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摘要：教学实践中已经证明，传统的教学语文教学方式已经不能够适应现代教学的要求，教学中要注重对学生能力的培养，使得学生的创造新思维被激发出来，这样学生接触到的语文学习就是动态的过程，就能够积极参与到教学过程中，这才是教学的目的。本文主要介绍了在小学语文的教学过程中，激发学生的创造新思维的策略。
关键词：小学语文；创造新思维；教学；激发
在现代的教育理念中，在对学生进行教学的时候，不仅仅是对学生的课本知识的讲解，更在让学生在教学的过程中学会一种生存的能力。在现代社会生活中，创造性的思维是不可少的一种能力，因此在进行小学语文的教学中，就需要激发学生的创造性思维。小学阶段，学生的思维还没有形成一种固定的模式，具有很强的可塑性，因此正是培养学生的创造性思维的最佳时机，这样学生在以后的学习过程中就不会被传统的思维所限制，而是能够转换思维方式来解决问题。教师在进行小学语文的教学过程中，就需要抓住学生这个时期的学习特点，对学生进行正确的引导，将学生的学习热情激发出来，从而能够积极进行思考，从而使得学生的创造性思维得到提升。
一、设置课堂疑问，引导学生思考
教师在进行小学语文教学的时候，要充分利用学生的好奇心，要经常设置一些发散性的问题来供学生进行思考，这样学生的好奇心就被激发了出来，从而能够主动积极地进行思考。语文教学课堂中本来就没有固定的答案，本来就是让学生发表自己对这个世界的感受，所以教师在教学过程中就要经常问一些“你觉得怎么样？”、“你有什么想法？”这样的问题，小学学生也有很强的表现欲，想要得到教师了周围人的认可，而且又由于思维比较发散，因此经常就会说出一些很创造性的答案，教师遇到这样的答案的时候，要给予充分的肯定，从而保持学生这样创新性的思维。学生在课堂上对某一个问题提出质疑的时候，教师要对学生进行表扬，要对学生的质疑进行耐心的分析，这样学生才能够保持持续的创新性的思维动力。教师要培养学生一个问题有多种看法的思维，要擅长换一个角度思考问题，这样也许就能够获得不一样的结果。
比如学生在学习完《春晓》这首诗的时候，教师在欣赏的过程中，有的学生就提出“为什么这首诗要体现出惜春的感情呢？我就比较喜欢夏天，所以我并不觉得春天的离开比较可惜！”学生这样的思考是很正确的，并不是每个人都喜欢春天，学生勇于表达自己的观点就是值得表扬的，教师此时就需要对学生讲：“喜欢夏天很好，那你喜欢夏天的什么呢？你能不能像写一首像这样的诗来表达自己对春天的喜爱呢？”教师用这样的言语一激励，学生的积极性一下子就被激发了出来，然后就会主动投入到有关夏天的诗词写作过程中，学生在写的过程中也会根据自己的独特见解，发挥自己的想象力，写出漂亮的诗句。
二、改变教学方式，增加课堂趣味
创造性思维的培养不是教师在课堂上对学生进行字面的传授就能够让学生学会的，教师要经常转变一些教学方式，使得学生的思维和注意力转变，从而能够激发学生创造性思维的形成。比如利用多媒体的教学方式，将课堂进行情景化使得学生能够参与进来等。语文教学也不是能够从课本上就能够学到必要的知识的，教师有必要的时候就可以将学生带出教学课堂，去感受户外的生活和情景中所蕴含的智慧，学生在参与的过程中就会变得活跃起来，思维也变得开阔，然后就感受到了在课堂上感受不到的一种情怀，在看待事物的时候也不会仅仅停留在事物的表面上，而是挖掘更深层次的含义，这样学生在参与的过程中，就逐渐形成了创造性的思维。
比如教师为了让学生写一篇有关“春天”的游记，尽管学生已经经历了许多的春天，但是如果没有进行仔细观察的话，还是写不出来漂亮的文章，教师这个时候就可以将学生带到户外，来让学生亲身去感受一下外面的世界，学生此时是专门进入到户外进行游玩的，因此在看待事物的时候也会用全新的视角来看待问题，看到的周围的一切都是有灵性的，在进行写作的时候也会发挥自己的想象力，来表达自己看到的一切，就像有的同学在进行写的时候，就运用了大量的拟人句，各种花草树木都是会讲话、都是有情感的，学生眼中的世界是繁忙的、生机勃勃的，写的时候也不仅仅限于范文书上的模式，写出来别具一格的文章，教师就需要对学生的这样的想象力和创造性思维进行肯定，这样就使得学生在以后写作文的时候能够按照自己的思维进行写作，而不需要被某一种固定的模式所限制，这样学生就得到了宽广的写作空间，使得自己的创造性思维得到了发挥。
三、设置奖励机制，鼓励学生想象
教师在对学生创造性思维培养的时候，为了鼓励学生能够愿意表达自己的想法，能够对事物发表自己的不同看法，就需要在适当的时候各给学生设置一些表扬的机制，这样学生就在课堂上就变得活跃起来。教师要鼓励学生不要害怕出错，出错在能够改正，正确表达自己的观点才是最重要的。比如教师就可以奖励学生一些学生喜欢的玩偶或者文具，这样学生在课堂上就会敢于表达自己的观点，在逐渐的培养过程中，学生就已经形成一种固定的思维模式，就是创新性的思维模式，不需要教师进行激励，学生就能够自主地从问题的多个方面来进行考虑。
比如小学语文阶段涉及到了很多的童话，这都是学生喜欢的题材，到了元旦或者六一儿童节的时候，教师就可以安排学生来将课本上涉及的童话表演出来，并且给学生设置各种各样的奖励，小学学生都比较喜欢表演，就能够积极参与到这样的过程中，并且会从服装、台词、动作等各个方面都发挥自己的想象力来进行设置，学生在表演的过程中又会产生很多好的想法，最后将这些想法都呈现在同学和教师的面前。这样的一个过程不仅使得学生对童话的理解更加深入，而且使得学生的创造性思维得到了很好的表现。
总而言之，创造性思维的培养是小学语文阶段至关重要的内容，只有注重创造性思维的培养，才会实现学生的良性发展。这不仅对学生的语文学习是至关重要的，而且对于学生在以后的发展过程中保持独立的人格是至关重要的。小学时期是学生可塑性最强的时候，教师就需要利用好这个阶段，大胆尝试、积极创新，引导学生创造性思维的不断提升。
参考文献：
[1]刘东东.浅谈小学语文教学中创造性思维的培养.青春岁月.
[2]宗敏娜.小学语文教学中创造性思维培养途径研究.热点聚焦，2009（10）.
[3]赵鑫.浅析语文教学中创造性思维的培养.吉林省教育学院学报（下旬），2014（2）.
关键词：小学语文；创造新思维；教学；激发
在现代的教育理念中，在对学生进行教学的时候，不仅仅是对学生的课本知识的讲解，更在让学生在教学的过程中学会一种生存的能力。在现代社会生活中，创造性的思维是不可少的一种能力，因此在进行小学语文的教学中，就需要激发学生的创造性思维。小学阶段，学生的思维还没有形成一种固定的模式，具有很强的可塑性，因此正是培养学生的创造性思维的最佳时机，这样学生在以后的学习过程中就不会被传统的思维所限制，而是能够转换思维方式来解决问题。教师在进行小学语文的教学过程中，就需要抓住学生这个时期的学习特点，对学生进行正确的引导，将学生的学习热情激发出来，从而能够积极进行思考，从而使得学生的创造性思维得到提升。
一、设置课堂疑问，引导学生思考
教师在进行小学语文教学的时候，要充分利用学生的好奇心，要经常设置一些发散性的问题来供学生进行思考，这样学生的好奇心就被激发了出来，从而能够主动积极地进行思考。语文教学课堂中本来就没有固定的答案，本来就是让学生发表自己对这个世界的感受，所以教师在教学过程中就要经常问一些“你觉得怎么样？”、“你有什么想法？”这样的问题，小学学生也有很强的表现欲，想要得到教师了周围人的认可，而且又由于思维比较发散，因此经常就会说出一些很创造性的答案，教师遇到这样的答案的时候，要给予充分的肯定，从而保持学生这样创新性的思维。学生在课堂上对某一个问题提出质疑的时候，教师要对学生进行表扬，要对学生的质疑进行耐心的分析，这样学生才能够保持持续的创新性的思维动力。教师要培养学生一个问题有多种看法的思维，要擅长换一个角度思考问题，这样也许就能够获得不一样的结果。
比如学生在学习完《春晓》这首诗的时候，教师在欣赏的过程中，有的学生就提出“为什么这首诗要体现出惜春的感情呢？我就比较喜欢夏天，所以我并不觉得春天的离开比较可惜！”学生这样的思考是很正确的，并不是每个人都喜欢春天，学生勇于表达自己的观点就是值得表扬的，教师此时就需要对学生讲：“喜欢夏天很好，那你喜欢夏天的什么呢？你能不能像写一首像这样的诗来表达自己对春天的喜爱呢？”教师用这样的言语一激励，学生的积极性一下子就被激发了出来，然后就会主动投入到有关夏天的诗词写作过程中，学生在写的过程中也会根据自己的独特见解，发挥自己的想象力，写出漂亮的诗句。
二、改变教学方式，增加课堂趣味
创造性思维的培养不是教师在课堂上对学生进行字面的传授就能够让学生学会的，教师要经常转变一些教学方式，使得学生的思维和注意力转变，从而能够激发学生创造性思维的形成。比如利用多媒体的教学方式，将课堂进行情景化使得学生能够参与进来等。语文教学也不是能够从课本上就能够学到必要的知识的，教师有必要的时候就可以将学生带出教学课堂，去感受户外的生活和情景中所蕴含的智慧，学生在参与的过程中就会变得活跃起来，思维也变得开阔，然后就感受到了在课堂上感受不到的一种情怀，在看待事物的时候也不会仅仅停留在事物的表面上，而是挖掘更深层次的含义，这样学生在参与的过程中，就逐渐形成了创造性的思维。
比如教师为了让学生写一篇有关“春天”的游记，尽管学生已经经历了许多的春天，但是如果没有进行仔细观察的话，还是写不出来漂亮的文章，教师这个时候就可以将学生带到户外，来让学生亲身去感受一下外面的世界，学生此时是专门进入到户外进行游玩的，因此在看待事物的时候也会用全新的视角来看待问题，看到的周围的一切都是有灵性的，在进行写作的时候也会发挥自己的想象力，来表达自己看到的一切，就像有的同学在进行写的时候，就运用了大量的拟人句，各种花草树木都是会讲话、都是有情感的，学生眼中的世界是繁忙的、生机勃勃的，写的时候也不仅仅限于范文书上的模式，写出来别具一格的文章，教师就需要对学生的这样的想象力和创造性思维进行肯定，这样就使得学生在以后写作文的时候能够按照自己的思维进行写作，而不需要被某一种固定的模式所限制，这样学生就得到了宽广的写作空间，使得自己的创造性思维得到了发挥。
三、设置奖励机制，鼓励学生想象
教师在对学生创造性思维培养的时候，为了鼓励学生能够愿意表达自己的想法，能够对事物发表自己的不同看法，就需要在适当的时候各给学生设置一些表扬的机制，这样学生就在课堂上就变得活跃起来。教师要鼓励学生不要害怕出错，出错在能够改正，正确表达自己的观点才是最重要的。比如教师就可以奖励学生一些学生喜欢的玩偶或者文具，这样学生在课堂上就会敢于表达自己的观点，在逐渐的培养过程中，学生就已经形成一种固定的思维模式，就是创新性的思维模式，不需要教师进行激励，学生就能够自主地从问题的多个方面来进行考虑。
比如小学语文阶段涉及到了很多的童话，这都是学生喜欢的题材，到了元旦或者六一儿童节的时候，教师就可以安排学生来将课本上涉及的童话表演出来，并且给学生设置各种各样的奖励，小学学生都比较喜欢表演，就能够积极参与到这样的过程中，并且会从服装、台词、动作等各个方面都发挥自己的想象力来进行设置，学生在表演的过程中又会产生很多好的想法，最后将这些想法都呈现在同学和教师的面前。这样的一个过程不仅使得学生对童话的理解更加深入，而且使得学生的创造性思维得到了很好的表现。
总而言之，创造性思维的培养是小学语文阶段至关重要的内容，只有注重创造性思维的培养，才会实现学生的良性发展。这不仅对学生的语文学习是至关重要的，而且对于学生在以后的发展过程中保持独立的人格是至关重要的。小学时期是学生可塑性最强的时候，教师就需要利用好这个阶段，大胆尝试、积极创新，引导学生创造性思维的不断提升。
参考文献：
[1]刘东东.浅谈小学语文教学中创造性思维的培养.青春岁月.
[2]宗敏娜.小学语文教学中创造性思维培养途径研究.热点聚焦，2009（10）.
[3]赵鑫.浅析语文教学中创造性思维的培养.吉林省教育学院学报（下旬），2014（2）.