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摘 要： 随着大众创业万众创新的口号的提出，教育部也开始实施“大学生创新创业计划训练”等建设项目，在当前的高校建设和发展中创新创业教育不可避免的成为了研究焦点[1]。同样物理学专业作为基础学科，在多年的教学实践中加入创新创业教育，从而实现提高学生创新创业能力的教学任务。本文对创新创业和物理学专业的深度结合进行了分析，从而实现物理学专业的理论和实践双路融合，多向发展的目标，使大学生的职业素质和创新创业能力得到显著增强。
关键词： 创新创业；专业教育；课程体系；深度融合
【中图分类号】 G717 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0327-01
一、创新创业和物理专业人才培养的深度结合
物理专业作为一门基础学科[2]，其中囊括了多门学科在内的理论和实践相结合的专业，为提供高水准的基础教育师资以及高水平高技能的工程人员做出了巨大的贡献。因此，在开展物理教学过程中，不仅要注重对学生理论知识和基础技能的教育，同时也要保证学生的物理基础知识能够和应用多学科进行结合，从而完成大学生的创业创新教育。将创新创业教育融入到人才培养中，主要表现在以下两点：其一，加强教学理念的转变，从原来的教师讲、学生听的被动灌输式教育转变成为以学生为主体的主动学习模式，建立全新的教学目标，制定科学合理的人才培养理念，增强学生学习的积极性，不断的提高学生的创新意识和实践能力，实现学生创业创新能力的培养；其二，在进行物理专业理论和实践教学中加入创新创业教育，从而使创新创业教育在内容上和物理基础进行深度契合，真正实现人才培养和创新创业教育的完美融合。
二、创新创业和专业课程内容的深度契合
（一）、完善物理教学课程体系，确保理论和实践双路线的结合，实现多向选择的目标[3]。根据我国当前提出的人才培养计划，社会和经济发展的需求，将培养具有创新创业能力人才作为培养目标，采取实践课程和理论课程相融合的方式，为学生提供多向选择的课程体系。在开展物理教学过程中，应当按照一定顺序和步骤逐步进行，确保创新创业教育能够和物理专业课程达到深度契合，从而最终实现技能和创新创业能力的同步培养。
（二）、建立健全创新创业课程体系。根据我国当前提出的培养创新创业能力人才的目标，将创新创业加入到物理专业课程体系的教学中，从而建立一套相对完整并且具有较强操作性的物理专业创新创业教育课程体系[4]。在开展创新创业教育课程时，可以将其分为理论课程和实践课程两类，将其融入到物理专业学生的四年学习中去。在理论课程体系中主要是对创新创业方面的基础知识进行讲解，然后通过专题讨论确定创新创业的研究方向，最终通过将创业创业理论知识融入到技能培训中，从而完成物理专业创新创业教育的实践。在实践课程中主要以学生创新创业实践活动为主，可以分为课内和课外的综合实践技能训练，大学生可以到学校内建立的实训室和实验室进行创新创业项目的实践，也可以通过各类创新创业竞赛活动进行实践，还可以到和学校存在合作关系的企业中进行实践。加强理论课程和实践课程的结合，建立完整的创新创业课程体系，让学生在接受专业课程的同时也能够提高自身的创新创业能力。
（三）、完善创新创业教育课程群。对于像物理这类的理工学科专业来说，通常在课程安排中不会涉及到关于人文社科的基础知识，为了便于培养学生的创业创新能力，建议在物理专业的公共课程中添加和创新创业有关系的必修课程，以此帮助学生普及有关创新创业方面的基础理论知识，可以增设创业理论和经营管理方面的课程；此外，在进行专业课程选修时，可以选择跨专业的市场营销和电子商务等，从而实现学分共享，在跨专业学习过程中，需要教师引导学生结合本专业从创新创业的角度去发现问题和解决问题[5]。
三、增强创新创业和實践的深度融合
（一）、建立校内外相结合的创新创业实践系统。学校可以以创新创业实践为主题[6]，开展校内外实训项目，加强校企之间的合作，可以依照实际情况在课内实验中增加课程综合实践设计，在小学期可以根据专业需求开设专业技能综合训练，开展多样化的创业创新大赛。学生在进行实习阶段，可以根据毕业论文设计的需要，主动参与到实习公司和有关项目的合作研发中去，从而完成关于创新创业技能训练设计，提高学生创新实践和创业的积极性，提高学生的创新意识和实践能力。增强学生创新创业能力最为有效的途径就是让学生积极参与到创新创业实践中，通过学生四年开放式的专业学习和实践，增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。对于处于一、二年级的学生来说，专业知识和学习兴趣的提升可以通过小学期的专业实践、见习和课内实验等方式得到有效的增强；对于三年级的学生来说，可以借助综合程序设计和有关创新创业的竞赛及训练，将所学的基础理论知识应用到实际中，从而增强解决问题和自身素质；通常处于四年级的学生，这一阶段都处于公司和企业的实习阶段以及学校毕业设计，会在实际中接触到各类问题和项目，通过教师和同事的指导，借助研发训练，增强自身的实践创新和团队能力。
（二）、建立科学合理的教育方法。为了更好的保证创新创业教育顺利的实施，最为关键的要有一套相对完整的科学合理教育方法。首先要做好有关创新创业防霾内的课程设计，其次保证创新创业课程和专业课程的融合，再次制定有效和详细的实践设计，最后是要有一套对学生创新创业成绩进行评估的机制。通过上面四个环节从而确定完整的创新创业教育体系，使学生的实践能力和创新思维得到逐步的增强。
小结
创新创业能力培养是新形势下最重要的组成部分，在培养大学生综合素质中占据关键位置，也是促进我国社会经济发展的重要因素[7]。各大高校通过院校合作模式，针对建筑专业的特点开展具体实践活动，有利于应用型人才的培养。同时各大高校要认清在双创背景下影响学生实践和创新能力培养的因素，充分利用院校合作所提供的丰富资源，将问题从根本上解决掉，为学生今后的求职创业奠定扎实的基础。
参考文献
[1] 邓玉福， 刘玲， 张浩华，等. 创新创业教育与物理学专业教育深度融合的探究[J]. 沈阳师范大学学报（自然科学版）， 2017， 35（1）：121-124.
[2] 张国华， 张发明， 张荣强. 创新创业教育与理科类专业教育的深度融合[J]. 中外企业家， 2017（3）：201-202.
[3] 赵世磊， 张彦卿， 部宗娜，等. 创新创业教育与专业教育深度融合研究[J]. 职教通讯， 2017（2）：63-66.
[4] 杜辉， 朱晓妹. 创新创业教育与专业教育的深度融合——基于北京地区高校的数据分析[J]. 中国高校科技， 2017（5）：91-94.
[5] 吴青松. 浅探创新创业教育与专业教育的深度融合[J]. 高教学刊， 2016（23）：16-17.
[6] 马犇. 创新创业教育与专业教育的深度融合[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016（15）.
[7] 刘艳， 闫国栋， 孟威，等. 创新创业教育与专业教育的深度融合[J]. 中国大学教学， 2014（11）.
作者简介：杨晶（1983-12-30），学历：硕士，职称：其他中级，籍贯：山东德州人，研究方向：无线电物理，工作单位：山东协和学院
关键词： 创新创业；专业教育；课程体系；深度融合
【中图分类号】 G717 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0327-01
一、创新创业和物理专业人才培养的深度结合
物理专业作为一门基础学科[2]，其中囊括了多门学科在内的理论和实践相结合的专业，为提供高水准的基础教育师资以及高水平高技能的工程人员做出了巨大的贡献。因此，在开展物理教学过程中，不仅要注重对学生理论知识和基础技能的教育，同时也要保证学生的物理基础知识能够和应用多学科进行结合，从而完成大学生的创业创新教育。将创新创业教育融入到人才培养中，主要表现在以下两点：其一，加强教学理念的转变，从原来的教师讲、学生听的被动灌输式教育转变成为以学生为主体的主动学习模式，建立全新的教学目标，制定科学合理的人才培养理念，增强学生学习的积极性，不断的提高学生的创新意识和实践能力，实现学生创业创新能力的培养；其二，在进行物理专业理论和实践教学中加入创新创业教育，从而使创新创业教育在内容上和物理基础进行深度契合，真正实现人才培养和创新创业教育的完美融合。
二、创新创业和专业课程内容的深度契合
（一）、完善物理教学课程体系，确保理论和实践双路线的结合，实现多向选择的目标[3]。根据我国当前提出的人才培养计划，社会和经济发展的需求，将培养具有创新创业能力人才作为培养目标，采取实践课程和理论课程相融合的方式，为学生提供多向选择的课程体系。在开展物理教学过程中，应当按照一定顺序和步骤逐步进行，确保创新创业教育能够和物理专业课程达到深度契合，从而最终实现技能和创新创业能力的同步培养。
（二）、建立健全创新创业课程体系。根据我国当前提出的培养创新创业能力人才的目标，将创新创业加入到物理专业课程体系的教学中，从而建立一套相对完整并且具有较强操作性的物理专业创新创业教育课程体系[4]。在开展创新创业教育课程时，可以将其分为理论课程和实践课程两类，将其融入到物理专业学生的四年学习中去。在理论课程体系中主要是对创新创业方面的基础知识进行讲解，然后通过专题讨论确定创新创业的研究方向，最终通过将创业创业理论知识融入到技能培训中，从而完成物理专业创新创业教育的实践。在实践课程中主要以学生创新创业实践活动为主，可以分为课内和课外的综合实践技能训练，大学生可以到学校内建立的实训室和实验室进行创新创业项目的实践，也可以通过各类创新创业竞赛活动进行实践，还可以到和学校存在合作关系的企业中进行实践。加强理论课程和实践课程的结合，建立完整的创新创业课程体系，让学生在接受专业课程的同时也能够提高自身的创新创业能力。
（三）、完善创新创业教育课程群。对于像物理这类的理工学科专业来说，通常在课程安排中不会涉及到关于人文社科的基础知识，为了便于培养学生的创业创新能力，建议在物理专业的公共课程中添加和创新创业有关系的必修课程，以此帮助学生普及有关创新创业方面的基础理论知识，可以增设创业理论和经营管理方面的课程；此外，在进行专业课程选修时，可以选择跨专业的市场营销和电子商务等，从而实现学分共享，在跨专业学习过程中，需要教师引导学生结合本专业从创新创业的角度去发现问题和解决问题[5]。
三、增强创新创业和實践的深度融合
（一）、建立校内外相结合的创新创业实践系统。学校可以以创新创业实践为主题[6]，开展校内外实训项目，加强校企之间的合作，可以依照实际情况在课内实验中增加课程综合实践设计，在小学期可以根据专业需求开设专业技能综合训练，开展多样化的创业创新大赛。学生在进行实习阶段，可以根据毕业论文设计的需要，主动参与到实习公司和有关项目的合作研发中去，从而完成关于创新创业技能训练设计，提高学生创新实践和创业的积极性，提高学生的创新意识和实践能力。增强学生创新创业能力最为有效的途径就是让学生积极参与到创新创业实践中，通过学生四年开放式的专业学习和实践，增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。对于处于一、二年级的学生来说，专业知识和学习兴趣的提升可以通过小学期的专业实践、见习和课内实验等方式得到有效的增强；对于三年级的学生来说，可以借助综合程序设计和有关创新创业的竞赛及训练，将所学的基础理论知识应用到实际中，从而增强解决问题和自身素质；通常处于四年级的学生，这一阶段都处于公司和企业的实习阶段以及学校毕业设计，会在实际中接触到各类问题和项目，通过教师和同事的指导，借助研发训练，增强自身的实践创新和团队能力。
（二）、建立科学合理的教育方法。为了更好的保证创新创业教育顺利的实施，最为关键的要有一套相对完整的科学合理教育方法。首先要做好有关创新创业防霾内的课程设计，其次保证创新创业课程和专业课程的融合，再次制定有效和详细的实践设计，最后是要有一套对学生创新创业成绩进行评估的机制。通过上面四个环节从而确定完整的创新创业教育体系，使学生的实践能力和创新思维得到逐步的增强。
小结
创新创业能力培养是新形势下最重要的组成部分，在培养大学生综合素质中占据关键位置，也是促进我国社会经济发展的重要因素[7]。各大高校通过院校合作模式，针对建筑专业的特点开展具体实践活动，有利于应用型人才的培养。同时各大高校要认清在双创背景下影响学生实践和创新能力培养的因素，充分利用院校合作所提供的丰富资源，将问题从根本上解决掉，为学生今后的求职创业奠定扎实的基础。
参考文献
[1] 邓玉福， 刘玲， 张浩华，等. 创新创业教育与物理学专业教育深度融合的探究[J]. 沈阳师范大学学报（自然科学版）， 2017， 35（1）：121-124.
[2] 张国华， 张发明， 张荣强. 创新创业教育与理科类专业教育的深度融合[J]. 中外企业家， 2017（3）：201-202.
[3] 赵世磊， 张彦卿， 部宗娜，等. 创新创业教育与专业教育深度融合研究[J]. 职教通讯， 2017（2）：63-66.
[4] 杜辉， 朱晓妹. 创新创业教育与专业教育的深度融合——基于北京地区高校的数据分析[J]. 中国高校科技， 2017（5）：91-94.
[5] 吴青松. 浅探创新创业教育与专业教育的深度融合[J]. 高教学刊， 2016（23）：16-17.
[6] 马犇. 创新创业教育与专业教育的深度融合[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016（15）.
[7] 刘艳， 闫国栋， 孟威，等. 创新创业教育与专业教育的深度融合[J]. 中国大学教学， 2014（11）.
作者简介：杨晶（1983-12-30），学历：硕士，职称：其他中级，籍贯：山东德州人，研究方向：无线电物理，工作单位：山东协和学院