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【摘 要】新课程实施十余年，一度给传统的体育教学带来欣欣向荣的景象，但近年来，体育教学当中出现的一些误区却愈显明显。文章提出解决这些误区的五点策略，以便今后更好更全面地提高学生的身体素质。
【关键词】初中；体育教学；误区；应对策略
自新课程实施以来，不仅引进了现代教育教学思想，理念上也有了重大突破，新课程的实施也给传统的体育教学带来了生机，一度给学校的体育教学带来了一片欣欣向荣的景象。然而，在新课程改革推行十余年的今天，笔者发现初中体育教学依然存在不少误区，有的是因为观念陈旧，有的是因为担心安全事故，有的则是因为中招体育考试等等，致使体育课程改革面临困境，不能很好的落实体育教学的根本目的。近几年来，笔者对上述现象做了较为深入地了解和分析，现就当前初中体育教学的误区和应对策略，谈谈笔者的几点粗浅看法。
1. 当前初中体育教学的误区。
1.1 注重中招体育考试项目的训练，忽略或摒弃其他运动项目的训练。
自实施中招体育考试以来（不少地区的中考体育占50分），各学校的体育教学水平有了明显的进步，更注重学生基本身体素质的训练，学生的身体素质也有了明显的提高。但是，在不少学校却出现了一种怪现象，中招体育考试要考的项目体育教师就教，不考的一律不教、不训练。致使很多学校中招体育考试成绩特别优秀，但学生的运动技能却极不全面，体育素养（有的学校连体操、传统武术等项目都没教）也较为低下。
1.2 依赖体育教师传授技术为主的教学法，忽视学生的自主、合作、探究意识的培养。
除了一些较为成功的公开课，目前，很多体育教师的常规课依然以传授技术为主，基本上延续“老师辛辛苦苦教，学生认认真真学”的教学模式，强调学生在接受学习中死记硬背、机械训练，不给学生主动学习、乐于探究的机会，更没有想过要培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交往与合作能力。一学期下来，教学目的是得以实现了，但是我们体育教师却教得苦累异常，学生也学得索然无趣、消极被动。
1.3 不少体育教师依旧坚持体育教师至上，放弃平等对待学生的新教学理念。
多年来，军体化思想一直存在于体育教学之中。不可否认，在训练队列、培养学生守纪律听指挥等等方面，军体训练有着不可替代的作用。但是，如果我们体育教师所有的体育教学中都遵循军体化思想，尤其是认为体育教师至上，学生就应该绝对服从的思想，则会在教学中因缺少互动而使体育教学缺乏生机活力，极不利于学生的个性化发展。
1.4 担忧安全事故，干脆删掉单双杠跳箱山羊等危险性较大的教学内容。
“学生的安全重于泰山”，这是如今几乎每一座学校都极为重视的大事。有的学校还特别要求体育教师特别小心有安全隐患的设施与运动项目，如果出了安全事故，就由体育教师负全责。于是，很多体育教师走上另一种极端，凡是有安全隐患的运动都不教了，于是，体育器材室的山羊、跳箱因无人问津而被蒙上了厚厚的灰尘，哪里还去管什么学生体育素质全面发展的事！
1.5 看重体育锻炼的眼前意义，缺乏对学生终身育体意识及能力的培养。
现代的“终身体育观”告诉我们，我们体育教师不能只着眼于上好学生在校期间的体育课，而忽视学生毕业走上工作岗位后对体育的需求。遗憾的是很多体育教师要么忘记了终身体育的思想，要么总认为这终身体育的培养任务应该由其他学段（小学或高中或大学阶段）的体育教师负责，因而，初中阶段的体育教师，极少重视对学生终身育体习惯的培养。
2. 应对策略：
2.1 要及时纠正初中体育教学为中招体育考试而训练的思想。
体育教学的目的是增强学生体质，促进学生健康成长，不是仅仅为了中招体育考试。因此，广大的初中体育教师应该树立“健康第一” 的指导思想，让学生全面地学习初中的体育运动技能，教学内容一定要涵盖田径、球类、传统体育（武术）、体操等方方面面，不能只是局限在中招体育考试的单一的“跑、跳、投”上。
2.2 新课程学习方式的转变一样可以运用到体育课中。
新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，教育必须以学生的发展为本。新课程倡导自主、合作与探究的学习方式。这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。当然，体育学科肯定不例外。
我们体育教师要纠正：只是采用单一的讲解、示范，学生模仿练习，过分强调练习方法的整齐划一，忽略学生个体差异存在等等问题。在教学中，给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验，让学生主动、自主地参加体育锻炼。同时，给学生一点困难，让他自己去解决，让学生在合作、探究中牢固地掌握体育运动技能。这才是新课程下的发挥学生主体作用的体育教学。
2.3 平等的师生关系更有利于体育教学。
体育教师要尽快转变传统体育课的模式，让由教师展示才华的体育课转变为学生积极主动参与、展示创造才干的体育课。体育教师要从传统的角色中走出来，教师在教学过程中应与学生积极因素互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在运动锻炼中学习。当然，这一切的实现，需要体育教师平等对待每一个学生，教学中尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，只有这样，才能使每个学生的身体素质都能得到充分发展。
2.4 “安全”不应该成为放弃全面培养学生运动能力的外在因素。
当前，学生安全问题，一直困扰着许多体育教师。其实，这个问题是可以化解的。存在安全隐患的运动项目，只要我们课前仔细检查运动器材及设施，引导学生做好准备活动，课中做好对学生的安全保护，像山羊、跳箱、单双杠等项目一样可以教学，并且，还能够很好地提高学生的运动技能。
2.5 终身育体才是体育教学的最终目的。
我们的体育教学千万不能短视，体育教师要明白今天的体育教学就是为了学生未来的生活，不管是打好身体素质基础，还是养成锻炼的行为习惯，都应该是我们体育教学的责任与目的。这就要求我们的体育教学无论是教学目标的确立，还是教学行为的实施，必须要立足于现实，着眼于未来，与家庭体育、社会体育建立起密切的联系，以终身体育为导向，让学生终身受益。
因此，我们初中体育教师必须树立终身育体的思想，不仅要审视变革当前的学校体育，而且还要关注家庭体育和社会体育，要让学生在校期间教给他们必备的体育知识和技能，使其产生良好的体育兴趣，养成坚持锻炼的习惯，为学生的终身体育奠定基础。在具体的教学中，除了引导学生养成参加现代体育项目锻炼的习惯外，尤其要将中国几千年积淀下来的传统健身方法如太极拳、五禽戏、八段锦、十二段锦等比较传统、比较简便易行的健身方法传授给学生，并想办法在学生中普及。因为，这些传统健身法不仅能锻炼学生的身体，预防各种疾病，而且还可以让学生感受到中国传统文化的魅力，让学生身、心两方面都得到锤炼、调节，最终受益终身。
【关键词】初中；体育教学；误区；应对策略
自新课程实施以来，不仅引进了现代教育教学思想，理念上也有了重大突破，新课程的实施也给传统的体育教学带来了生机，一度给学校的体育教学带来了一片欣欣向荣的景象。然而，在新课程改革推行十余年的今天，笔者发现初中体育教学依然存在不少误区，有的是因为观念陈旧，有的是因为担心安全事故，有的则是因为中招体育考试等等，致使体育课程改革面临困境，不能很好的落实体育教学的根本目的。近几年来，笔者对上述现象做了较为深入地了解和分析，现就当前初中体育教学的误区和应对策略，谈谈笔者的几点粗浅看法。
1. 当前初中体育教学的误区。
1.1 注重中招体育考试项目的训练，忽略或摒弃其他运动项目的训练。
自实施中招体育考试以来（不少地区的中考体育占50分），各学校的体育教学水平有了明显的进步，更注重学生基本身体素质的训练，学生的身体素质也有了明显的提高。但是，在不少学校却出现了一种怪现象，中招体育考试要考的项目体育教师就教，不考的一律不教、不训练。致使很多学校中招体育考试成绩特别优秀，但学生的运动技能却极不全面，体育素养（有的学校连体操、传统武术等项目都没教）也较为低下。
1.2 依赖体育教师传授技术为主的教学法，忽视学生的自主、合作、探究意识的培养。
除了一些较为成功的公开课，目前，很多体育教师的常规课依然以传授技术为主，基本上延续“老师辛辛苦苦教，学生认认真真学”的教学模式，强调学生在接受学习中死记硬背、机械训练，不给学生主动学习、乐于探究的机会，更没有想过要培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交往与合作能力。一学期下来，教学目的是得以实现了，但是我们体育教师却教得苦累异常，学生也学得索然无趣、消极被动。
1.3 不少体育教师依旧坚持体育教师至上，放弃平等对待学生的新教学理念。
多年来，军体化思想一直存在于体育教学之中。不可否认，在训练队列、培养学生守纪律听指挥等等方面，军体训练有着不可替代的作用。但是，如果我们体育教师所有的体育教学中都遵循军体化思想，尤其是认为体育教师至上，学生就应该绝对服从的思想，则会在教学中因缺少互动而使体育教学缺乏生机活力，极不利于学生的个性化发展。
1.4 担忧安全事故，干脆删掉单双杠跳箱山羊等危险性较大的教学内容。
“学生的安全重于泰山”，这是如今几乎每一座学校都极为重视的大事。有的学校还特别要求体育教师特别小心有安全隐患的设施与运动项目，如果出了安全事故，就由体育教师负全责。于是，很多体育教师走上另一种极端，凡是有安全隐患的运动都不教了，于是，体育器材室的山羊、跳箱因无人问津而被蒙上了厚厚的灰尘，哪里还去管什么学生体育素质全面发展的事！
1.5 看重体育锻炼的眼前意义，缺乏对学生终身育体意识及能力的培养。
现代的“终身体育观”告诉我们，我们体育教师不能只着眼于上好学生在校期间的体育课，而忽视学生毕业走上工作岗位后对体育的需求。遗憾的是很多体育教师要么忘记了终身体育的思想，要么总认为这终身体育的培养任务应该由其他学段（小学或高中或大学阶段）的体育教师负责，因而，初中阶段的体育教师，极少重视对学生终身育体习惯的培养。
2. 应对策略：
2.1 要及时纠正初中体育教学为中招体育考试而训练的思想。
体育教学的目的是增强学生体质，促进学生健康成长，不是仅仅为了中招体育考试。因此，广大的初中体育教师应该树立“健康第一” 的指导思想，让学生全面地学习初中的体育运动技能，教学内容一定要涵盖田径、球类、传统体育（武术）、体操等方方面面，不能只是局限在中招体育考试的单一的“跑、跳、投”上。
2.2 新课程学习方式的转变一样可以运用到体育课中。
新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，教育必须以学生的发展为本。新课程倡导自主、合作与探究的学习方式。这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。当然，体育学科肯定不例外。
我们体育教师要纠正：只是采用单一的讲解、示范，学生模仿练习，过分强调练习方法的整齐划一，忽略学生个体差异存在等等问题。在教学中，给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验，让学生主动、自主地参加体育锻炼。同时，给学生一点困难，让他自己去解决，让学生在合作、探究中牢固地掌握体育运动技能。这才是新课程下的发挥学生主体作用的体育教学。
2.3 平等的师生关系更有利于体育教学。
体育教师要尽快转变传统体育课的模式，让由教师展示才华的体育课转变为学生积极主动参与、展示创造才干的体育课。体育教师要从传统的角色中走出来，教师在教学过程中应与学生积极因素互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在运动锻炼中学习。当然，这一切的实现，需要体育教师平等对待每一个学生，教学中尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，只有这样，才能使每个学生的身体素质都能得到充分发展。
2.4 “安全”不应该成为放弃全面培养学生运动能力的外在因素。
当前，学生安全问题，一直困扰着许多体育教师。其实，这个问题是可以化解的。存在安全隐患的运动项目，只要我们课前仔细检查运动器材及设施，引导学生做好准备活动，课中做好对学生的安全保护，像山羊、跳箱、单双杠等项目一样可以教学，并且，还能够很好地提高学生的运动技能。
2.5 终身育体才是体育教学的最终目的。
我们的体育教学千万不能短视，体育教师要明白今天的体育教学就是为了学生未来的生活，不管是打好身体素质基础，还是养成锻炼的行为习惯，都应该是我们体育教学的责任与目的。这就要求我们的体育教学无论是教学目标的确立，还是教学行为的实施，必须要立足于现实，着眼于未来，与家庭体育、社会体育建立起密切的联系，以终身体育为导向，让学生终身受益。
因此，我们初中体育教师必须树立终身育体的思想，不仅要审视变革当前的学校体育，而且还要关注家庭体育和社会体育，要让学生在校期间教给他们必备的体育知识和技能，使其产生良好的体育兴趣，养成坚持锻炼的习惯，为学生的终身体育奠定基础。在具体的教学中，除了引导学生养成参加现代体育项目锻炼的习惯外，尤其要将中国几千年积淀下来的传统健身方法如太极拳、五禽戏、八段锦、十二段锦等比较传统、比较简便易行的健身方法传授给学生，并想办法在学生中普及。因为，这些传统健身法不仅能锻炼学生的身体，预防各种疾病，而且还可以让学生感受到中国传统文化的魅力，让学生身、心两方面都得到锤炼、调节，最终受益终身。