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【摘要】在Web平台开展课程建设与实施有其独特的便利性，会越来越被普遍使用。本文探讨基于云平台的课程建设及实施模式。该模式技术要求不高，成本较低，能方便地与其它系统集成，将现代生产的职业要素引入课堂，资源库共建共享并动态拓展，经实践表明，采用此模式建设的课程资源利用效率比传统方法明显高，很受学生欢迎。
【关键词】云平台 课程建设 职业性
【基金项目】该课程建设成果见云空间地址： http：//www.worlduc.com/UserShow/default.aspx？uid=152159，该论文为湖南铁路科技职业技术学院院级教改课题成果。
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0256-01
课程建设一直是各类学校教育教学工作的主题，也是广大教育工作者进行教研教改的热门话题。根据学习对象的不同，有许多不同的课程开发模式，例如，职业教育领域中有比较典型的一体化课程开发方法[1]，姜大源教授提出工作过程系统化的课程开发方法[2]等。然而，课程建设的最终目的是应用于教学，作者觉得无论用什么模式来开发课程都应通过一种高效、方便的平台来开展并实施。随着信息技术的进步及政府教育信息化工作的推进，课程建设及实施的模式都在不断的发生变化。目前Web应用是一种主流的实施方式，由于该技术的便捷性，可以预言基于Web的课程建设、实施方式在今后一段时间仍会成为一种更普遍被采用的方式。本文探讨基于Web的课程建设、实施模式，结合具体实践，旨望为广大教育工作者在课程建设过程中提供参考。
1.选择云空间平台，节约建设成本
以前为了展示课程建设成果，都需自行搭建网站，将每门课程资源部署在专门服务器上，还得开发一套前台/后台应用程序，对非专业人士来说是比较困难的，其成本也是昴贵的。后来教育管理部门构建统一的管理平台，将建好的课程资源按统一的栏目上传至服务器，如国家精品课程资源中心主办的国家精品课程资源网，这样减轻了课程建设者搭建展示平台的负担，但这种模式形式单一，各课程呈现千篇一律的风格，课程学习过程中互动交流不便。世界大学城教育云平台是近年企业搭建的全球一体化网络远程教育平台。笔者认为在该平台开展课程建设有其独特的便利之处，技术要求低，操作方便，只要掌握文本编辑、超链接、格式转换工具等就可以定制独创风格的各种页面，平台购置成本也较低，目前已有很多院校在推广使用，很多院校为了响应教育部“三通工程”相关号召，更是推动了“网络学习空间人人通”工程[3]。云空间平台还有一些通用的教学辅助工具，如提供的在线考试系统，使用非常方便，教师只要输入题目，做成题库，然后可以自行组卷和随机组卷，这样可以节省很多精力，考查学生也更加方便，有效，实施无纸化考试，可以节约教学成本。云平台上可以建立主题讨论、留言、评论等，能方便实现课程学习的过程跟踪，及时了解学员的反馈信息，有利于教师教学效果的改进。
2.建设完善的、可拓展的资源库
课程资源的建设主要是为了方便教学和学习者的学习，多年的教学实践表明，要上好一门课，准备好充足的教学资源是前提，而且教学资源要罗列清晰，为方便在课堂上的展示。资源的罗列清晰既能体现教师上课时的思维逻辑，学生学习时也能明白知识脉络。我们在电子产品分析与测试课程建设过程中，通过对铁道通信信号专业的典型工作任务进行分析，重构课程学习内容，确定三个学习情境。每个学习情境在实施中所需讲解的概念、原理、方法、案例集成到如表1所示的表格化资源库中，这样做，无论是教学还是学习都是一目了然的。资源呈现的载体应多样化，这样可以提高学生学习的兴趣，改善教学效果。作者认为除准备通常采用的PPT，flash，视频等素材外，仿真技术是今后构建课程资源库大有用途的技术之一，比如要讲清楚三极管放大原理这一内容，事先采用仿真软件Multisim等建好三极管放大电路，把它的工作过程动态地模拟出来比用文字描述直观得多，效果也好很多。资源的建设不是一成不变的，应是动态更新的、可拓展的；建设的主体也不只是教师一方面，在云空间平台上，可以让广大学生参与资源的建设，而且也可以多方共建课程资源库。
3.将企业真实的情景引入课堂
传统的课堂教学是灌输式的，单向的，面向高职层次的学生仍采用学科体系的教学内容和教学方法，实施难度很大，效果也不明显。把企业真实的工作过程情景引入课堂是职业教育的特色之一，然而，受企业工作性质的限制，例如铁路行业，出于安全性的考虑，不可能让大批学生轻易进入现场。这样只能采用现代化的信息手段，采用高清摄像技术把现场施工、作业、生产等的真实场景通过网络或无线通信传回课堂。我院研发的“3G实景课堂”能实现这一目标[4]，实现了工作任务与课堂内容的紧密结合，打破了时间与空间的界限；同时，采用双讲师制，学生能实时地与企业现场教师互动。利用该系统制作的视频上传至云空间被学生反复利用，解决了去现场的许多难题。在课程建设过程中，将“3G实景课堂”与云平台结合，将现代化生产的职业要素引入课堂，必将大大提高课程学习的效率。
4.小结
基于云空间平台的课程建设与实施，经实践一段时间以来，教学效果得到很大提高，学生满意度也大大提高，值得在各类院校推广使用。随着各种可移动通信终端的出现及普及，将来的学习模式将会是随时随地都可以访问云平台，建设的资源支持wap访问方式，是值得广泛研究的课题。
参考文献：
[1]一体化课程开发技术规程（试行）——人社厅发〔2012〕30号，人力资源和社会保障部办公厅， 2012.03.23.
[2]姜大源，论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究，2009（4）：66-70.
[3]教学空间在高职院校教育、教学与管理中的实践[DB/OL]，http：//www.worlduc.com/blog2012.aspx？bid=14521460.
[4]韩先满，3G实景课堂——现代职业教育新技术，中国教育信息化·高教职教， 2012年第3期，p.83-84.
【关键词】云平台 课程建设 职业性
【基金项目】该课程建设成果见云空间地址： http：//www.worlduc.com/UserShow/default.aspx？uid=152159，该论文为湖南铁路科技职业技术学院院级教改课题成果。
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0256-01
课程建设一直是各类学校教育教学工作的主题，也是广大教育工作者进行教研教改的热门话题。根据学习对象的不同，有许多不同的课程开发模式，例如，职业教育领域中有比较典型的一体化课程开发方法[1]，姜大源教授提出工作过程系统化的课程开发方法[2]等。然而，课程建设的最终目的是应用于教学，作者觉得无论用什么模式来开发课程都应通过一种高效、方便的平台来开展并实施。随着信息技术的进步及政府教育信息化工作的推进，课程建设及实施的模式都在不断的发生变化。目前Web应用是一种主流的实施方式，由于该技术的便捷性，可以预言基于Web的课程建设、实施方式在今后一段时间仍会成为一种更普遍被采用的方式。本文探讨基于Web的课程建设、实施模式，结合具体实践，旨望为广大教育工作者在课程建设过程中提供参考。
1.选择云空间平台，节约建设成本
以前为了展示课程建设成果，都需自行搭建网站，将每门课程资源部署在专门服务器上，还得开发一套前台/后台应用程序，对非专业人士来说是比较困难的，其成本也是昴贵的。后来教育管理部门构建统一的管理平台，将建好的课程资源按统一的栏目上传至服务器，如国家精品课程资源中心主办的国家精品课程资源网，这样减轻了课程建设者搭建展示平台的负担，但这种模式形式单一，各课程呈现千篇一律的风格，课程学习过程中互动交流不便。世界大学城教育云平台是近年企业搭建的全球一体化网络远程教育平台。笔者认为在该平台开展课程建设有其独特的便利之处，技术要求低，操作方便，只要掌握文本编辑、超链接、格式转换工具等就可以定制独创风格的各种页面，平台购置成本也较低，目前已有很多院校在推广使用，很多院校为了响应教育部“三通工程”相关号召，更是推动了“网络学习空间人人通”工程[3]。云空间平台还有一些通用的教学辅助工具，如提供的在线考试系统，使用非常方便，教师只要输入题目，做成题库，然后可以自行组卷和随机组卷，这样可以节省很多精力，考查学生也更加方便，有效，实施无纸化考试，可以节约教学成本。云平台上可以建立主题讨论、留言、评论等，能方便实现课程学习的过程跟踪，及时了解学员的反馈信息，有利于教师教学效果的改进。
2.建设完善的、可拓展的资源库
课程资源的建设主要是为了方便教学和学习者的学习，多年的教学实践表明，要上好一门课，准备好充足的教学资源是前提，而且教学资源要罗列清晰，为方便在课堂上的展示。资源的罗列清晰既能体现教师上课时的思维逻辑，学生学习时也能明白知识脉络。我们在电子产品分析与测试课程建设过程中，通过对铁道通信信号专业的典型工作任务进行分析，重构课程学习内容，确定三个学习情境。每个学习情境在实施中所需讲解的概念、原理、方法、案例集成到如表1所示的表格化资源库中，这样做，无论是教学还是学习都是一目了然的。资源呈现的载体应多样化，这样可以提高学生学习的兴趣，改善教学效果。作者认为除准备通常采用的PPT，flash，视频等素材外，仿真技术是今后构建课程资源库大有用途的技术之一，比如要讲清楚三极管放大原理这一内容，事先采用仿真软件Multisim等建好三极管放大电路，把它的工作过程动态地模拟出来比用文字描述直观得多，效果也好很多。资源的建设不是一成不变的，应是动态更新的、可拓展的；建设的主体也不只是教师一方面，在云空间平台上，可以让广大学生参与资源的建设，而且也可以多方共建课程资源库。
3.将企业真实的情景引入课堂
传统的课堂教学是灌输式的，单向的，面向高职层次的学生仍采用学科体系的教学内容和教学方法，实施难度很大，效果也不明显。把企业真实的工作过程情景引入课堂是职业教育的特色之一，然而，受企业工作性质的限制，例如铁路行业，出于安全性的考虑，不可能让大批学生轻易进入现场。这样只能采用现代化的信息手段，采用高清摄像技术把现场施工、作业、生产等的真实场景通过网络或无线通信传回课堂。我院研发的“3G实景课堂”能实现这一目标[4]，实现了工作任务与课堂内容的紧密结合，打破了时间与空间的界限；同时，采用双讲师制，学生能实时地与企业现场教师互动。利用该系统制作的视频上传至云空间被学生反复利用，解决了去现场的许多难题。在课程建设过程中，将“3G实景课堂”与云平台结合，将现代化生产的职业要素引入课堂，必将大大提高课程学习的效率。
4.小结
基于云空间平台的课程建设与实施，经实践一段时间以来，教学效果得到很大提高，学生满意度也大大提高，值得在各类院校推广使用。随着各种可移动通信终端的出现及普及，将来的学习模式将会是随时随地都可以访问云平台，建设的资源支持wap访问方式，是值得广泛研究的课题。
参考文献：
[1]一体化课程开发技术规程（试行）——人社厅发〔2012〕30号，人力资源和社会保障部办公厅， 2012.03.23.
[2]姜大源，论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究，2009（4）：66-70.
[3]教学空间在高职院校教育、教学与管理中的实践[DB/OL]，http：//www.worlduc.com/blog2012.aspx？bid=14521460.
[4]韩先满，3G实景课堂——现代职业教育新技术，中国教育信息化·高教职教， 2012年第3期，p.83-84.