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摘 要：随着新课改的不断深化，效率问题在学校课程教学过程中获得了越来越多的关注，如何提升初中数学课堂教学效率已经成为广大一线数学教师们共同的难题。而课堂练习环节是课堂教学过程中必不可少的环节。因此，要想提高初中数学课堂教学效率首先就要优化数学课堂练习，提升数学课堂练习的有效性。
关键词：初中数学 课堂练习 高效课堂 教学实践
数学是一切科学的基础，数学素养是当今时代公民必须具备的基本素养。而初中阶段是学生知识与能力培养的黄金阶段。因此，提高初中数学课堂教学效率不仅是新课改对初中数学课堂教学的要求，也是培养适合时代发展需要的高素质人才的要求。而课堂练习贯穿于整个课堂教学过程中，是课堂教学过程中的重要组成部分。所以要想提高初中数学课堂教学效率，就要优化数学课堂练习、提升初中数学课堂练习的有效性，让学生们花最少的时间和精力，掌握最牢固的数学知识。那么在初中数学课程教学过程中，我们到底该如何提升数学课堂练习的有效性呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
一、联系生活，调动学生情感经验
数学是一门与生活有着密切联系的学科，数学课程教学的根本目的是提高学生们利用数学知识解决生活问题的能力。因此，要想提高初中数学课堂练习的有效性，我们不妨将初中数学课堂练习与现实生活联系起来，根据生活中的普遍现象来设计习题，让学生们在生活化的知识学习情境中充分调动自身的知识与经验，在问题的解决过程中感受到数学学科的魅力，提高数学应用能力。
例如：在《正比例函数》一课的课堂教学过程中，我就是以联系现实生活的方式提高学生们的数学课堂练习的有效性的。
我利用多媒体电子教学设备出示了如下问题：
2011年开始运营的京沪高速铁路全长1318km，设列车平均速度为300km/h？请问：
（1）京沪高铁全程运行时间是多少小时？
（2）京沪高铁的运行里程y和运行时间t之间的关系是什么？
（3）京高铁从北京南站出发2.5h后，是否已经经过了据始发站1100km的南京南站？
在接下来的教学过程中，我通过引导学生们对上述问题进行分析，了解了正比例函数的一般形式。然后，我通过让学生们以小组为单位进行知识探究活动，总结了正比例函数的定义，提高了学生们的分析概括能力。
在这一课堂教学过程，我以生活化课堂问题引入课堂知识教学，为学生们营造了一个生活化的知识学习情境，促进了学生们生活情感与经验的充分调动，提升了课堂探究效率，实现了初中数学课堂练习的高效化。
二、多媒体教学，提高问题针对性
在传统的初中數学课堂教学过程中，课堂预设性较强，在课堂教学过程中教师只是按照教学设计按部就班的进行知识探究活动，而不是根据学生们的实际情况展开知识教学活动。因此，在课堂教学过程中，学生们常常做许多不必要的课堂练习。这些不必要的课堂练习严重拖慢了课堂进度，加重了学生们课堂作业压力，阻碍了课堂练习的有效性提升。所以，要想提升初中数学课堂练习的有效性，我们不妨以多媒体教学的方式，提升课堂练习的针对性。
例如：在《与三角形有关的线段》一课的课堂教学过程中，我就是以多媒体教学的方式提升课堂练习的有效性的。
首先，我将学生们分成了人数适宜的学习小组。然后，我让学生们以小组为单位，根据多媒体上的问题提示，探究：与三角形相关的线段有哪些？它们各自的名称和特点分别是什么？
经过激烈的课堂讨论之后，我让学生们以小组选派代表发言的方式汇报了各组的探究成果。随后，我通过对各组的探究结论进行分析找到学生们的知识薄弱点，再利用多媒体电子教学设备、根据学生们的知识薄弱点搜集相关练习题，进行有针对性的课堂训练。
在这一课堂教学过程中，我以多媒体教学的方式，打破了数学课堂的预设性，提高数学练习的针对性，减少了学生们在数学知识学习过程中做的无用功，提高初中数学课堂练习的有效性，推动了初中数学高效课堂的构建。
三、一题多解，培养学生创新意识
当今社会是一个创新型社会，创新型人才是社会最需要的人才。因此，要想提高初中数学课堂练习的有效性，就要提高初中数学课堂习题的开放性，鼓励学生们以多种方法解决数学问题，打破“数学答案是唯一的”的思维屏障，培养学生们的创新意识，促进初中生的个性化发展，推动初中数学高效课堂的顺利构建。
例如：在《一次函数》一课的课堂教学过程中，我就是以提高课堂习题的开放性的方式促进小学数学创新能力培养的。
首先，我利用多媒体电子教学设备出示了如下内容：
假设一个一次函数经过A、B两点，已知A点的坐标是（1，3），B点的坐标是（-6，6），你能求这个一次函数的解析式吗？
学生们简单思考后回答了上述问题：“先设一次函数的解析式为y=kx+b（k≠0），然后将点A和点B的坐标带入解析式，随后将两个二元一次方程联立，就可以求出K和b的值，得到这个函数的解析式了。”“非常好，你们还有其他的办法吗？”我又问。接着，学生们又开始根据这个问题展开合作探究，不一会就有一个学生提议道：“我们可以先求出常数k的值，然后再将A、B中任意一点带入解析式中。”“哦？那么我们该如何求出k的值呢？”我继续问道。接着学生们开始就常数k的求法展开讨论，最终在观点的不断提出和完善中得出了常数k的计算方法，掌握了一次函数的另一种运算方法。
在这一课堂教学过程中，我通过引导学生们对同一数学问题采取多种方式解答，提高了数学课堂练习的开放性，培养了学生们的创新意识，锻炼了学生们的创新思维，促进了创新型人才的培养。
总之，有效性是课堂教学的核心，提高初中数学课堂教学的有效性是实施素质教育的必要步骤。而要构建高效化的初中数学课堂，就必须优化初中数学课堂练习方法，提高初中数学课堂练习的有效性。
参考文献
关键词：初中数学 课堂练习 高效课堂 教学实践
数学是一切科学的基础，数学素养是当今时代公民必须具备的基本素养。而初中阶段是学生知识与能力培养的黄金阶段。因此，提高初中数学课堂教学效率不仅是新课改对初中数学课堂教学的要求，也是培养适合时代发展需要的高素质人才的要求。而课堂练习贯穿于整个课堂教学过程中，是课堂教学过程中的重要组成部分。所以要想提高初中数学课堂教学效率，就要优化数学课堂练习、提升初中数学课堂练习的有效性，让学生们花最少的时间和精力，掌握最牢固的数学知识。那么在初中数学课程教学过程中，我们到底该如何提升数学课堂练习的有效性呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
一、联系生活，调动学生情感经验
数学是一门与生活有着密切联系的学科，数学课程教学的根本目的是提高学生们利用数学知识解决生活问题的能力。因此，要想提高初中数学课堂练习的有效性，我们不妨将初中数学课堂练习与现实生活联系起来，根据生活中的普遍现象来设计习题，让学生们在生活化的知识学习情境中充分调动自身的知识与经验，在问题的解决过程中感受到数学学科的魅力，提高数学应用能力。
例如：在《正比例函数》一课的课堂教学过程中，我就是以联系现实生活的方式提高学生们的数学课堂练习的有效性的。
我利用多媒体电子教学设备出示了如下问题：
2011年开始运营的京沪高速铁路全长1318km，设列车平均速度为300km/h？请问：
（1）京沪高铁全程运行时间是多少小时？
（2）京沪高铁的运行里程y和运行时间t之间的关系是什么？
（3）京高铁从北京南站出发2.5h后，是否已经经过了据始发站1100km的南京南站？
在接下来的教学过程中，我通过引导学生们对上述问题进行分析，了解了正比例函数的一般形式。然后，我通过让学生们以小组为单位进行知识探究活动，总结了正比例函数的定义，提高了学生们的分析概括能力。
在这一课堂教学过程，我以生活化课堂问题引入课堂知识教学，为学生们营造了一个生活化的知识学习情境，促进了学生们生活情感与经验的充分调动，提升了课堂探究效率，实现了初中数学课堂练习的高效化。
二、多媒体教学，提高问题针对性
在传统的初中數学课堂教学过程中，课堂预设性较强，在课堂教学过程中教师只是按照教学设计按部就班的进行知识探究活动，而不是根据学生们的实际情况展开知识教学活动。因此，在课堂教学过程中，学生们常常做许多不必要的课堂练习。这些不必要的课堂练习严重拖慢了课堂进度，加重了学生们课堂作业压力，阻碍了课堂练习的有效性提升。所以，要想提升初中数学课堂练习的有效性，我们不妨以多媒体教学的方式，提升课堂练习的针对性。
例如：在《与三角形有关的线段》一课的课堂教学过程中，我就是以多媒体教学的方式提升课堂练习的有效性的。
首先，我将学生们分成了人数适宜的学习小组。然后，我让学生们以小组为单位，根据多媒体上的问题提示，探究：与三角形相关的线段有哪些？它们各自的名称和特点分别是什么？
经过激烈的课堂讨论之后，我让学生们以小组选派代表发言的方式汇报了各组的探究成果。随后，我通过对各组的探究结论进行分析找到学生们的知识薄弱点，再利用多媒体电子教学设备、根据学生们的知识薄弱点搜集相关练习题，进行有针对性的课堂训练。
在这一课堂教学过程中，我以多媒体教学的方式，打破了数学课堂的预设性，提高数学练习的针对性，减少了学生们在数学知识学习过程中做的无用功，提高初中数学课堂练习的有效性，推动了初中数学高效课堂的构建。
三、一题多解，培养学生创新意识
当今社会是一个创新型社会，创新型人才是社会最需要的人才。因此，要想提高初中数学课堂练习的有效性，就要提高初中数学课堂习题的开放性，鼓励学生们以多种方法解决数学问题，打破“数学答案是唯一的”的思维屏障，培养学生们的创新意识，促进初中生的个性化发展，推动初中数学高效课堂的顺利构建。
例如：在《一次函数》一课的课堂教学过程中，我就是以提高课堂习题的开放性的方式促进小学数学创新能力培养的。
首先，我利用多媒体电子教学设备出示了如下内容：
假设一个一次函数经过A、B两点，已知A点的坐标是（1，3），B点的坐标是（-6，6），你能求这个一次函数的解析式吗？
学生们简单思考后回答了上述问题：“先设一次函数的解析式为y=kx+b（k≠0），然后将点A和点B的坐标带入解析式，随后将两个二元一次方程联立，就可以求出K和b的值，得到这个函数的解析式了。”“非常好，你们还有其他的办法吗？”我又问。接着，学生们又开始根据这个问题展开合作探究，不一会就有一个学生提议道：“我们可以先求出常数k的值，然后再将A、B中任意一点带入解析式中。”“哦？那么我们该如何求出k的值呢？”我继续问道。接着学生们开始就常数k的求法展开讨论，最终在观点的不断提出和完善中得出了常数k的计算方法，掌握了一次函数的另一种运算方法。
在这一课堂教学过程中，我通过引导学生们对同一数学问题采取多种方式解答，提高了数学课堂练习的开放性，培养了学生们的创新意识，锻炼了学生们的创新思维，促进了创新型人才的培养。
总之，有效性是课堂教学的核心，提高初中数学课堂教学的有效性是实施素质教育的必要步骤。而要构建高效化的初中数学课堂，就必须优化初中数学课堂练习方法，提高初中数学课堂练习的有效性。
参考文献
[1]冯笑红，浅谈初中数学课堂练习设计的有效性[A]教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C]教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：1.
[2]葛平平，以课堂练习为抓手，提升初中数学教学有效性[J]数学学习与研究，2013（04）：31.