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洛克曾说：“没有健康的身体，也就没有健康的心理。”当今社会，随着科学技术和人们生活水平的不断提高，以车代步、二点一线的生活方式，为孩子们提供的运动机会实在太少，许多不良症状也随之增多（如肥胖、体弱多病、弓背、胆小、忧郁、恐惧等）。
由此可见，人的认知、情感、意志和个性等方面的发展，都需要建立在基本的身体健康之上，发展低年级学生的体育活动势在必行。
一、低年级体育活动作用及意义
学生达到健康目标的重要途径之一便是体育运动。加强低年级学生体育活动，不仅能强身健体，还对其智力、观察力、注意力、记忆力、团队精神等方面都能起到充分的培养和提高作用。对于正处在生长发育的低年级学生来说，体育运动就像阳光、空气和水一样，是其健康成长的重要养分。
二、正确对待低年级学生的体育活动
学生体质下降状况是比较严重的，如果再不采取相应措施，任其发展下去，将对当前青少年学生的健康成长带来威胁。低年级学生，由于年龄较小、接受能力较差，因而在教学过程中，对待学生既要严格要求，又要掌握一定的尺度，不宜要求过高，要严宽适度，不断激发学生的学习兴趣，让学生取得一定的成就感，从而不断调动他们的学习积极性，最终提高运动技能水平与能力。如在快速跑教学时，必须让学生掌握摆臂、脚的着地和跑的轻松、自然等基本要求。在教学中对于不正确的动作一定要及时、准确地进行纠正，但过高的要求反会挫伤学生学习和锻炼的积极性，达不到应有的学习效果。
三、教师在低年级体育活动中的作用
教师的角色主要表现如下。
（一）主动观察低年级学生
著名教育家陶行知先生说：“教育为本，观察先行。”没有仔细的观察，就谈不上正确的、有效的教育方法。在观察中，要了解这项活动是否适合本班学生的身体发展水平，这项活动的器械与场景的设置、规则的制定是否便于学生的锻炼，是否具有锻炼价值。
1.足够的活动时间和空间
在教学中，教师应给低年级学生适当的空间，让他们在掌握规定动作后，可根据自己的主现愿望，运用自己已获得的知识、技能进行锻炼，激发幼儿积极思维。如在草坪上让低年级学生自由地跑一跑、跳一跳、滚一滚，使学生的大肌肉群得到锻炼。
2.器械与场景的设置
体育活动的顺利进行，必须有合理的场地做保障。比如，在草地上提供踏板车就不太合适，因为草地阻力过大，踏板车在草地上几乎不能前进，这就会使低年级学生失去运动兴趣而锻炼效果不佳。
（二）激发低年级学生的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，它能激发人们去探索。”兴趣是有效学习的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。兴趣是无数创造发明的热情向导，也是学生学好科学文化知识的热情向导，它使孩子们乐而忘倦。因此，有人断言：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”一位老师要想使自己在教学上取得成功，首先应该重视循循诱导。如果说你能利用学生的兴趣来调动学生的学习积极性，将会使你的教学得心应手，使你带着你的学生在知识的海洋里畅游时，尽情地享受着快乐，而不会感到心绪焦躁和苦恼。
1.教师的导入方式
人们常说：好的开端是成功的一半。一项针对低年级学生而展开的体育活动，如果运用好的导入方式，将能充分激发学生锻炼的兴趣。教师可以利用讲故事、念儿歌、表演、演示等方式导入体育活动，创设直观的教学情境，使教学融入其中，有利于激发低年级学生学习的兴趣，提高他们体育活动的质量。
2.适时的指导与鼓励
教学过程是教师和学生的双边互动过程，教师在教学过程中起主导作用，而学生是学习的主体。在活动指导中要能够融入低年级学生的生成想法，并进行适时适度的指导。如利用集体、小组、个别的活动时间，将与当前活动有紧密联系的信息或对孩子发展具有重要价值的内容等，及时利用、适时回应（即时或事后），给予鼓励、反馈和帮助。教师在评价中要用肯定的语句。例如，当学生完成某活动时，虽然有某些不足，但是教师可以说“你做得很棒”“老师相信你会做得更好”等。这样既可以增进教师和孩子之间的感情，又能帮助学生树立自信心。
（三）保护与帮助
由于低年级学生在生理和心理上都发育不完全，运动中非常容易发生事故或危险，因此，教师必须认真观察学生的活动情况，及时给予学生必要的保护与帮助，确保活动有效安全地进行。同时，教师关注活动的场地、设施、器械等，教育低年级学生如何提高自我保护能力。
四、体育活动的价值的体现
学生的学习是一个积累渐进的过程，如果学生在某一活动或游戏中积累了经验或提高了能力，这样的学习就是有实效、有意义、有成效的。体育教师应该对各领域的目标、内容与要求做到心中有数，努力研究任何阶段的学生、研究其学科、研究其教学策略。体育活动如何才能使低年级学生得到全方位的发展，我们必须从多角度思考，如：活动目标的挑战性、环境创设的层次性、活动过程的情景性等；在指导学生活动时，则应做到心中有数，从而体现体育活动的真正价值。
体育活动可以激发人体的智能、体能，间接有效的提高游戏者学习、生活、劳动的技能，提高低年级学生的身体素质，增强其的竞争意识和坚强的意志品质，对培养现代人生观和对低年级学生进行吃苦耐劳教育有很大的意义；还能改善和提高各种运动技能，与田径、球类等项目密切相关。促进低年级学生身体素质的全面发展，掌握生活中基本的生活技能。能够增进健康，有利于培养德、智、体全面发展的人才。
在低年级的体育教学中，教师的教学方法应根据学生的具体情况和特点，以及教学内容的安排，有针对性的提出适当的教学方法。重视对低年级学生的课堂教学，是我们每一个体育教师共同的责任，关注每一个学生的健康，让他们在玩中学习，在学习中体验快乐。
由此可见，人的认知、情感、意志和个性等方面的发展，都需要建立在基本的身体健康之上，发展低年级学生的体育活动势在必行。
一、低年级体育活动作用及意义
学生达到健康目标的重要途径之一便是体育运动。加强低年级学生体育活动，不仅能强身健体，还对其智力、观察力、注意力、记忆力、团队精神等方面都能起到充分的培养和提高作用。对于正处在生长发育的低年级学生来说，体育运动就像阳光、空气和水一样，是其健康成长的重要养分。
二、正确对待低年级学生的体育活动
学生体质下降状况是比较严重的，如果再不采取相应措施，任其发展下去，将对当前青少年学生的健康成长带来威胁。低年级学生，由于年龄较小、接受能力较差，因而在教学过程中，对待学生既要严格要求，又要掌握一定的尺度，不宜要求过高，要严宽适度，不断激发学生的学习兴趣，让学生取得一定的成就感，从而不断调动他们的学习积极性，最终提高运动技能水平与能力。如在快速跑教学时，必须让学生掌握摆臂、脚的着地和跑的轻松、自然等基本要求。在教学中对于不正确的动作一定要及时、准确地进行纠正，但过高的要求反会挫伤学生学习和锻炼的积极性，达不到应有的学习效果。
三、教师在低年级体育活动中的作用
教师的角色主要表现如下。
（一）主动观察低年级学生
著名教育家陶行知先生说：“教育为本，观察先行。”没有仔细的观察，就谈不上正确的、有效的教育方法。在观察中，要了解这项活动是否适合本班学生的身体发展水平，这项活动的器械与场景的设置、规则的制定是否便于学生的锻炼，是否具有锻炼价值。
1.足够的活动时间和空间
在教学中，教师应给低年级学生适当的空间，让他们在掌握规定动作后，可根据自己的主现愿望，运用自己已获得的知识、技能进行锻炼，激发幼儿积极思维。如在草坪上让低年级学生自由地跑一跑、跳一跳、滚一滚，使学生的大肌肉群得到锻炼。
2.器械与场景的设置
体育活动的顺利进行，必须有合理的场地做保障。比如，在草地上提供踏板车就不太合适，因为草地阻力过大，踏板车在草地上几乎不能前进，这就会使低年级学生失去运动兴趣而锻炼效果不佳。
（二）激发低年级学生的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，它能激发人们去探索。”兴趣是有效学习的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。兴趣是无数创造发明的热情向导，也是学生学好科学文化知识的热情向导，它使孩子们乐而忘倦。因此，有人断言：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”一位老师要想使自己在教学上取得成功，首先应该重视循循诱导。如果说你能利用学生的兴趣来调动学生的学习积极性，将会使你的教学得心应手，使你带着你的学生在知识的海洋里畅游时，尽情地享受着快乐，而不会感到心绪焦躁和苦恼。
1.教师的导入方式
人们常说：好的开端是成功的一半。一项针对低年级学生而展开的体育活动，如果运用好的导入方式，将能充分激发学生锻炼的兴趣。教师可以利用讲故事、念儿歌、表演、演示等方式导入体育活动，创设直观的教学情境，使教学融入其中，有利于激发低年级学生学习的兴趣，提高他们体育活动的质量。
2.适时的指导与鼓励
教学过程是教师和学生的双边互动过程，教师在教学过程中起主导作用，而学生是学习的主体。在活动指导中要能够融入低年级学生的生成想法，并进行适时适度的指导。如利用集体、小组、个别的活动时间，将与当前活动有紧密联系的信息或对孩子发展具有重要价值的内容等，及时利用、适时回应（即时或事后），给予鼓励、反馈和帮助。教师在评价中要用肯定的语句。例如，当学生完成某活动时，虽然有某些不足，但是教师可以说“你做得很棒”“老师相信你会做得更好”等。这样既可以增进教师和孩子之间的感情，又能帮助学生树立自信心。
（三）保护与帮助
由于低年级学生在生理和心理上都发育不完全，运动中非常容易发生事故或危险，因此，教师必须认真观察学生的活动情况，及时给予学生必要的保护与帮助，确保活动有效安全地进行。同时，教师关注活动的场地、设施、器械等，教育低年级学生如何提高自我保护能力。
四、体育活动的价值的体现
学生的学习是一个积累渐进的过程，如果学生在某一活动或游戏中积累了经验或提高了能力，这样的学习就是有实效、有意义、有成效的。体育教师应该对各领域的目标、内容与要求做到心中有数，努力研究任何阶段的学生、研究其学科、研究其教学策略。体育活动如何才能使低年级学生得到全方位的发展，我们必须从多角度思考，如：活动目标的挑战性、环境创设的层次性、活动过程的情景性等；在指导学生活动时，则应做到心中有数，从而体现体育活动的真正价值。
体育活动可以激发人体的智能、体能，间接有效的提高游戏者学习、生活、劳动的技能，提高低年级学生的身体素质，增强其的竞争意识和坚强的意志品质，对培养现代人生观和对低年级学生进行吃苦耐劳教育有很大的意义；还能改善和提高各种运动技能，与田径、球类等项目密切相关。促进低年级学生身体素质的全面发展，掌握生活中基本的生活技能。能够增进健康，有利于培养德、智、体全面发展的人才。
在低年级的体育教学中，教师的教学方法应根据学生的具体情况和特点，以及教学内容的安排，有针对性的提出适当的教学方法。重视对低年级学生的课堂教学，是我们每一个体育教师共同的责任，关注每一个学生的健康，让他们在玩中学习，在学习中体验快乐。