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摘 要： 随着高等教育国际化步伐的加快，中外合作办学模式下的大学生容易受到西方负面文化的冲击，研究这一群体的社会主义价值观培育显得尤为重要。本文以贵州财经大学为例，深入分析中外合作办学模式下大学生的特点及暴露出的突出问题，总结这一模式对学生发展的重大意义，并就相关大学生社会主义核心价值观培育措施进行分析，探讨中西文化相辅相成的融合路径。
关键词： 中外合作办学 社会主义价值观 现状与对策
中外合作办学是高等教育改革的一种新生事物，通过国内、国外院校合作办学，引进国外先进的教学理念、管理经验，促进我国高等教育国际化进程。该办学模式的突出特点是学生可以同时接受国内、国外教学模式与方法，但在教学实践中有一点不容忽视，即不同的价值观、文化习俗、行为方式等异质文化与我国本土文化在碰撞交汇中形成的一股力量，不断冲击着学生原有的社会观念和生活方式，冲击着学生原有的民族精神与爱国主义情怀，引起的矛盾与冲突必须得到合理的解决。因此，如何帮助学生树立正确的人生观、价值观，把握人生正确航线，使中外合作办学达到互惠、互利、互赢，成为当前国际化教育工作者亟待思考的新课题。
一、中外合作办学模式下大学生社会主义价值观现状
通过对贵州财经大学部分学生进行问卷调查，同时采用典型案例分析、访谈等方式，对当前大学生群体的思想动态进行总结，发现中外合作办学模式下大学生的基本特点及价值观所存问题大致如下：
（一）大学生群体的基本特点。
第一，由于中外合作办学收费标准普遍高于国内办学收费标准，因此大部分学生都来自经济条件殷实的富裕家庭，从小没有经历过挫折，教育起来有一定的难度。第二，中外合作办学模式下的大学生多为独生子女，基础教育和家庭教育均良好，但缺乏磨炼，一些学生害怕吃苦，虽有远大理想，但自我约束能力不强。第三，中外合作办学的录取政策相对宽松，导致生源文化水平参差不齐，综合成绩普遍较低。
（二）大学生群体的价值观现状。
综合各种数据及相关分析，中外合作办学模式教育培养的大学生在社会主义价值观上总体是积极乐观的，但鉴于这部分学生群体的突出特点，他们在一些方面表现出不足与缺陷。第一，缺乏学习动力。与以往的教学模式相比，中外合作办学的课程设置极具挑战性，需要学生面对语言学习和专业学习的双重压力。在这种压力下，学生的高期待逐渐转变为畏难情绪，沉迷于业余生活，无心努力。第二，比较个人主义。在中外合作办学模式下，大学生对待个人与社会的关系问题已然发生了大的变化，部分学生凭着家庭的经济优势不愿参与一些集体活动，一旦价值观受到冲击，便倾向于个人利益。第三，消极对待本土文化。一些学生在学习中更多接受西方理念和生活方式，逐渐看轻原本应该拥有的中华美德。
二、对中外合作办学大学生进行社会主义核心价值观教育的必要性
对中外合作办学大学生进行社会主义核心价值观教育，有利于学生树立正确的思想政治观念，更好地解决学习或生活中遇到的各种问题，所以十分重要且必要。具体来看，主要体现在以下两个方面：
（一）培养高素质社会主义人才的需要。
中外合作办学虽然有着优越的教学条件和学生显著的个性特点，但并不是完美的，尤其在对学生的管理效果不佳。要让学生成为高素质的社会主义人才，必须从基础做起，深入开展社会主义核心价值观教育，帮助学生及时更正思想上的迷惘，坚定民族自尊心与自信心，树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，使学生在正确的思想指引下，更好地学习文化知识，获得更大意义的提升，成为合格的社会主义人才。
（二）应对异质文化冲击的需要。
中外合作办学模式下的大学生一般20岁，多处于敏感、动荡的时期，没有牢固树立人生观、价值观，突出表现在面对新生事物难以客观辩证地看待。加之，部分学生在学习中会不自觉地受一些外籍教师的异质思想意识，如果不加以引导，容易背离中外合作办学初衷。所以，大力开展社会主义核心价值观教育，在一定程度上是应对异质文化冲击的需要。
三、中外合作办学模式下加强社会主义核心价值观教育的路径
在中外合作办学背景下，思想政治理论课程的作用受到一定的影响。要将社会主义核心价值观教育真正落到实处，坚定理想信念，培养爱国主义精神，必须从多方面入手，相互补充与深化，改变以思想政治课程为主的单一形式，提高思想教育的时效性。
（一）转变思想，提高价值观教育的重视程度。
第一，坚持中国特色高校育人总方向。中外合作办学培养的人才标准是明确的，致力于培养中国社会主义建设事业的各类人才，所以必须坚定以社会主义核心价值体系为内涵的一元化价值理念，以此作为合作办学总的指导思想。
第二，严格规范外教课程教学内容。中外合作办学这一模式不可避免地会让学生大量接触外籍教师，这些教师的思想文化、价值观念往往与中国社会普遍的价值观念存在冲突。为了最大限度地消除這种文化思想的影响，中外合作办学的主管部门和承办单位要对培养计划方案、合作办学的形式与内容进行严格审查，同时对外籍教师的选聘、教学内容和教材的审核、学生思想状态等各个细节进行管理，从源头抓起，为社会主义核心价值观教育打好基础。
第三，发挥党团支部的引导作用。思想政治工作的开展离不开党团组织建设的支持。在实施社会主义核心价值观教育过程中，要充分发挥学生党员、共青团员的带头作用，积极开展各种党团建设活动，利用这种隐性教育团结留学生队伍，在平时学习生活中自然地对学生进行社会主义核心价值理念渗透。
（二）丰富形式，增强价值观教育的力度。
第一，课堂教学中多元化推进。在思想政治教育教学活动中，严格规范外教课程教学内容，并在社会主义核心价值观的认知中推广讨论式教学、案例式教学、音像式教学、互动式教学，进一步丰富课堂形式，让学生从被动接受变为主动参与，对社会主义核心价值观坚定不移，愿意尽己所能为社会、为他人奉献力量。 第二，课堂教学外的形式拓展。父母在子女教育中有着得天独厚的优势及作用。具体到中外合作办学模式下的学生群体而言，其社会生活经验不足，在很多方面需要依赖父母。所以，在社会主义核心价值观教育过程中，学校应与学生家长保持沟通与联系，通过家、校双方的共同努力，让沟通日常化，从而更好地掌握学生特点，用适当的方式开展教育，消除学生思想认识中的不稳定因素。
（三）强化师资，为价值观培养提供保障。
与普通高校师资队伍相比，中外合作办学由于其特殊的教育模式，对思想政治理论教育教师队伍有着更高的要求。突出表现在面对价值观念西方化、社会思潮多元化等方面冲击时，广大教师必须秉持坚定的理想信念，为学生提供正确的价值观引导。
第一，不断探索新的教学模式。在中外合作办学背景下，思想政治理论课教学必须直面挑战，从全球角度、国际视野出发，结合大学生学习成长、就业、发展环境的变迁，以及时代宣扬的思想理念，对课程培养目标、内容与形式进行创新，给学生更多成长机会和思想引领，如此才能应对中外合作办学挑战，将学生培养成具有创新思想、开放心态、现代观念、立场坚定的社会主义事业建设者。
第二，强化教师培养和管理。思想政治教师是对学生进行社会主义核心价值观培养的引导者，所以其知识水平和人格魅力至关重要。鉴于在中外合作办学模式下中外教师在行为举止和思想观念方面会给学生带来思想的波动，思想政治教师应不断提高自己的能力水平，以更强大的实力给学生带来潜移默化的影响。
四、结语
中外合作办学这一模式给学生带来更多认识世界的机会，对学生成长具有现实意义，更是对学生进行良好核心价值观培育的关键。在大力倡导和践行社会主义核心价值观的背景下，高校应深刻认识自身教育的缺陷与不足，对课程体系进行拓展和优化，从思想认识、教学方法和师资队伍等方面进行全面整合，综合各个方面，深入各个细节，尽最大努力帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
[1]张勇，巫新建.中外合作办学的思想政治教育与学生管理模式研究[J].华北科技学院学报，2009（01）：118-121.
[2]王华敏，李晓娟，黄蓉生.大学生社会主义核心价值体系知行现状调查研究[J].思想教育研究，2011（5）：100-103.
[3]曹安.中外合作办学视域下大学生社会主义核心价值观教育研究[J].吉林省教育学院学报，2017（5）：26-28.
[4]沈宇龍.中外合作办学下社会主义核心价值观的培育研究——以中国民航大学中欧航空工程师学院为例[J].科技视界，2016（20）：156.
[5]王琳，何薇，郭晓君.从爱国和敬业入手谈中外合作办学模式下学生社会主义核心价值观的培育[J].品牌，2015（2）：151.
[6]李红军.用社会主义核心价值体系引领校园思潮[J].思想理论教育导刊，2010（10）：96-100.
关键词： 中外合作办学 社会主义价值观 现状与对策
中外合作办学是高等教育改革的一种新生事物，通过国内、国外院校合作办学，引进国外先进的教学理念、管理经验，促进我国高等教育国际化进程。该办学模式的突出特点是学生可以同时接受国内、国外教学模式与方法，但在教学实践中有一点不容忽视，即不同的价值观、文化习俗、行为方式等异质文化与我国本土文化在碰撞交汇中形成的一股力量，不断冲击着学生原有的社会观念和生活方式，冲击着学生原有的民族精神与爱国主义情怀，引起的矛盾与冲突必须得到合理的解决。因此，如何帮助学生树立正确的人生观、价值观，把握人生正确航线，使中外合作办学达到互惠、互利、互赢，成为当前国际化教育工作者亟待思考的新课题。
一、中外合作办学模式下大学生社会主义价值观现状
通过对贵州财经大学部分学生进行问卷调查，同时采用典型案例分析、访谈等方式，对当前大学生群体的思想动态进行总结，发现中外合作办学模式下大学生的基本特点及价值观所存问题大致如下：
（一）大学生群体的基本特点。
第一，由于中外合作办学收费标准普遍高于国内办学收费标准，因此大部分学生都来自经济条件殷实的富裕家庭，从小没有经历过挫折，教育起来有一定的难度。第二，中外合作办学模式下的大学生多为独生子女，基础教育和家庭教育均良好，但缺乏磨炼，一些学生害怕吃苦，虽有远大理想，但自我约束能力不强。第三，中外合作办学的录取政策相对宽松，导致生源文化水平参差不齐，综合成绩普遍较低。
（二）大学生群体的价值观现状。
综合各种数据及相关分析，中外合作办学模式教育培养的大学生在社会主义价值观上总体是积极乐观的，但鉴于这部分学生群体的突出特点，他们在一些方面表现出不足与缺陷。第一，缺乏学习动力。与以往的教学模式相比，中外合作办学的课程设置极具挑战性，需要学生面对语言学习和专业学习的双重压力。在这种压力下，学生的高期待逐渐转变为畏难情绪，沉迷于业余生活，无心努力。第二，比较个人主义。在中外合作办学模式下，大学生对待个人与社会的关系问题已然发生了大的变化，部分学生凭着家庭的经济优势不愿参与一些集体活动，一旦价值观受到冲击，便倾向于个人利益。第三，消极对待本土文化。一些学生在学习中更多接受西方理念和生活方式，逐渐看轻原本应该拥有的中华美德。
二、对中外合作办学大学生进行社会主义核心价值观教育的必要性
对中外合作办学大学生进行社会主义核心价值观教育，有利于学生树立正确的思想政治观念，更好地解决学习或生活中遇到的各种问题，所以十分重要且必要。具体来看，主要体现在以下两个方面：
（一）培养高素质社会主义人才的需要。
中外合作办学虽然有着优越的教学条件和学生显著的个性特点，但并不是完美的，尤其在对学生的管理效果不佳。要让学生成为高素质的社会主义人才，必须从基础做起，深入开展社会主义核心价值观教育，帮助学生及时更正思想上的迷惘，坚定民族自尊心与自信心，树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，使学生在正确的思想指引下，更好地学习文化知识，获得更大意义的提升，成为合格的社会主义人才。
（二）应对异质文化冲击的需要。
中外合作办学模式下的大学生一般20岁，多处于敏感、动荡的时期，没有牢固树立人生观、价值观，突出表现在面对新生事物难以客观辩证地看待。加之，部分学生在学习中会不自觉地受一些外籍教师的异质思想意识，如果不加以引导，容易背离中外合作办学初衷。所以，大力开展社会主义核心价值观教育，在一定程度上是应对异质文化冲击的需要。
三、中外合作办学模式下加强社会主义核心价值观教育的路径
在中外合作办学背景下，思想政治理论课程的作用受到一定的影响。要将社会主义核心价值观教育真正落到实处，坚定理想信念，培养爱国主义精神，必须从多方面入手，相互补充与深化，改变以思想政治课程为主的单一形式，提高思想教育的时效性。
（一）转变思想，提高价值观教育的重视程度。
第一，坚持中国特色高校育人总方向。中外合作办学培养的人才标准是明确的，致力于培养中国社会主义建设事业的各类人才，所以必须坚定以社会主义核心价值体系为内涵的一元化价值理念，以此作为合作办学总的指导思想。
第二，严格规范外教课程教学内容。中外合作办学这一模式不可避免地会让学生大量接触外籍教师，这些教师的思想文化、价值观念往往与中国社会普遍的价值观念存在冲突。为了最大限度地消除這种文化思想的影响，中外合作办学的主管部门和承办单位要对培养计划方案、合作办学的形式与内容进行严格审查，同时对外籍教师的选聘、教学内容和教材的审核、学生思想状态等各个细节进行管理，从源头抓起，为社会主义核心价值观教育打好基础。
第三，发挥党团支部的引导作用。思想政治工作的开展离不开党团组织建设的支持。在实施社会主义核心价值观教育过程中，要充分发挥学生党员、共青团员的带头作用，积极开展各种党团建设活动，利用这种隐性教育团结留学生队伍，在平时学习生活中自然地对学生进行社会主义核心价值理念渗透。
（二）丰富形式，增强价值观教育的力度。
第一，课堂教学中多元化推进。在思想政治教育教学活动中，严格规范外教课程教学内容，并在社会主义核心价值观的认知中推广讨论式教学、案例式教学、音像式教学、互动式教学，进一步丰富课堂形式，让学生从被动接受变为主动参与，对社会主义核心价值观坚定不移，愿意尽己所能为社会、为他人奉献力量。 第二，课堂教学外的形式拓展。父母在子女教育中有着得天独厚的优势及作用。具体到中外合作办学模式下的学生群体而言，其社会生活经验不足，在很多方面需要依赖父母。所以，在社会主义核心价值观教育过程中，学校应与学生家长保持沟通与联系，通过家、校双方的共同努力，让沟通日常化，从而更好地掌握学生特点，用适当的方式开展教育，消除学生思想认识中的不稳定因素。
（三）强化师资，为价值观培养提供保障。
与普通高校师资队伍相比，中外合作办学由于其特殊的教育模式，对思想政治理论教育教师队伍有着更高的要求。突出表现在面对价值观念西方化、社会思潮多元化等方面冲击时，广大教师必须秉持坚定的理想信念，为学生提供正确的价值观引导。
第一，不断探索新的教学模式。在中外合作办学背景下，思想政治理论课教学必须直面挑战，从全球角度、国际视野出发，结合大学生学习成长、就业、发展环境的变迁，以及时代宣扬的思想理念，对课程培养目标、内容与形式进行创新，给学生更多成长机会和思想引领，如此才能应对中外合作办学挑战，将学生培养成具有创新思想、开放心态、现代观念、立场坚定的社会主义事业建设者。
第二，强化教师培养和管理。思想政治教师是对学生进行社会主义核心价值观培养的引导者，所以其知识水平和人格魅力至关重要。鉴于在中外合作办学模式下中外教师在行为举止和思想观念方面会给学生带来思想的波动，思想政治教师应不断提高自己的能力水平，以更强大的实力给学生带来潜移默化的影响。
四、结语
中外合作办学这一模式给学生带来更多认识世界的机会，对学生成长具有现实意义，更是对学生进行良好核心价值观培育的关键。在大力倡导和践行社会主义核心价值观的背景下，高校应深刻认识自身教育的缺陷与不足，对课程体系进行拓展和优化，从思想认识、教学方法和师资队伍等方面进行全面整合，综合各个方面，深入各个细节，尽最大努力帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
[1]张勇，巫新建.中外合作办学的思想政治教育与学生管理模式研究[J].华北科技学院学报，2009（01）：118-121.
[2]王华敏，李晓娟，黄蓉生.大学生社会主义核心价值体系知行现状调查研究[J].思想教育研究，2011（5）：100-103.
[3]曹安.中外合作办学视域下大学生社会主义核心价值观教育研究[J].吉林省教育学院学报，2017（5）：26-28.
[4]沈宇龍.中外合作办学下社会主义核心价值观的培育研究——以中国民航大学中欧航空工程师学院为例[J].科技视界，2016（20）：156.
[5]王琳，何薇，郭晓君.从爱国和敬业入手谈中外合作办学模式下学生社会主义核心价值观的培育[J].品牌，2015（2）：151.
[6]李红军.用社会主义核心价值体系引领校园思潮[J].思想理论教育导刊，2010（10）：96-100.