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摘 要：随着教育改革的不断推进与深入，我国教育教学领域也得到了一定的改革与发展，尤其在教学模式和教学方法上取得了很大的突破。在高中数学教学当中，传统的教学模式已经不能够适应当代学生对知识的诉求，因此必须加快创新教学方法的步伐。而合作学习模式能够以培养学生的创新精神为教学目标，通过以教师引领学生分组活动为基本教学形式所开展的教学模式。它能够大幅度提高学生的数学学习成绩，而且也能够缓解学生受高考影响的压力，调节了学生的心理状态，使学生的数学综合能力得到了显著培养。本文将通过分析合作学习模式在高中数学教学中的作用，进一步探讨出在高中数学教学中，如何更好的应用合作学习模式，使数学教学质量得到根本上的提高。
关键词：高中数学;课堂教学;合作学习
前言：自20世纪中后期以来，合作学习模式就出现渗透到各个国家的教学领域当中，而且他也取得了实质性的教学成果。因此，合作学习模式的开展对于高中数学教学而言，作用是无法估量的。它以合作学习的互动性为原则，实现学生的认知情感技能的均衡发展，合作学习模式的应用不仅提高了学生的学习成绩，而且也培养了学生的思维品质以及对事物的认知规律，在合作学习模式的推动之下，学生的逻辑思维能力和创新创造能力都会得到显著发展。
一、合作学习模式在高中数学教学中的作用
1.有利于学习成绩的整体提升
合作学习能够打破传统的独立学习的思维局限，而且，也能够增强教师对学生的重视程度，使全体学生得到共同发展。在合作当中每个学生都有发表意见和见解的机会，学生个体的能力在合作学习中得到了肯定，学生也愿意参与到学习当中，不仅提高了学生的学习积极性，而且也使学生的成绩得到了稳步提升，这就是合作学习模式的优势所在。
2.有利于提高学生的综合素质
在高中数学教学当中，利用合作学习模式，不仅能够培养学生的语言表达能力，而且在与学生的互动过程中，学生也学会了如何判断和分析问题，久而久之，学生的各项数学综合能力也有了很大程度的提高。合作学习本就是一个提出问题、解决问题、交流问题的学习过程，学生在此过程中大胆质疑、大胆猜想，勇于陈述自己的观点，从而在潜移默化中提高了自己的数学成绩。不仅如此，教师组织合作学习，不仅活跃了课堂氛围，而且也减轻了学生的学习压力，学生在互动过程中有了集体观念和竞争意识，长此以往下去，学生的数学能力就会有质的飞跃。
3.增进情感的重要桥梁
在以往的教学活动当中，师生关系往往并不融洽，学生在上课过程中，不敢发言，缺乏自信，教师缺乏与学生的交流和沟通，在教学过程中也是以自己为主导，没有将学生的需求纳入到教学活动当中，这也是教学目标难以实现的一个重要原因。而合作学习模式能够增进师生关系和生生关系，使学生形成一个团体，在并肩作战中感受到团结互助的重要性，学生只有清楚认识到团结协作、互帮互助对班级的作用，还能够从整体上提高自己的学习成绩，并与学生和老师之间建立深厚的友谊。互动学习模式为学生搭建了表达自己观点的平台，为他们创造了敢于发言的机会，在这种教学模式的影响下，学生的自信心受到了极大的鼓舞，教师发现了学生身上更多的闪光点，并给予学生认可和肯定。久而久之，教师与学生之间的情感交流也会越来越融洽。
二、高中数学课堂合作学习的思路
合作学习模式指的是教师利用课堂，按照所要教授的教学内容，请根据学生的学习情况，所构建的以学生为主体的小组合作教学。它的基本特征表现在鼓励学生主动参与，积极探索和实践，從而培养学生的放心思维和创新精神。
1.开放课堂，体现课堂民主
开放课堂要求在上课过程中，教师与学生，学生与学生之间必须要以平等的方式进行沟通和对话，共同探讨学习内容。它主要是以学生为本的教学理念所展开的。开放课堂不仅能够改变学生被动式的接受学习现状，而且也能够让学生在课堂当中敢于发言，敢于陈述自己的观点。这对于学生逻辑思维的培养和潜力的开发有着很大的帮助。例如在教学函数奇偶性概念时，如果教室将函数奇偶性所以引申出的性质讲得太过详细，那学生在学习过程中只会形成机械式的记忆，没有自己的思考和想象。所以在教学过程中教师可以利用分组讨论合作学习的方式由四个人一组，进行讨论，比如在求函数的定义域时，函数的奇偶性是否会对其条件起到一定的局限性，那应该怎样求？这类问题可以你发学生的讨论欲，由每个小组进行好论，并推选一人发表意见，然后再由老师进行统一的讲解和评估，在这个过程中学生主动参与到问题探讨中，那对概念的理解就会掌握的更加透彻。
2.面向全体，尊重个性差异
每个学生的学习潜质，思维方式，主观意识以及基础掌握程度都有所不同，他们存在明显的差异性。就高中数学来讲，有些学生基础知识较强，记忆能力和识图能力却有所欠缺。而有些学生思维活跃，空间想象力较强，但是太过马虎大意等。每个学生的个体差异不同，所以教师必须根据学生的学习情况，在了解学生差异性的基础上，借助合作教学模式，采用分工协作的教学方法，使每个学生的个性都能得到发展。
3.放飞学生，实现教学创新
合作学习模式教学目标就是为了让学生在这个模式的推动之下，敢于创新创造，大胆质疑，大胆提问。面对任何一个数学问题，学生都敢于去寻找解决问题的策略，从不同的角度出发，探索解决问题的新途径。所以，学生富有创新思维时，老师要给予及时的引导，鼓励学生发展个性，标新立异。例如：求过点（（2，3），且在两坐标轴上截距相等的直线方程，教师可以让学生主动发现和寻找这道题的解法以及规律，然后自主算出这道题的正确结果，有些学生可能会忽略截距等于零的特殊情况，通过小组讨论给予最终的答案。教师可以对这道题进行稍微的提点，最终以引导学生求出正确结果。这样能够为学生的思维提供想象空间，不仅带动了学生学习的积极性，而且也优化了课堂氛围，共享了教学资源，培养了学生的思维品质和综合能力。
结论：亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。所以在实际的教学活动当中，教师必须时刻转换教学观念，更新教学思维，把合作学习模式渗透到高中数学教学当中，要以培养学生的自主学习能力和思维能力为教育教学的总目标，在不断的探索和实践当中总结经验，充分证实课堂教学的艺术性和灵活性，使学生能够认识到数学知识的内涵与外延，减轻学生的学习负担，培养学生的综合能力。
参考文献
[1]桑红芳.小组合作学习在高中数学教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（22）.
[2]孙灿.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析[J].读与写（教育教学刊），2015（5）：116-116.
[3]王媚.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（35）：270-270.
关键词：高中数学;课堂教学;合作学习
前言：自20世纪中后期以来，合作学习模式就出现渗透到各个国家的教学领域当中，而且他也取得了实质性的教学成果。因此，合作学习模式的开展对于高中数学教学而言，作用是无法估量的。它以合作学习的互动性为原则，实现学生的认知情感技能的均衡发展，合作学习模式的应用不仅提高了学生的学习成绩，而且也培养了学生的思维品质以及对事物的认知规律，在合作学习模式的推动之下，学生的逻辑思维能力和创新创造能力都会得到显著发展。
一、合作学习模式在高中数学教学中的作用
1.有利于学习成绩的整体提升
合作学习能够打破传统的独立学习的思维局限，而且，也能够增强教师对学生的重视程度，使全体学生得到共同发展。在合作当中每个学生都有发表意见和见解的机会，学生个体的能力在合作学习中得到了肯定，学生也愿意参与到学习当中，不仅提高了学生的学习积极性，而且也使学生的成绩得到了稳步提升，这就是合作学习模式的优势所在。
2.有利于提高学生的综合素质
在高中数学教学当中，利用合作学习模式，不仅能够培养学生的语言表达能力，而且在与学生的互动过程中，学生也学会了如何判断和分析问题，久而久之，学生的各项数学综合能力也有了很大程度的提高。合作学习本就是一个提出问题、解决问题、交流问题的学习过程，学生在此过程中大胆质疑、大胆猜想，勇于陈述自己的观点，从而在潜移默化中提高了自己的数学成绩。不仅如此，教师组织合作学习，不仅活跃了课堂氛围，而且也减轻了学生的学习压力，学生在互动过程中有了集体观念和竞争意识，长此以往下去，学生的数学能力就会有质的飞跃。
3.增进情感的重要桥梁
在以往的教学活动当中，师生关系往往并不融洽，学生在上课过程中，不敢发言，缺乏自信，教师缺乏与学生的交流和沟通，在教学过程中也是以自己为主导，没有将学生的需求纳入到教学活动当中，这也是教学目标难以实现的一个重要原因。而合作学习模式能够增进师生关系和生生关系，使学生形成一个团体，在并肩作战中感受到团结互助的重要性，学生只有清楚认识到团结协作、互帮互助对班级的作用，还能够从整体上提高自己的学习成绩，并与学生和老师之间建立深厚的友谊。互动学习模式为学生搭建了表达自己观点的平台，为他们创造了敢于发言的机会，在这种教学模式的影响下，学生的自信心受到了极大的鼓舞，教师发现了学生身上更多的闪光点，并给予学生认可和肯定。久而久之，教师与学生之间的情感交流也会越来越融洽。
二、高中数学课堂合作学习的思路
合作学习模式指的是教师利用课堂，按照所要教授的教学内容，请根据学生的学习情况，所构建的以学生为主体的小组合作教学。它的基本特征表现在鼓励学生主动参与，积极探索和实践，從而培养学生的放心思维和创新精神。
1.开放课堂，体现课堂民主
开放课堂要求在上课过程中，教师与学生，学生与学生之间必须要以平等的方式进行沟通和对话，共同探讨学习内容。它主要是以学生为本的教学理念所展开的。开放课堂不仅能够改变学生被动式的接受学习现状，而且也能够让学生在课堂当中敢于发言，敢于陈述自己的观点。这对于学生逻辑思维的培养和潜力的开发有着很大的帮助。例如在教学函数奇偶性概念时，如果教室将函数奇偶性所以引申出的性质讲得太过详细，那学生在学习过程中只会形成机械式的记忆，没有自己的思考和想象。所以在教学过程中教师可以利用分组讨论合作学习的方式由四个人一组，进行讨论，比如在求函数的定义域时，函数的奇偶性是否会对其条件起到一定的局限性，那应该怎样求？这类问题可以你发学生的讨论欲，由每个小组进行好论，并推选一人发表意见，然后再由老师进行统一的讲解和评估，在这个过程中学生主动参与到问题探讨中，那对概念的理解就会掌握的更加透彻。
2.面向全体，尊重个性差异
每个学生的学习潜质，思维方式，主观意识以及基础掌握程度都有所不同，他们存在明显的差异性。就高中数学来讲，有些学生基础知识较强，记忆能力和识图能力却有所欠缺。而有些学生思维活跃，空间想象力较强，但是太过马虎大意等。每个学生的个体差异不同，所以教师必须根据学生的学习情况，在了解学生差异性的基础上，借助合作教学模式，采用分工协作的教学方法，使每个学生的个性都能得到发展。
3.放飞学生，实现教学创新
合作学习模式教学目标就是为了让学生在这个模式的推动之下，敢于创新创造，大胆质疑，大胆提问。面对任何一个数学问题，学生都敢于去寻找解决问题的策略，从不同的角度出发，探索解决问题的新途径。所以，学生富有创新思维时，老师要给予及时的引导，鼓励学生发展个性，标新立异。例如：求过点（（2，3），且在两坐标轴上截距相等的直线方程，教师可以让学生主动发现和寻找这道题的解法以及规律，然后自主算出这道题的正确结果，有些学生可能会忽略截距等于零的特殊情况，通过小组讨论给予最终的答案。教师可以对这道题进行稍微的提点，最终以引导学生求出正确结果。这样能够为学生的思维提供想象空间，不仅带动了学生学习的积极性，而且也优化了课堂氛围，共享了教学资源，培养了学生的思维品质和综合能力。
结论：亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。所以在实际的教学活动当中，教师必须时刻转换教学观念，更新教学思维，把合作学习模式渗透到高中数学教学当中，要以培养学生的自主学习能力和思维能力为教育教学的总目标，在不断的探索和实践当中总结经验，充分证实课堂教学的艺术性和灵活性，使学生能够认识到数学知识的内涵与外延，减轻学生的学习负担，培养学生的综合能力。
参考文献
[1]桑红芳.小组合作学习在高中数学教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（22）.
[2]孙灿.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析[J].读与写（教育教学刊），2015（5）：116-116.
[3]王媚.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（35）：270-270.