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摘要: 兴趣是学好语言的关键。英语教师在教学中应注重培养学生的学习兴趣，加强师生情感交流，让学生在课堂中轻松地学英语，便能起到良好的教学效果。
关键词：英语教学；学习兴趣；
中图分类号：D261.1 文献标识码：A
为了适应时代发展的要求，新课程标准给英语教学提出了新的要求。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的心理成分，它在学习活动中起着重要的作用。兴趣可以转化为内在动机，可以成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。学生学习动机强就会采取积极的学习态度和学习行动，因而就会取得良好的学习效果，就能得到学习需要的满足，进一步加深对学习的兴趣。反之，如果学习缺乏动力就会导致恶性循环，没有学习兴趣就会产生消极的学习态度和学习行动，造成学习成绩低下。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。一、学习兴趣的重要性 英语教学应把培养兴趣放在首位。兴趣可以转化为学习的内力。在做任何事情的过程中，都是内力占主导作用。一些中学生反映，他们学习外语感到困难，其主要原因就是对英语学习没有兴趣，如果在英语入门阶段能较好地解决这个问题，就能为学生将来的学习打下良好的基础。例如在教学“Christmas is coming”这一课时，教师精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Christmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。我们在渗透教学Mother’s Day / Teacher’s Day / Women’s Day / Children’s Day …要适时，让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。再如教师在上Play Games 一课时，把学生带到操场上，让学生通过游戏学英语，通过竞赛学英语，这些都能起到很好的教学效果。因此，在课堂教学中还要特别利用课前五分钟来创造一个良好的课堂气氛。可以做一些有趣的复习知识型的游戏，能活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
二、创造一个轻松愉快的学习环境受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣昧教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学。仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言词要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。三、故事教学，激发学习兴趣
认知好奇心是学生喜爱故事的原始驱动力，故事提供的虚拟世界可以打破现实世界的藩篱，跨越时空界限，为学生的想象提供空间；另外，故事本身往往具有人物性格鲜明、情节曲折生动的特点，再加上教师绘声绘色地表演，能牢牢地吸引学生的注意力，唤起学生强烈的情绪反应，并创设情景，运用实物、图片、身体语言、提示词等帮助学生理解故事内容，在讲述过程中制造悬念；使学生或兴奋、或悲伤、或紧张、从而丰富和加深学生的情感體验，从而激发学生的学习兴趣。
在编辑故事帮助教学时，注重故事中有激趣元素，能吸引学生的兴趣，如可以设置一些奇异的角色，设置一个有趣或惊奇的、出乎意料的结果。例如在学习家具时，我利用一些图片，讲述了这样的一个故事：
第一幅画：在一间黑黝黝的房子里，什么也看不见，一个小偷去偷东西。It is a dark、dark、dark house. 认识dark、house的单词。
第二幅图：小偷打开门，里面黑黝黝的，什么也看不见。在教师声情并茂地讲述中：The thief opens the door. It is a dark、dark、dark living-room.学生认识了door、living-room的单词。教师向学生质疑猜测，小偷会偷到什么东西呢？
第三幅图：The thief opens the wardrobe. It is a dark、dark、dark wardrobe.学生学习wardrobe的单词，这时候学生既紧张又心急地想知道小偷会偷到什么东西呢？
第四幅图：The thief opens the box. It is a dark、dark、dark box. It has a rabbit.结果出人意料。而学生在复述故事，利用故事帮助学生扫除语言障碍，建立与已有知识和经验的联系，使新旧知识有效地融合，使学生在轻松的气氛中掌握了本课要学习的dark、house、door、living-room、wardrobe等单词。
四、教学方法要灵活多样 在教学中，低年级学生的注意力往往不能长时间集中。因此，教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方法。学生几乎天天要上英语课，课上的感受直接影响他们学习的积极性。平淡无奇、呆板乏味、一成不变的教学方法会压抑和窒息学生的学习兴趣。当语言被当作知识来传授时，教师手持课本，站在讲台，板着面孔讲解知识。学生则静坐听讲、跟读和答问。课堂以教师为中心，学生处于被动的地位，难以进入语言学习之“门”。反之，愉快的课堂气氛，轻松的学习心态，有趣的语言环境和积极的自我参与意识，能促进学生去获取最大限度的语言信息量。在英语课堂教学改革中，我们很重视创造轻松、愉快、和谐的气氛，创设最佳的学习状态，使学生在课堂教学活动中的主体作用得到发挥。
总之，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。没有兴趣就不能培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的教学效果。
关键词：英语教学；学习兴趣；
中图分类号：D261.1 文献标识码：A
为了适应时代发展的要求，新课程标准给英语教学提出了新的要求。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的心理成分，它在学习活动中起着重要的作用。兴趣可以转化为内在动机，可以成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。学生学习动机强就会采取积极的学习态度和学习行动，因而就会取得良好的学习效果，就能得到学习需要的满足，进一步加深对学习的兴趣。反之，如果学习缺乏动力就会导致恶性循环，没有学习兴趣就会产生消极的学习态度和学习行动，造成学习成绩低下。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。一、学习兴趣的重要性 英语教学应把培养兴趣放在首位。兴趣可以转化为学习的内力。在做任何事情的过程中，都是内力占主导作用。一些中学生反映，他们学习外语感到困难，其主要原因就是对英语学习没有兴趣，如果在英语入门阶段能较好地解决这个问题，就能为学生将来的学习打下良好的基础。例如在教学“Christmas is coming”这一课时，教师精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Christmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。我们在渗透教学Mother’s Day / Teacher’s Day / Women’s Day / Children’s Day …要适时，让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。再如教师在上Play Games 一课时，把学生带到操场上，让学生通过游戏学英语，通过竞赛学英语，这些都能起到很好的教学效果。因此，在课堂教学中还要特别利用课前五分钟来创造一个良好的课堂气氛。可以做一些有趣的复习知识型的游戏，能活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
二、创造一个轻松愉快的学习环境受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣昧教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学。仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言词要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。三、故事教学，激发学习兴趣
认知好奇心是学生喜爱故事的原始驱动力，故事提供的虚拟世界可以打破现实世界的藩篱，跨越时空界限，为学生的想象提供空间；另外，故事本身往往具有人物性格鲜明、情节曲折生动的特点，再加上教师绘声绘色地表演，能牢牢地吸引学生的注意力，唤起学生强烈的情绪反应，并创设情景，运用实物、图片、身体语言、提示词等帮助学生理解故事内容，在讲述过程中制造悬念；使学生或兴奋、或悲伤、或紧张、从而丰富和加深学生的情感體验，从而激发学生的学习兴趣。
在编辑故事帮助教学时，注重故事中有激趣元素，能吸引学生的兴趣，如可以设置一些奇异的角色，设置一个有趣或惊奇的、出乎意料的结果。例如在学习家具时，我利用一些图片，讲述了这样的一个故事：
第一幅画：在一间黑黝黝的房子里，什么也看不见，一个小偷去偷东西。It is a dark、dark、dark house. 认识dark、house的单词。
第二幅图：小偷打开门，里面黑黝黝的，什么也看不见。在教师声情并茂地讲述中：The thief opens the door. It is a dark、dark、dark living-room.学生认识了door、living-room的单词。教师向学生质疑猜测，小偷会偷到什么东西呢？
第三幅图：The thief opens the wardrobe. It is a dark、dark、dark wardrobe.学生学习wardrobe的单词，这时候学生既紧张又心急地想知道小偷会偷到什么东西呢？
第四幅图：The thief opens the box. It is a dark、dark、dark box. It has a rabbit.结果出人意料。而学生在复述故事，利用故事帮助学生扫除语言障碍，建立与已有知识和经验的联系，使新旧知识有效地融合，使学生在轻松的气氛中掌握了本课要学习的dark、house、door、living-room、wardrobe等单词。
四、教学方法要灵活多样 在教学中，低年级学生的注意力往往不能长时间集中。因此，教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方法。学生几乎天天要上英语课，课上的感受直接影响他们学习的积极性。平淡无奇、呆板乏味、一成不变的教学方法会压抑和窒息学生的学习兴趣。当语言被当作知识来传授时，教师手持课本，站在讲台，板着面孔讲解知识。学生则静坐听讲、跟读和答问。课堂以教师为中心，学生处于被动的地位，难以进入语言学习之“门”。反之，愉快的课堂气氛，轻松的学习心态，有趣的语言环境和积极的自我参与意识，能促进学生去获取最大限度的语言信息量。在英语课堂教学改革中，我们很重视创造轻松、愉快、和谐的气氛，创设最佳的学习状态，使学生在课堂教学活动中的主体作用得到发挥。
总之，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。没有兴趣就不能培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的教学效果。