论文部分内容阅读
摘要：随着新课改教学在我国不断深入，如何培养学生的数学思维能力已成为数学教学的首要任务。在教学中教师不但要教授学生数学知识，还要注意培养学生的思维能力，有助于学生掌握、理解数学学科中的知识点，为学生今后的学习打下坚实的基础。本文对此进行阐述与分析。
关键词：初中数学;数学思维;思维能力;数学教学
我国目前的初中数学教学还受到传统教学的影响，传统教学中的“应试”教育，使数学教学活动变得枯燥无趣，不仅不能激发学生的学习兴趣、调动学生的思维能力，还不利于学生学习数学知识。因此，在实际的教学之中教师可以通过创新教学方法、开展多元化教学等方式，不断的培养学生的数学思维能力，有助于提高学生的数学成绩，提升初中课堂教学效率。
数学趣味教学，活跃学生数学思维
教师可运用趣味教学为学生营造出一个轻松、愉悦的教学氛围。在此氛围中培养学生的数学思维，轻松愉悦的课堂氛围不但有助于学生掌握、理解数学知识，还能活跃学生的思维，有效的提高课堂教学质量，让学生积极的参与到课堂活动之中。趣味教学还可以激发学生对数学知识的求知欲，进而有效的增加学生的学习主动性[1]。例如，北师大版数学《立体图形的构成》这一课，教师讲解立体图形时，可将生活中的立体图形运用多媒体展示给学生，讲解立体图形的相关知识点，并如何运用到生活之中的。如“罐头是个圆柱体，魔方是个正方体”，来激发学生的兴趣，调动学生学习的主观能动性。接下来教师出示更多的立体图形并向学生提出问题：“同学们，你们知道这些图形是由什么构成的吗？”学生自由回答，教师继续提问题：“这些图形是由几个点、多少面、多少线组成的？”教师引导学生思考并进行回答，最后教师进行本堂课程的总结工作。此过程有效的活跃了课堂教学氛围，有助于学生掌握并且理解知识，最终有效的提高了课堂教学效率。
开展多元化教学，培养学生的数学思维能力
现如今的大部分教师还受到传统教学的影响，在实际的教学活动中，将课本中的知识点“填鸭式”的灌输给学生，学生在被动下学习数学知识。导致学生不会思考问题、不能分析问题，制约了学生的思维发散[2]。因此，教师要开展多元化的教学方式，将小组合作学习运用到教学之中，当教师提出一个探究式的问题时，将学生分为几个小组进行讨论，有助于培养学生思考问题、分析问题能力，培养他们独立思考问题能力。例如，北师大版七年级下册《探索三角形全等的条件》这一课，教师首先采用复习导入，帮助学生梳理三角形的相关知识，帮助学生快速的融入课堂之中，然后教师根据三角形“角与边”之间的关系，提出一个探究式问题进行小组合作学习：“请同学们根据以下的条件画两个三角形，一个是内角为60度的三角形，另一个是边长为4厘米的三角形，可将画好的三角形裁剪下来，与小组同学之间进行对比，看一看这两个三角形是否为全等三角形？”接下来小组成员开始制作三角形，并将制作好的三角形进行比较，相互交流讨论，教师在一旁进行相关的指导，小组成员将讨论的结果进行整合为：“只有一个有效的條件时，是不能够画出一个全等三角形的。”之后，教师给出两个画全等三角形的条件，继续进行小组合作学习。此过程能够让学生参与到课堂教学之中，有效的培养了学生分析、整合问题的能力，让学生在独立思考问题的同时。不断的发散自己的思维，有利于学生掌握、理解数学知识。
创新教学方法，激发学生的主动思维能力
教师为了提升教学质量与效率，可根据数学学科的具体内容来创新教学方法，改变传统的教学方式。传统的“应试”教学既枯燥又乏味，在短时间内无法吸引学生的注意力，调动不了学生的学习积极性，使学生对数学知识产生不了兴趣。因此，教师可将创设情境教学应用到课堂之中，教师可为学生创设一个贴近日常生活的生活情境，或创设一个有趣的情境[3]。让学生在不同的情境之中，来理解掌握数学知识，从而有效增添了数学学科的趣味性，也能培养学生的主动思维能力。例如，北师大版数学七年级上册《一元一次方程》这一课，教师可以为学生创设一个这样的情境：小明周末去商店买作业本，笔记本每本6元，演算本每本3元，花了90元一共买了20本作业本。同学们小明买笔记本、演算本分别买了多少本？”接下来，教师将笔记本数量设为未知数x，引导学生自己列出算式为“3（20—x）+6x=90”，当学生列出的算式为正确时，教师要给予学生表扬与鼓励，以此来帮助学生树立他们的自信心。接下来教师带领学生解这个方程式，先将括号打开为：“60-3x+6x=90、60+3x=90，X=10，算出结果为笔记本10本，演算本10本”，接下来教师出示其他一元一次方程的应用题，让学生自行计算。此过程有效的激发了学生的学习兴趣，引发学生思考问题，让学生在趣味中学习数学知识，有助于提升学生的学习效果。
结论：
在教学中培养学生的数学思维，教师要不断的创新自身的教学方式，运用创设情境教学、小组合作学习等等。从而有效的提升课堂教学效率，激发学生的学习兴趣、引导学生在数学课中学会思考问题、分析问题、并解决问题的能力。
参考文献：
[1]孔佳蕾.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力分析[J].课程教育研究，2019（50）：156.
[2]韩佩韦.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].亚太教育，2019（11）：106.
[3]惠导毅.探析如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].科学大众（科学教育），2019（06）：29.
李娇 贵州省毕节市大方县坡脚中学，贵州 毕节
关键词：初中数学;数学思维;思维能力;数学教学
我国目前的初中数学教学还受到传统教学的影响，传统教学中的“应试”教育，使数学教学活动变得枯燥无趣，不仅不能激发学生的学习兴趣、调动学生的思维能力，还不利于学生学习数学知识。因此，在实际的教学之中教师可以通过创新教学方法、开展多元化教学等方式，不断的培养学生的数学思维能力，有助于提高学生的数学成绩，提升初中课堂教学效率。
数学趣味教学，活跃学生数学思维
教师可运用趣味教学为学生营造出一个轻松、愉悦的教学氛围。在此氛围中培养学生的数学思维，轻松愉悦的课堂氛围不但有助于学生掌握、理解数学知识，还能活跃学生的思维，有效的提高课堂教学质量，让学生积极的参与到课堂活动之中。趣味教学还可以激发学生对数学知识的求知欲，进而有效的增加学生的学习主动性[1]。例如，北师大版数学《立体图形的构成》这一课，教师讲解立体图形时，可将生活中的立体图形运用多媒体展示给学生，讲解立体图形的相关知识点，并如何运用到生活之中的。如“罐头是个圆柱体，魔方是个正方体”，来激发学生的兴趣，调动学生学习的主观能动性。接下来教师出示更多的立体图形并向学生提出问题：“同学们，你们知道这些图形是由什么构成的吗？”学生自由回答，教师继续提问题：“这些图形是由几个点、多少面、多少线组成的？”教师引导学生思考并进行回答，最后教师进行本堂课程的总结工作。此过程有效的活跃了课堂教学氛围，有助于学生掌握并且理解知识，最终有效的提高了课堂教学效率。
开展多元化教学，培养学生的数学思维能力
现如今的大部分教师还受到传统教学的影响，在实际的教学活动中，将课本中的知识点“填鸭式”的灌输给学生，学生在被动下学习数学知识。导致学生不会思考问题、不能分析问题，制约了学生的思维发散[2]。因此，教师要开展多元化的教学方式，将小组合作学习运用到教学之中，当教师提出一个探究式的问题时，将学生分为几个小组进行讨论，有助于培养学生思考问题、分析问题能力，培养他们独立思考问题能力。例如，北师大版七年级下册《探索三角形全等的条件》这一课，教师首先采用复习导入，帮助学生梳理三角形的相关知识，帮助学生快速的融入课堂之中，然后教师根据三角形“角与边”之间的关系，提出一个探究式问题进行小组合作学习：“请同学们根据以下的条件画两个三角形，一个是内角为60度的三角形，另一个是边长为4厘米的三角形，可将画好的三角形裁剪下来，与小组同学之间进行对比，看一看这两个三角形是否为全等三角形？”接下来小组成员开始制作三角形，并将制作好的三角形进行比较，相互交流讨论，教师在一旁进行相关的指导，小组成员将讨论的结果进行整合为：“只有一个有效的條件时，是不能够画出一个全等三角形的。”之后，教师给出两个画全等三角形的条件，继续进行小组合作学习。此过程能够让学生参与到课堂教学之中，有效的培养了学生分析、整合问题的能力，让学生在独立思考问题的同时。不断的发散自己的思维，有利于学生掌握、理解数学知识。
创新教学方法，激发学生的主动思维能力
教师为了提升教学质量与效率，可根据数学学科的具体内容来创新教学方法，改变传统的教学方式。传统的“应试”教学既枯燥又乏味，在短时间内无法吸引学生的注意力，调动不了学生的学习积极性，使学生对数学知识产生不了兴趣。因此，教师可将创设情境教学应用到课堂之中，教师可为学生创设一个贴近日常生活的生活情境，或创设一个有趣的情境[3]。让学生在不同的情境之中，来理解掌握数学知识，从而有效增添了数学学科的趣味性，也能培养学生的主动思维能力。例如，北师大版数学七年级上册《一元一次方程》这一课，教师可以为学生创设一个这样的情境：小明周末去商店买作业本，笔记本每本6元，演算本每本3元，花了90元一共买了20本作业本。同学们小明买笔记本、演算本分别买了多少本？”接下来，教师将笔记本数量设为未知数x，引导学生自己列出算式为“3（20—x）+6x=90”，当学生列出的算式为正确时，教师要给予学生表扬与鼓励，以此来帮助学生树立他们的自信心。接下来教师带领学生解这个方程式，先将括号打开为：“60-3x+6x=90、60+3x=90，X=10，算出结果为笔记本10本，演算本10本”，接下来教师出示其他一元一次方程的应用题，让学生自行计算。此过程有效的激发了学生的学习兴趣，引发学生思考问题，让学生在趣味中学习数学知识，有助于提升学生的学习效果。
结论：
在教学中培养学生的数学思维，教师要不断的创新自身的教学方式，运用创设情境教学、小组合作学习等等。从而有效的提升课堂教学效率，激发学生的学习兴趣、引导学生在数学课中学会思考问题、分析问题、并解决问题的能力。
参考文献：
[1]孔佳蕾.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力分析[J].课程教育研究，2019（50）：156.
[2]韩佩韦.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].亚太教育，2019（11）：106.
[3]惠导毅.探析如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].科学大众（科学教育），2019（06）：29.
李娇 贵州省毕节市大方县坡脚中学，贵州 毕节