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[摘 要]本文分析杭州市物联网产业发展情况及人才需求，以杭州科技职业技术学院信息工程学院物联网专业为蓝本，通过一系列教学改革实践活动，利用各种教学模式进一步探索其如何与地方支柱产业发展相适应，并利提高学生职业素养和职业技能。
[关键词]物联网专业 教学模式 支柱产业 适应性
中图分类号：H195.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）05-0071-02
专业教学模式改革及设置应与区域经济及社会发展密切相关，更是当前高职教育进一步提高质量的要求。杭州作为全国唯一的集国家电子信息产业基地、服务外包基地、高技术产业基地、电子商务之都等称号于一体的城市，拥有国家电子信息产业基地、国家软件产业基地、国家集成电路设计产业化基地、国家高技术产业基地等物联网基础产业基地等，物联网产业已形成为区域经济中支柱产业。物联网产业的快速发展需要大量专业技术人员的支撑，更需要学校教育教学工作主动去适应其发展需求，例如办学理念、专业建设、校企合作等方面，其中通过专业教学模式改革来适应地方支柱产业发展是途径之一。
一、杭州市物联网产业发展情况及产业人才需求分析
杭州市是国内物联网技术研发和产业化应用研究的先行地区之一，处于全国物联网产业发展的“第一方阵”，在产业基础、技术研发与应用以及网络资源等方面已形成一定领先优势，特点是企业起步早，产业发展基础好，当前物联网产业已发展为地方支柱产业。
1.1 物联网产业发展情况
目前产业规模不断壮大。据不完全统计，目前我市物联网企业主营业务收入超亿元的企业近40家，拥有物联网相关业务的上市公司20余家。如大华股份、银江股份、三维通信、聚光科技、汉鼎股份等上市重点企业也都保持了快较的增长速度。
应用领域不断扩大。市场应用也从交通、环保、安防、医疗等领域向传统产业领域不断扩大。浙江天马轴承股份有限公司与浙江力太科技公司合作，对车间进行物联网技术改造，提高设备的利用率和产品数量，降低生产成本。创新能力不断增强。企业的技术创新力度也在日趋加大，浙大网新、维尔科技、聚光科技等企业的3个项目分别获国家发改委物联网技术研发及产业化专项资助。
特别是中小微企业异军突起。它们在仓储物流、城市管网监测、智慧校园管理、工程车监管、工厂物联网、智能停车、芯片研发等多个领域已经形成了自己的技术优势和应用市场，对杭州市物联网产业发展起到了不可或缺的作用。
1.2 产业人才需求分析
物联网技术涉及范围很大，形成庞大的物联网产业。人才需求方面主要是两方面，其一是涉及物联网技术的各类企业，物联网产业发展壮大必须储备物联网专业方面的专业技术人才。其二是各級地方政府的扶持，当年温总理提出物联网概念后，无锡以国内的感知中心形成物联网产业发展龙头。目前全国百分之九十以上省份都把物联网作为自己的产业支柱之一，许多城市都在建设或筹建物联网产业园，可见政府对物联网产业发展的支持力度，必然物联网技术方面的人才的需求产生重大影响。杭州市政府同样对物联网技术发展给予极大的扶持和政策支撑，如杭州滨江高新产业区以软件产业和芯片制造业为核心。
若从技术层面来分析，物联网产业主要有感知控制、数据传输和数据处理三个环节。感知控制环节需要电子设备技术人员以及芯片设计和制造人员；当物的信息被感知到，就要求进行数据的传输，需要掌握通讯和计算机网络知识的技术人员；数据处理环节需要对传输过来的数据进行处理，涉及到系统分析，需要系统设计、系统应用和系统管理人员。故物联网人才需求可以概况为三类：电子设备技术和芯片设计技术人才；计算机网络和通讯人才；系统集成和应用人才。
二、专业教学模式改革以适应地方支柱产业发展
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）提出“积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。”由于物联网专业是一个多学科交叉、应用复杂的工程技术领域，因此在物联网专业人才培养过程中，要积极应用各种教学模式以适应地方支柱产业发展和利于学生职业素养职业能力的培养。
2.1 紧密结合地方支柱产业发展调整培养方案
了解社会发展背景和经济结构调整的动向，特别是对地方支柱产业的深入调研，把握社会、经济及学生发展三者与高职教育之间的结合点，是高职教育发展的基础。坚持专业调研，关注地方支柱产业发展趋势。随着产业结构的调整优化，互联网信息技术是杭州经济发展重点，物联网专业也属紧缺人才。
依托市物联网行业协会专业团队积极探索，明确专业设置调整其培养方案，以利于进行课程体系的建立，使其真正实现专业人才培养目标。按照专业特点围绕学生道德品质、职业素养、职业核心能力的培养，并兼顾知识面拓展、专业延伸和学生后继发展，构建物联网专业培养方案。根据现状确立培养方向，明确核心课程、实践平台和专业模块，三年的培养方案以职业能力发展为导向，实施“双循环提升式”模式提高学生职业素养和职业技能。
2.2 深度校企合作加强高职物联网专业建设
经济的持续发展离不开高职教育培养的人才支撑。专业建设必须有明确的职业定向性，物联网专业就是培养既懂得物联网知识又拥有物联网相应技术的综合人才，物联网专业建设应当根据物联网产业发展的实际情况做出相应专业交叉调整，因为这种方式既可以利用现有的教学、产业资源来实施物联网专业的建设， 同时也可以边发展专业， 边根据行业企业需求调整专业导向，不断更新专业内涵。
密切校企合作坚持产学研将强化物联网专业建设。构建特色实训基地是高职办学方向之一，学院的基础实践教学部分采用了无锡江南大学“无线龙”开发实验箱。比较突出的是与利尔达科技集团共同研发的智能家居实训室，它既有实际项目可展示，同时含有多媒体传感节点、温度传感器节点、RFID节点以及多种传感器节点，有助于学生身临其境又培养动手能力。另有智能车库、物联网通信等实训室建设。利尔达科技集团等多个企业的工程师，参与专业建设活动，提供企业岗位需求，与学院教师共同开发课程，以满足企业对人才素质和知识结构的要求。共同开发的教材强调“职业”又突出“能力”，满足学生职业能力提升。 作为市物联网行业协会成员与不同行业的相关企业合作建立校外实训基地，利用企业资源为学生提供实习平台来弥补学校没有相应领域实训条件的不足。
2.3 利用各种教学模式强化专业人才培养
高职物联网专业培养具有物聯网行业相对应岗位必备的理论知识和专门知识，具有较强的物联网岗位操作能力，能从事物联网技术及物联网系统管理工作的高技能应用型专门人才。但由于物联网是一个多学科交叉的专业领域，因此在物联网专业人才培养过程中，需要充分利用各种教学模式进行人才培养。
根据物联网产业特征，面向的职业岗位主要有：感知设备或芯片设计、IT网络管理和应用、系统集成与开发、物联网管理与应用等岗位。高职物联网专业人才培养可以根据岗位目标定位，选择方向性培养。学院培养目标主要以感知层为主，涉及感知终端的设计和应用，包括各种传感器应用，以及芯片的应用技术，如射频标签以及嵌入式芯片开发应用等，要求学生掌握相应理论知识和实践能力，如模数电知识、传感器、无射频线及嵌入式开发等内容。
目前专业采用以典型物联网应用为载体的“任务驱动”和“项目导向”模式为主，如《嵌入式系统应用》、《物联网应用系统设计》及《无射频线技术应用》等核心课程，密切杭州物联网发展趋势，收集地方企业典型车联网技术、智能家居、智能物流等实际应用案例，进行分解细化工作，形成与课程相匹配的工作任务或大小项目，以任务驱动和项目导向教学模式实施教学，取得良好效果。
同时深化校企合作，逐步完善“工学交替”和“顶岗实习”教学模式的开展。以校企合作为平台，采用“多次交替”通过两次及以上的工学交替，顶岗实习安排在不同的学期，每次实习内容及要求均不同，即“双循环提升式”，是逐步提高的过程，更有利学生职业能力提高，更适应地方支柱产业快速发展需求。
进一步依托学院物联网应用技术研究所走产学研道路，积极争取各类课题，加入各类学会及行业协会并参加活动，承担研究任务；对教研课题进行专题研讨，培育高职研究氛围；脱产进入企业锻炼，参加各类培训，以提升教师教学科研能力，保证各种教学模式的应用。
三、结语
基于物联网专业固有的庞大知识体系造就了其产业覆盖面广，且专业方向多元化的特点。目前全国高职院校相继开设物联网专业，但专业建设和教学模式改革必须充分考虑到专业建设的层次和方向，以深化校企合作来实现与产业发展同步， 并不断加深专业的实用性，延续性。当前物联网学科的课程未形成完善体系，师资力量缺乏，实验室建设标准等相关问题也有待进一步规范。高职院校应面对现状积极利用其优势和特点，及时跟踪物联网可能发展的就业空间，找准物联网行业企业动向，更多地从物联网基础模块方向着手，改革教学模式以服务地方支柱产业发展，完善人才培养机制， 培养以应用型、维护型， 具备二次辅助开发设计的高素质技能型人才为目标，这更符合高职办学宗旨。
参考文献
[1] 戴勇.办好高职紧缺专业服务地方支柱产业[J].中国高等教育，2005（8） .
[2] 谢华.高职工学交替与顶岗实习教学模式的应用研究[J].武汉交通职业学院学报，2010 （6）.
[3] 傅斌.高等职业教育专业设置与产业结构的适应性[J].天津市经理学院学报，2009 （8）.
[4] 冯晓峥.高职教育与区域经济发展互动关系研究[J].武汉交通职业学院学报，2007 （10）.
[关键词]物联网专业 教学模式 支柱产业 适应性
中图分类号：H195.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）05-0071-02
专业教学模式改革及设置应与区域经济及社会发展密切相关，更是当前高职教育进一步提高质量的要求。杭州作为全国唯一的集国家电子信息产业基地、服务外包基地、高技术产业基地、电子商务之都等称号于一体的城市，拥有国家电子信息产业基地、国家软件产业基地、国家集成电路设计产业化基地、国家高技术产业基地等物联网基础产业基地等，物联网产业已形成为区域经济中支柱产业。物联网产业的快速发展需要大量专业技术人员的支撑，更需要学校教育教学工作主动去适应其发展需求，例如办学理念、专业建设、校企合作等方面，其中通过专业教学模式改革来适应地方支柱产业发展是途径之一。
一、杭州市物联网产业发展情况及产业人才需求分析
杭州市是国内物联网技术研发和产业化应用研究的先行地区之一，处于全国物联网产业发展的“第一方阵”，在产业基础、技术研发与应用以及网络资源等方面已形成一定领先优势，特点是企业起步早，产业发展基础好，当前物联网产业已发展为地方支柱产业。
1.1 物联网产业发展情况
目前产业规模不断壮大。据不完全统计，目前我市物联网企业主营业务收入超亿元的企业近40家，拥有物联网相关业务的上市公司20余家。如大华股份、银江股份、三维通信、聚光科技、汉鼎股份等上市重点企业也都保持了快较的增长速度。
应用领域不断扩大。市场应用也从交通、环保、安防、医疗等领域向传统产业领域不断扩大。浙江天马轴承股份有限公司与浙江力太科技公司合作，对车间进行物联网技术改造，提高设备的利用率和产品数量，降低生产成本。创新能力不断增强。企业的技术创新力度也在日趋加大，浙大网新、维尔科技、聚光科技等企业的3个项目分别获国家发改委物联网技术研发及产业化专项资助。
特别是中小微企业异军突起。它们在仓储物流、城市管网监测、智慧校园管理、工程车监管、工厂物联网、智能停车、芯片研发等多个领域已经形成了自己的技术优势和应用市场，对杭州市物联网产业发展起到了不可或缺的作用。
1.2 产业人才需求分析
物联网技术涉及范围很大，形成庞大的物联网产业。人才需求方面主要是两方面，其一是涉及物联网技术的各类企业，物联网产业发展壮大必须储备物联网专业方面的专业技术人才。其二是各級地方政府的扶持，当年温总理提出物联网概念后，无锡以国内的感知中心形成物联网产业发展龙头。目前全国百分之九十以上省份都把物联网作为自己的产业支柱之一，许多城市都在建设或筹建物联网产业园，可见政府对物联网产业发展的支持力度，必然物联网技术方面的人才的需求产生重大影响。杭州市政府同样对物联网技术发展给予极大的扶持和政策支撑，如杭州滨江高新产业区以软件产业和芯片制造业为核心。
若从技术层面来分析，物联网产业主要有感知控制、数据传输和数据处理三个环节。感知控制环节需要电子设备技术人员以及芯片设计和制造人员；当物的信息被感知到，就要求进行数据的传输，需要掌握通讯和计算机网络知识的技术人员；数据处理环节需要对传输过来的数据进行处理，涉及到系统分析，需要系统设计、系统应用和系统管理人员。故物联网人才需求可以概况为三类：电子设备技术和芯片设计技术人才；计算机网络和通讯人才；系统集成和应用人才。
二、专业教学模式改革以适应地方支柱产业发展
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）提出“积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。”由于物联网专业是一个多学科交叉、应用复杂的工程技术领域，因此在物联网专业人才培养过程中，要积极应用各种教学模式以适应地方支柱产业发展和利于学生职业素养职业能力的培养。
2.1 紧密结合地方支柱产业发展调整培养方案
了解社会发展背景和经济结构调整的动向，特别是对地方支柱产业的深入调研，把握社会、经济及学生发展三者与高职教育之间的结合点，是高职教育发展的基础。坚持专业调研，关注地方支柱产业发展趋势。随着产业结构的调整优化，互联网信息技术是杭州经济发展重点，物联网专业也属紧缺人才。
依托市物联网行业协会专业团队积极探索，明确专业设置调整其培养方案，以利于进行课程体系的建立，使其真正实现专业人才培养目标。按照专业特点围绕学生道德品质、职业素养、职业核心能力的培养，并兼顾知识面拓展、专业延伸和学生后继发展，构建物联网专业培养方案。根据现状确立培养方向，明确核心课程、实践平台和专业模块，三年的培养方案以职业能力发展为导向，实施“双循环提升式”模式提高学生职业素养和职业技能。
2.2 深度校企合作加强高职物联网专业建设
经济的持续发展离不开高职教育培养的人才支撑。专业建设必须有明确的职业定向性，物联网专业就是培养既懂得物联网知识又拥有物联网相应技术的综合人才，物联网专业建设应当根据物联网产业发展的实际情况做出相应专业交叉调整，因为这种方式既可以利用现有的教学、产业资源来实施物联网专业的建设， 同时也可以边发展专业， 边根据行业企业需求调整专业导向，不断更新专业内涵。
密切校企合作坚持产学研将强化物联网专业建设。构建特色实训基地是高职办学方向之一，学院的基础实践教学部分采用了无锡江南大学“无线龙”开发实验箱。比较突出的是与利尔达科技集团共同研发的智能家居实训室，它既有实际项目可展示，同时含有多媒体传感节点、温度传感器节点、RFID节点以及多种传感器节点，有助于学生身临其境又培养动手能力。另有智能车库、物联网通信等实训室建设。利尔达科技集团等多个企业的工程师，参与专业建设活动，提供企业岗位需求，与学院教师共同开发课程，以满足企业对人才素质和知识结构的要求。共同开发的教材强调“职业”又突出“能力”，满足学生职业能力提升。 作为市物联网行业协会成员与不同行业的相关企业合作建立校外实训基地，利用企业资源为学生提供实习平台来弥补学校没有相应领域实训条件的不足。
2.3 利用各种教学模式强化专业人才培养
高职物联网专业培养具有物聯网行业相对应岗位必备的理论知识和专门知识，具有较强的物联网岗位操作能力，能从事物联网技术及物联网系统管理工作的高技能应用型专门人才。但由于物联网是一个多学科交叉的专业领域，因此在物联网专业人才培养过程中，需要充分利用各种教学模式进行人才培养。
根据物联网产业特征，面向的职业岗位主要有：感知设备或芯片设计、IT网络管理和应用、系统集成与开发、物联网管理与应用等岗位。高职物联网专业人才培养可以根据岗位目标定位，选择方向性培养。学院培养目标主要以感知层为主，涉及感知终端的设计和应用，包括各种传感器应用，以及芯片的应用技术，如射频标签以及嵌入式芯片开发应用等，要求学生掌握相应理论知识和实践能力，如模数电知识、传感器、无射频线及嵌入式开发等内容。
目前专业采用以典型物联网应用为载体的“任务驱动”和“项目导向”模式为主，如《嵌入式系统应用》、《物联网应用系统设计》及《无射频线技术应用》等核心课程，密切杭州物联网发展趋势，收集地方企业典型车联网技术、智能家居、智能物流等实际应用案例，进行分解细化工作，形成与课程相匹配的工作任务或大小项目，以任务驱动和项目导向教学模式实施教学，取得良好效果。
同时深化校企合作，逐步完善“工学交替”和“顶岗实习”教学模式的开展。以校企合作为平台，采用“多次交替”通过两次及以上的工学交替，顶岗实习安排在不同的学期，每次实习内容及要求均不同，即“双循环提升式”，是逐步提高的过程，更有利学生职业能力提高，更适应地方支柱产业快速发展需求。
进一步依托学院物联网应用技术研究所走产学研道路，积极争取各类课题，加入各类学会及行业协会并参加活动，承担研究任务；对教研课题进行专题研讨，培育高职研究氛围；脱产进入企业锻炼，参加各类培训，以提升教师教学科研能力，保证各种教学模式的应用。
三、结语
基于物联网专业固有的庞大知识体系造就了其产业覆盖面广，且专业方向多元化的特点。目前全国高职院校相继开设物联网专业，但专业建设和教学模式改革必须充分考虑到专业建设的层次和方向，以深化校企合作来实现与产业发展同步， 并不断加深专业的实用性，延续性。当前物联网学科的课程未形成完善体系，师资力量缺乏，实验室建设标准等相关问题也有待进一步规范。高职院校应面对现状积极利用其优势和特点，及时跟踪物联网可能发展的就业空间，找准物联网行业企业动向，更多地从物联网基础模块方向着手，改革教学模式以服务地方支柱产业发展，完善人才培养机制， 培养以应用型、维护型， 具备二次辅助开发设计的高素质技能型人才为目标，这更符合高职办学宗旨。
参考文献
[1] 戴勇.办好高职紧缺专业服务地方支柱产业[J].中国高等教育，2005（8） .
[2] 谢华.高职工学交替与顶岗实习教学模式的应用研究[J].武汉交通职业学院学报，2010 （6）.
[3] 傅斌.高等职业教育专业设置与产业结构的适应性[J].天津市经理学院学报，2009 （8）.
[4] 冯晓峥.高职教育与区域经济发展互动关系研究[J].武汉交通职业学院学报，2007 （10）.