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【摘 要】教师在教学过程中，遵循人的心理特点，采用生动活泼的教学手段，为学生创设自由的学习情境，使学生在轻松愉快的气氛中保持舒适的心境，饱尝愉快的感情体验，使思维变的积极活泼，学习兴趣浓厚。在高中语文教学中，实施愉快教学法，可以有效的提高学生的学习积极性，提高学习效果，符合素质教育提出的使全体学生都得到发展的基本要求。
【关键词】高中语文 愉快教学 多媒体 策略
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0193-01
教学有法，但教无定法。学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响，教学中应将“乐学”作为治学的最高境界。学习过程本身就应该充满乐趣而让学生从中获得情感的满足，以乐教引发乐学，从而融洽和谐师生关系，这是愉快教学之宗旨。要想取得良好的教学效果，在高中语文实施愉快教学十分重要，定会有事半功倍之功效，也符合新课改精神。
一、创设和谐的师生关系
新课程强调课堂教学是师、生双方的共同活动，只有师生双方都积极的投入到课堂教学中，课堂教学才可以得以顺利进行，才能提高教学效果。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”高中学生都有强烈的自尊心，因此不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平时应多鼓励引导，任何鄙夷讥讽，怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用發展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。
二、制造一种生动活泼的课堂气氛
愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地；应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。首先，提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。” 其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。再次，要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻，更全面。
三、愉快教学法的合理性
愉快教学法，指在一种轻松自然的环境中使学生能够快乐学习，从而掌握更多知识的教学方法。它从教育心理学的角度出发，一定程度上满足了学生的心理需求。研究表明，高中学生的生理变化和运动节奏对学习效果的好坏能够产生很重要的影响。处于青春发育期的学生们，大脑的兴奋中心呈现出曲线变化的特点，并且，这个兴奋中心会随着刺激物的不同而呈现出波浪式推进的特点。根据巴普洛夫的理论，该时期的青少年在五十分钟左右就会出现一个低谷期。愉快教学法就是帮助老师在四十至五十分钟的教学时间里，把握住学生的兴奋中心，不断刺激学生的大脑，使其产生积极的信号，克服疲劳期，从而掌握更多的知识。愉快教学法主要依靠节奏的变化，来对学生的大脑细胞产生刺激。研究表明，在平稳的、一成不变的节奏下，很容易让人产生瞌睡感，所以，过于平淡的教学节奏不利于学生注意力的集中，不能产生很好的教学效果。
四、靈活运用多媒体教学手段
运用多媒体教学手段，是指在语文课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习。实践证明，高中语文教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求。此外，高中语文教师在进行愉快教学的过程中，还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使学生更有趣、更有效地学习语文。
愉快教学法体现了新课改的要求和核心。它的广泛应用有利于形成以学生为中心的教学方式，让学生逐渐转变学习思维，认识到良好的学习效果是要靠自己的思考和努力得来的。这种方法能够让更多的学生掌握学习的真谛，意识到学习的乐趣，回归到学习最快乐的状态，也有利于高中语文课堂教学的顺利进行。
参考文献：
[1]陈睿.浅谈高中语文教学中的愉快教学【J】.科学中国人，2007（07）
[2]李羽.高中语文愉快教学的实施策略【J】.新课程·上旬，2007（22）
[3]韩颖.浅谈高中语文愉快教学【J】.学周刊B版，2008（16）
【关键词】高中语文 愉快教学 多媒体 策略
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0193-01
教学有法，但教无定法。学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响，教学中应将“乐学”作为治学的最高境界。学习过程本身就应该充满乐趣而让学生从中获得情感的满足，以乐教引发乐学，从而融洽和谐师生关系，这是愉快教学之宗旨。要想取得良好的教学效果，在高中语文实施愉快教学十分重要，定会有事半功倍之功效，也符合新课改精神。
一、创设和谐的师生关系
新课程强调课堂教学是师、生双方的共同活动，只有师生双方都积极的投入到课堂教学中，课堂教学才可以得以顺利进行，才能提高教学效果。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”高中学生都有强烈的自尊心，因此不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平时应多鼓励引导，任何鄙夷讥讽，怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用發展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。
二、制造一种生动活泼的课堂气氛
愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地；应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。首先，提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。” 其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。再次，要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻，更全面。
三、愉快教学法的合理性
愉快教学法，指在一种轻松自然的环境中使学生能够快乐学习，从而掌握更多知识的教学方法。它从教育心理学的角度出发，一定程度上满足了学生的心理需求。研究表明，高中学生的生理变化和运动节奏对学习效果的好坏能够产生很重要的影响。处于青春发育期的学生们，大脑的兴奋中心呈现出曲线变化的特点，并且，这个兴奋中心会随着刺激物的不同而呈现出波浪式推进的特点。根据巴普洛夫的理论，该时期的青少年在五十分钟左右就会出现一个低谷期。愉快教学法就是帮助老师在四十至五十分钟的教学时间里，把握住学生的兴奋中心，不断刺激学生的大脑，使其产生积极的信号，克服疲劳期，从而掌握更多的知识。愉快教学法主要依靠节奏的变化，来对学生的大脑细胞产生刺激。研究表明，在平稳的、一成不变的节奏下，很容易让人产生瞌睡感，所以，过于平淡的教学节奏不利于学生注意力的集中，不能产生很好的教学效果。
四、靈活运用多媒体教学手段
运用多媒体教学手段，是指在语文课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习。实践证明，高中语文教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求。此外，高中语文教师在进行愉快教学的过程中，还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使学生更有趣、更有效地学习语文。
愉快教学法体现了新课改的要求和核心。它的广泛应用有利于形成以学生为中心的教学方式，让学生逐渐转变学习思维，认识到良好的学习效果是要靠自己的思考和努力得来的。这种方法能够让更多的学生掌握学习的真谛，意识到学习的乐趣，回归到学习最快乐的状态，也有利于高中语文课堂教学的顺利进行。
参考文献：
[1]陈睿.浅谈高中语文教学中的愉快教学【J】.科学中国人，2007（07）
[2]李羽.高中语文愉快教学的实施策略【J】.新课程·上旬，2007（22）
[3]韩颖.浅谈高中语文愉快教学【J】.学周刊B版，2008（16）