎的游戏形式，幼儿园需要结合当前在游戏活动中存在的不足和问题，采取有效措施进行优化和改进，促进幼儿身心得以健康发展，发挥户外游戏的育人价值。
参考文献
[1]张艳凤.浅论幼儿园户外游戏组织现状和策略[J].中国校外教育，2018（02）
[2]王芳.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].中国新通信，2017（08）
[3]邹悦.幼儿混龄户外游戏活动的实践探索[J].江苏教育研究，2017（08）
[4]马丽兰.户外游戏在幼儿教育中的重要性及应用分析[J].文化创新比较研究，2018（08）
关键词：幼儿园;户外游戏;组织;现状;策略
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0035-01
1.幼儿园户外游戏组织现状分析
（1）游戏形式单一
当前，幼儿教育受到了社会的高度关注，家长对幼儿教育更是格外重视，但是一些幼儿园在户外游戏方面缺乏创新，教师经常以单一的游戏形式开展户外游戏，游戏组织形式单一、内容重复、缺少创新，每天幼儿都进行单一的游戏，进而产生抵触以及厌烦情绪，失去对户外游戏的参与热情和兴趣。
（2）游戏材料单一
游戏材料是户外游戏活动的物质基础，同时也是保证游戏质量的前提，但是当前，幼儿园在材料投放中，没有结合幼儿的实际需求丰富材料的种类和数量，或者游戏材料不符合幼儿年龄需求和心理特点，由于材料不足容易导致幼儿为了争夺材料而出现争执，而幼儿长期使用同一种类材料，也会失去游戏参与热情。
（3）限制幼儿自由
幼儿安全是幼儿园教育的关键问题，在幼儿园生活中，教师为了避免幼儿身体受到伤害，而对幼儿自由进行了限制和制约，幼儿无法在自由的状态下享受户外游戏的快乐。例如，一些幼儿想要玩秋千，但是教师怕孩子受到伤害，而阻止幼儿去触碰秋千，当孩子对传统游戏器材尝试创新性玩法的时候，教师也会及时制止孩子，并且告诉他这件事情有多危险，而这种做法不仅限制了孩子的自由，同时也制约了其创新思维的发展。
（4）活动时间受限
虽然我国出台了有关幼儿教育户外游戏时间的规定和条例，但是部分幼儿园为了迎合现代家长望子成龙、望女成凤的心态，大量压缩户外游戏时间，提升了室内教育的时间，导致幼儿难以享受童年的快乐。
2.优化幼儿园户外游戏组织的相关策略分析
（1）丰富游戏材料
游戏材料是户外游戏的物质基础，幼儿园和教师需要结合幼儿的实际需求，不断丰富游戏材料，进而激发幼儿参与游戏的热情和积极性。首先，要丰富材料的种类和数量，保证满足所有幼儿对户外游戏的材料需求，材料还要具备功能性，可以满足幼儿个性化组合和改造的想法;其次，游戏材料要符合不同年龄段幼儿的需求和特点，例如，针对小班幼儿，其不太适应与同伴玩耍，教师需要投放数量足够的单种类玩具，满足孩子的游戏需求，比如，中班幼儿，在投放材料中要综合考虑幼儿的能力需求，锻炼其创新意识和思维能力;最后，室外游戏和室内游戏材料需要混合使用，在满足幼儿游戏需求的同时，提升材料的利用效率。
（2）优化组织形式
组织形式是保证户外游戏有序开展的基础和前提，因此，教师需要结合幼儿年龄特点，对组织形式进行适当的优化，将集体游戏和自由游戏充分结合。首先，教师要通过集体游戏的形式，组织所有幼儿参与其中，调动幼儿的参与热情，促使在愉快和轻松的氛围下感受游戏的快乐，促進幼儿和教师的协同发展;其次，教师要利用自由游戏的形式，促使幼儿在教师的带领下结伴以及单独活动，为幼儿设定一定共同的目标，引导幼儿有目的的进行游戏。
（3）引入创造游戏
通过相关调查显示，幼儿的创造思维要强于成人，成人在游戏中为幼儿制定各种规则，但是幼儿在掌握这些标准和规则后，会通过冒险性的方法和行为去突破，而成人则会干预和阻止幼儿的这种行为，这种做法会对幼儿的创新思维带来制约和影响。因此，在创新性社会理念的指导下，教师需要在户外游戏中引入创造游戏，首先，创造性游戏具有一定的尝试性和冒险性，教师需要做好相关保障措施，在确保幼儿安全的基础上，教师要观察幼儿在游戏中的创造活动;其次，创造性户外游戏要突破规则和要求的束缚，提供给幼儿最大的发挥空间，在确保安全的基础上，鼓励幼儿尽情的发挥个人想象力和创新力;最后，教师在平时的游戏活动中，要强化幼儿的自我保护和安全意识，避免出现危险情况。
（4）控制游戏时间
我国出台的《幼儿园指导规范》中明确指出，要求幼儿园每天要保证户外活动的时间为两个小时，因此，幼儿园需要在遵守国家行业规定的基础上，对游戏时间进行科学控制，结合天气、季节、幼儿年龄等因素，保证孩子在有限的时间内玩的开心、愉快，实现身心的健康发展。首先，户外游戏时间不能过长，否则会影响孩子的生长发育;其次，户外游戏时间不能过短，否则会抑制孩子玩耍的天性。
3.结语
总而言之，幼儿阶段是孩子发展的关键时期，户外游戏是孩子最喜欢、最欢迎的游戏形式，幼儿园需要结合当前在游戏活动中存在的不足和问题，采取有效措施进行优化和改进，促进幼儿身心得以健康发展，发挥户外游戏的育人价值。
参考文献
[1]张艳凤.浅论幼儿园户外游戏组织现状和策略[J].中国校外教育，2018（02）
[2]王芳.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].中国新通信，2017（08）
[3]邹悦.幼儿混龄户外游戏活动的实践探索[J].江苏教育研究，2017（08）
[4]马丽兰.户外游戏在幼儿教育中的重要性及应用分析[J].文化创新比较研究，2018（08）