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摘 要：艺术作品向人传递着某种情感，这种情感可以是积极的，也可能是消极的。在美术教学中，教师要利用艺术的这一功能，向学生传递积极、健康的情感，发挥美术的育人功能，强化落实素质教育。本文面向初中美术教育，对情感教育的渗透实践提出了几点方法。
关键词：初中；美术教学；情感教育
引言：
美术教育的价值体现于向学生传递的积极信息。美本身就是一种情感体验，但美术教学所表现的情感不应单单体现于“美”，还需要挖掘蕴藏于学科之中更深层次的情感、价值观。以下是笔者对于美术教学中渗透情感教育的几点看法。
一、挖掘教材中的情感要素
教材是最基础的教学材料，学生将从中获得第一手的信息。教师要充分利用教材，将其中所蕴含的情感元素充分挖掘，向学生渗透思想教育、情感教育、德育教育，传递积极的信息。在此过程中，教师的思路要拓宽，思想要开放，不要拘束于学科或有限的内容之中，完全可以将各学科整合，搜集课外资料，大胆将一些深层次的内容赋予其中，找到落实情感教育的入手点。因为教育的目标是统一的，都是为了学生健康、全面的发展，因此小小的创新和融合是必不可少的。
例如，在“巧手编织”这一课中，除了要让学生大胆创造之外，教师还要意识到本课教学更深层次的内涵，那就是传承我国的传统文化。以教材为依据，可以在网络上搜集出更丰富的素材，以图像、动态视频、文字等形式综合展示出来，让学生在赞叹古代人民智慧的同时，感受到我国中华文化的魅力。再如，“有创意的立体造型”一课，可以借助本课的元素设计一些公益品进行售卖，将所得捐赠给城市建设，让我们居住的城市变得更美好。在一次次充满情感体验的学习活动中，学生的创造力得到了培养，人格和思想也得到了升华。
二、感性的艺术作品赏析
艺术欣赏是艺术功能实现的重要环节。它也是审美活动的主要方式。同时，欣赏的过程也是情感和理解的统一。而艺术欣赏的方法和途径则是从外在美的外在形式出发，从外到内，从现象到本质，逐渐感受到它传达的深层含义，艺术、绘画的色彩、线条、造型都有自己的情感语言[1]。
初中美术教材中大量优秀的作品都可以作为鉴赏的对象，要注意从艺术、情感等多个角度去赏析，才能使学生的理解更透彻，对艺术的感受更多元。例如，“难忘的岁月”一课，通过对鲁迅先生與中国新兴木刻艺术的介绍导入版画教学，突出木刻版画在我国革命战争年代所起的重要作用，有利于引导学生认识学术作品的宣传教育功能。教材所选版画名家作品以革命战争题材为主，为学生在审美过程中接受革命传统教育，提供了生动的画面。尽管学生在欣赏作品时的感受可能因为其经历受限，没办法达到和成人一样的深度，但是也能够通过欣赏作品获得初步的情感体验。此外，我们还可以做一些课外延伸，试问学生：“同学们，你们都知道这幅画是什么时候被创作的吗？你们知道这一年里，我们自己的国家还发生了什么大事呢？” 打破传统的教学方法，从革命历史背景导入改为最贴近学生生活的方式导入，使学生在轻松愉悦的氛围中学习版画知识[2]。
三、实践性的艺术创作
纸上得来终觉浅，实践体验是带给学生最直接的情感感知的方式之一。因此，在美术教学中，开展美术创作活动是让学生体验学习美术的乐趣的重要手段，也是美术体现其育人价值的重要方式。
在绘画艺术中，赞美、批评或讽刺的情感都是由画面构图、场景或人物集、色彩搭配到语言表达来呈现的；在手工作品中，作者以材料、色彩搭配和设计语言来表达作者对生活的生命感受。如，赣美版八年级下册的“做一回服装设计师”一课，通过先让学生自由分析服装类型和适用场合，以及色彩与款式的搭配，接着让学生自己按照自己的搭配来进行角色扮演，自己做自己生活中的“服装模特”。在这样的角色扮演中，学生不仅掌握了基本的美术知识，也感悟到了美术本身的价值――穿着得体就是在彰显品位，并不需要很贵重，以求在生活中养成朴素的审美观。
四、师生之间的情感流露
除了可以在教学中渗透情感教育，教师也要学会从师生的交流、交往、对话中流露情感，体现人文。比如在欣赏作品时，教师可以先表达自己对作品的感受、认识和看法，继而引导学生表达自己的意见。适时的关心学生的学习和生活，并且给予学生肯定的评价，也是另外一种情感表达。人有所不同，自然其擅长的也有所不同，有的同学可能不擅长美术创作，但是字却写得不错，有的学生可能不喜欢欣赏和绘画，但歌却唱得很好，我们先扬后抑，点明学生的优点，再旁敲侧击地告知其学习美术的意义，从侧面提高他们的美术兴趣。教师要善于用发现美的眼睛去发现每个学生身上的闪光点，并且能够肯定和支持他们的闪光点[3]。这就是情感传递，学生在教师的鼓励和赞赏下，自然能够有健康的情感体验。
五、结语
情感是人的一种感知，情感教育能够帮助学生树立健康的价值观念，引导学生朝着正确的人生方向前行。初中美术教学本身就是基于艺术欣赏和情感体验的一门学科，我们在教学中要有意识地渗透情感教育，利用美术学科中的各种情感因子来培养学生健康的情感体验，从而体现美术教学的育人价值。当然，以上只是笔者个人建议，希望能够对各位美术教学工作者有所帮助。
参考文献：
[1]王培.浅谈在初中美术教学中如何渗透情感教育[J].学周刊，2017（7）：178-179.
[2]谢冬平.情感教育在初中美术教学中的渗透分析[J].情感读本，2017（30）：14-14.
[3]吉鹏.在情感中升华知识――在初中美术教学中如何渗透情感教育[J].考试周刊，2017（76）：161-161.
关键词：初中；美术教学；情感教育
引言：
美术教育的价值体现于向学生传递的积极信息。美本身就是一种情感体验，但美术教学所表现的情感不应单单体现于“美”，还需要挖掘蕴藏于学科之中更深层次的情感、价值观。以下是笔者对于美术教学中渗透情感教育的几点看法。
一、挖掘教材中的情感要素
教材是最基础的教学材料，学生将从中获得第一手的信息。教师要充分利用教材，将其中所蕴含的情感元素充分挖掘，向学生渗透思想教育、情感教育、德育教育，传递积极的信息。在此过程中，教师的思路要拓宽，思想要开放，不要拘束于学科或有限的内容之中，完全可以将各学科整合，搜集课外资料，大胆将一些深层次的内容赋予其中，找到落实情感教育的入手点。因为教育的目标是统一的，都是为了学生健康、全面的发展，因此小小的创新和融合是必不可少的。
例如，在“巧手编织”这一课中，除了要让学生大胆创造之外，教师还要意识到本课教学更深层次的内涵，那就是传承我国的传统文化。以教材为依据，可以在网络上搜集出更丰富的素材，以图像、动态视频、文字等形式综合展示出来，让学生在赞叹古代人民智慧的同时，感受到我国中华文化的魅力。再如，“有创意的立体造型”一课，可以借助本课的元素设计一些公益品进行售卖，将所得捐赠给城市建设，让我们居住的城市变得更美好。在一次次充满情感体验的学习活动中，学生的创造力得到了培养，人格和思想也得到了升华。
二、感性的艺术作品赏析
艺术欣赏是艺术功能实现的重要环节。它也是审美活动的主要方式。同时，欣赏的过程也是情感和理解的统一。而艺术欣赏的方法和途径则是从外在美的外在形式出发，从外到内，从现象到本质，逐渐感受到它传达的深层含义，艺术、绘画的色彩、线条、造型都有自己的情感语言[1]。
初中美术教材中大量优秀的作品都可以作为鉴赏的对象，要注意从艺术、情感等多个角度去赏析，才能使学生的理解更透彻，对艺术的感受更多元。例如，“难忘的岁月”一课，通过对鲁迅先生與中国新兴木刻艺术的介绍导入版画教学，突出木刻版画在我国革命战争年代所起的重要作用，有利于引导学生认识学术作品的宣传教育功能。教材所选版画名家作品以革命战争题材为主，为学生在审美过程中接受革命传统教育，提供了生动的画面。尽管学生在欣赏作品时的感受可能因为其经历受限，没办法达到和成人一样的深度，但是也能够通过欣赏作品获得初步的情感体验。此外，我们还可以做一些课外延伸，试问学生：“同学们，你们都知道这幅画是什么时候被创作的吗？你们知道这一年里，我们自己的国家还发生了什么大事呢？” 打破传统的教学方法，从革命历史背景导入改为最贴近学生生活的方式导入，使学生在轻松愉悦的氛围中学习版画知识[2]。
三、实践性的艺术创作
纸上得来终觉浅，实践体验是带给学生最直接的情感感知的方式之一。因此，在美术教学中，开展美术创作活动是让学生体验学习美术的乐趣的重要手段，也是美术体现其育人价值的重要方式。
在绘画艺术中，赞美、批评或讽刺的情感都是由画面构图、场景或人物集、色彩搭配到语言表达来呈现的；在手工作品中，作者以材料、色彩搭配和设计语言来表达作者对生活的生命感受。如，赣美版八年级下册的“做一回服装设计师”一课，通过先让学生自由分析服装类型和适用场合，以及色彩与款式的搭配，接着让学生自己按照自己的搭配来进行角色扮演，自己做自己生活中的“服装模特”。在这样的角色扮演中，学生不仅掌握了基本的美术知识，也感悟到了美术本身的价值――穿着得体就是在彰显品位，并不需要很贵重，以求在生活中养成朴素的审美观。
四、师生之间的情感流露
除了可以在教学中渗透情感教育，教师也要学会从师生的交流、交往、对话中流露情感，体现人文。比如在欣赏作品时，教师可以先表达自己对作品的感受、认识和看法，继而引导学生表达自己的意见。适时的关心学生的学习和生活，并且给予学生肯定的评价，也是另外一种情感表达。人有所不同，自然其擅长的也有所不同，有的同学可能不擅长美术创作，但是字却写得不错，有的学生可能不喜欢欣赏和绘画，但歌却唱得很好，我们先扬后抑，点明学生的优点，再旁敲侧击地告知其学习美术的意义，从侧面提高他们的美术兴趣。教师要善于用发现美的眼睛去发现每个学生身上的闪光点，并且能够肯定和支持他们的闪光点[3]。这就是情感传递，学生在教师的鼓励和赞赏下，自然能够有健康的情感体验。
五、结语
情感是人的一种感知，情感教育能够帮助学生树立健康的价值观念，引导学生朝着正确的人生方向前行。初中美术教学本身就是基于艺术欣赏和情感体验的一门学科，我们在教学中要有意识地渗透情感教育，利用美术学科中的各种情感因子来培养学生健康的情感体验，从而体现美术教学的育人价值。当然，以上只是笔者个人建议，希望能够对各位美术教学工作者有所帮助。
参考文献：
[1]王培.浅谈在初中美术教学中如何渗透情感教育[J].学周刊，2017（7）：178-179.
[2]谢冬平.情感教育在初中美术教学中的渗透分析[J].情感读本，2017（30）：14-14.
[3]吉鹏.在情感中升华知识――在初中美术教学中如何渗透情感教育[J].考试周刊，2017（76）：161-161.