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在概念教学中，为了让学生有效建构概念，要给予学生充分的数学活动机会，丰富感知研究对象。“若要取之，先予之”。给予学生自我唤醒的情境，沟通学校数学与生活数学的联系；给予学生广阔的数学空间，做好量变向质变的准备；给予学生思辨的快感，明晰概念的从属关系；给予学生实践的舞台，在不同层次练习中检验提升。
若要取之，先予之——以《认识方程》教学为例谈谈概念教学
【摘 要】
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在概念教学中，为了让学生有效建构概念，要给予学生充分的数学活动机会，丰富感知研究对象。“若要取之，先予之”。给予学生自我唤醒的情境，沟通学校数学与生活数学的联系；给予学生广
【机 构】
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江苏省淮安市实验小学
【出 处】
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教育界：基础教育研究（中）
【发表日期】
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2017年10期
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