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摘要：在初中阶段，英语无疑是十分关键的学科。在新课标要求下，在接受教育的过程中，學生的主体地位越来越被重视，教师也逐渐意识到：只有充分发挥学生的主体地位，以学生作为教育的重心，根据学生的差异化采取分层教学的方式，才能使教学效果达到最大化。初中英语阅读理解在学生的日常学习与考试中都占据着十分重要的位置。所以，在本文中，我们将对初中英语阅读教学过程中分层教学策略的应用进行探讨与思考。
关键词：初中英语；阅读教学；分层教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0099
一、分层教学的益处
1.增强学生学习兴趣
英语是初中时期的关键学科，英语的阅读要求不仅仅是学生的英语基础知识，还有思维方式、思考问题的角度等。英语阅读理解考查的是学生的综合能力。学生的基础与能力都各不相同，所以在初中这一重要阶段，需要对英语阅读教学的传统教学方式进行更新。教师要以所有学生的学习情况为基础，进行分层教学，在课堂教学中采用不同的手段辅助教学。这样就可以有效改善传统教学一刀切的教学方法，根据学生的情况采取分层教学，达到事半功倍的效果。
2.强化教学效果
兴趣是人们活动强有力的动机之一，它能调动起人的生命力，引发对事物的体验，以及对问题的思索。当教师对初中学生进行英语阅读教学的指导时，学生的英语基础不同、对词汇语法等掌握量不同，有些学生因阅读困难而对阅读兴趣不大。所以，在设计教学课件的过程中，教师需要首先根据学生感兴趣的点，照应文章整体而提出能够吸引学生注意力的问题，先让学生产生阅读兴趣，再根据问题的循序渐进，由浅入深层层地引导学生进行分层次的阅读，学生对学科产生了兴趣，就能引发因好奇而实践，达到自主学习的目的。
二、初中英语阅读教学过程中采用分层教学的具体措施
1.课前分层次进行课程设置
在英语阅读方面，每个学生的基础不同、能力也不同，如果一概而论，采用不以学生为基础的教学方式，往往都不能使教育达到最好的效果。所以，在阅读课前进行教学课程设定的时候，就应该根据班级学生阅读水平的不同，将教材内容进行分层，设计出适用于各个层次学生的教学方式。
例如，在九年级上册第一单元的英语课文：How can we become good learners？的课前教学设置中，教师需要先对班级学生的基础进行了解，将不同层次的学生进行分类，在课程设置时分别针对不同层次的学生制订相应的教程与问题。对于不同层次的学生，教学要求也不相同。单元题目为：我们如何成为好的学习者？这一单元的主要内容也自然是一些行为措施。对于基础薄弱的学生，教师可以着重要求他们对基础单词以及重要措施的理解记忆；对于基础好一些的学生，要求掌握文中提到的方法内容；对于基础比较强的学生，教师可以在教材文章的基础上做一些拓展性问题，让学生根据单元中提到问题提出自己的见解或者成为好的学习者的策略。
2.因材施教进行分层教学
教材是经过专业选定的，最符合学生初中阶段需要学习的内容梗概。如果说在英语阅读教学中，分层次教学的主体是学生，那么教学的依据就应该是课本教材。根据教材内容进行合理的设置，因材施教，才能达到最好的教学效果。
例如，关于九年级第七单元：Teenagers should be allowed to choose their own clothes.（应该允许青少年自己选择他们的衣服）。这就是开放性话题的阅读内容，也是与初中这一年龄阶段的学生密切相关的话题。初中的教材都是经过专业人士反复筛选的，不仅有利于初中学生的学习，也对他们的身心成长有很大的作用。教师带领学生对文章进行阅读，了解作者观点的同时会发现，学生也会面临这些问题，当家长对学生的穿着进行过多管教的时候，这部分内容就发挥了作用：可以培养学生形成正确的心态，教会学生采用正当的沟通方式与家长进行交流。对于这部分内容的教学，教师可以针对不同分层的学生采取不同的教学方式。对于英语学科较为薄弱的学生，教师引导他们回答与文章结构相关的内容，在学生对文章进行阅读后向他们提问文章分为哪些部分、哪些关键词，要求他们主要掌握词汇以及通读分层能力；对于基础好一些的学生，要求他们归纳出文章给出了哪些观点，这些观点中他们哪些赞同，哪些有疑惑并给出原因；对于基础强的学生，让他们对这一主题结合自己的生活实际讲述自己所经历过的类似情况以及自己当时的处理方式，阅读过后对他们想法上的改变。
三、分层次进行课下辅导
教育与引导永远不单单是局限于课上，更何况英语本身也是一门需要课下积累与锻炼的学科。课上教师对教材知识内容进行讲解，那么理解和巩固以及拓展的任务，就都成为学生课下需要完成的部分。教师也不能忽略对学生进行课下辅导，只有经过日常的积累，才能提升整体水平，达到从量变到质变的转变。
例如，对于九年级第九单元：I like music that l can dance too.这就是一个差异性主题。在课上阅读中，我们只能知道作者的观点，而学生的喜好又是千差万别的。在这时，教师就可以让学生在课上进行喜好表述，然后把需要交流的部分作为课下作业来要求学生完成。课上让学生分别表述自己喜好的音乐，不一定要像作者那样喜好可以随之舞动的音乐。然后在课下或假期中，让学生自主选择一些学生提出的音乐进行倾听与感受，写出自己对这一音乐的理解以及想法，表述自己是否喜好。教师对学生写的小文章进行批阅，这样既可以批改他们在写作上的缺陷，又能根据音乐喜好分析他们的性格特点，从而更好地制订对应的教学方案。
英语是初中的重难点学科，培养学生阅读能力的过程有时是非常枯燥乏味的。只有正确的阅读教学方式，才能引发学生学习兴趣。有针对性的分层教学，会在很大程度上节省时间与精力，从而大大提升学习效率。
参考文献：
[1]徐德荣.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].中学生英语：外语教学与研究，2014（2）.
[2]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2013（7）.
（作者单位：浙江省苍南县钱库镇第一中学325803）
关键词：初中英语；阅读教学；分层教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0099
一、分层教学的益处
1.增强学生学习兴趣
英语是初中时期的关键学科，英语的阅读要求不仅仅是学生的英语基础知识，还有思维方式、思考问题的角度等。英语阅读理解考查的是学生的综合能力。学生的基础与能力都各不相同，所以在初中这一重要阶段，需要对英语阅读教学的传统教学方式进行更新。教师要以所有学生的学习情况为基础，进行分层教学，在课堂教学中采用不同的手段辅助教学。这样就可以有效改善传统教学一刀切的教学方法，根据学生的情况采取分层教学，达到事半功倍的效果。
2.强化教学效果
兴趣是人们活动强有力的动机之一，它能调动起人的生命力，引发对事物的体验，以及对问题的思索。当教师对初中学生进行英语阅读教学的指导时，学生的英语基础不同、对词汇语法等掌握量不同，有些学生因阅读困难而对阅读兴趣不大。所以，在设计教学课件的过程中，教师需要首先根据学生感兴趣的点，照应文章整体而提出能够吸引学生注意力的问题，先让学生产生阅读兴趣，再根据问题的循序渐进，由浅入深层层地引导学生进行分层次的阅读，学生对学科产生了兴趣，就能引发因好奇而实践，达到自主学习的目的。
二、初中英语阅读教学过程中采用分层教学的具体措施
1.课前分层次进行课程设置
在英语阅读方面，每个学生的基础不同、能力也不同，如果一概而论，采用不以学生为基础的教学方式，往往都不能使教育达到最好的效果。所以，在阅读课前进行教学课程设定的时候，就应该根据班级学生阅读水平的不同，将教材内容进行分层，设计出适用于各个层次学生的教学方式。
例如，在九年级上册第一单元的英语课文：How can we become good learners？的课前教学设置中，教师需要先对班级学生的基础进行了解，将不同层次的学生进行分类，在课程设置时分别针对不同层次的学生制订相应的教程与问题。对于不同层次的学生，教学要求也不相同。单元题目为：我们如何成为好的学习者？这一单元的主要内容也自然是一些行为措施。对于基础薄弱的学生，教师可以着重要求他们对基础单词以及重要措施的理解记忆；对于基础好一些的学生，要求掌握文中提到的方法内容；对于基础比较强的学生，教师可以在教材文章的基础上做一些拓展性问题，让学生根据单元中提到问题提出自己的见解或者成为好的学习者的策略。
2.因材施教进行分层教学
教材是经过专业选定的，最符合学生初中阶段需要学习的内容梗概。如果说在英语阅读教学中，分层次教学的主体是学生，那么教学的依据就应该是课本教材。根据教材内容进行合理的设置，因材施教，才能达到最好的教学效果。
例如，关于九年级第七单元：Teenagers should be allowed to choose their own clothes.（应该允许青少年自己选择他们的衣服）。这就是开放性话题的阅读内容，也是与初中这一年龄阶段的学生密切相关的话题。初中的教材都是经过专业人士反复筛选的，不仅有利于初中学生的学习，也对他们的身心成长有很大的作用。教师带领学生对文章进行阅读，了解作者观点的同时会发现，学生也会面临这些问题，当家长对学生的穿着进行过多管教的时候，这部分内容就发挥了作用：可以培养学生形成正确的心态，教会学生采用正当的沟通方式与家长进行交流。对于这部分内容的教学，教师可以针对不同分层的学生采取不同的教学方式。对于英语学科较为薄弱的学生，教师引导他们回答与文章结构相关的内容，在学生对文章进行阅读后向他们提问文章分为哪些部分、哪些关键词，要求他们主要掌握词汇以及通读分层能力；对于基础好一些的学生，要求他们归纳出文章给出了哪些观点，这些观点中他们哪些赞同，哪些有疑惑并给出原因；对于基础强的学生，让他们对这一主题结合自己的生活实际讲述自己所经历过的类似情况以及自己当时的处理方式，阅读过后对他们想法上的改变。
三、分层次进行课下辅导
教育与引导永远不单单是局限于课上，更何况英语本身也是一门需要课下积累与锻炼的学科。课上教师对教材知识内容进行讲解，那么理解和巩固以及拓展的任务，就都成为学生课下需要完成的部分。教师也不能忽略对学生进行课下辅导，只有经过日常的积累，才能提升整体水平，达到从量变到质变的转变。
例如，对于九年级第九单元：I like music that l can dance too.这就是一个差异性主题。在课上阅读中，我们只能知道作者的观点，而学生的喜好又是千差万别的。在这时，教师就可以让学生在课上进行喜好表述，然后把需要交流的部分作为课下作业来要求学生完成。课上让学生分别表述自己喜好的音乐，不一定要像作者那样喜好可以随之舞动的音乐。然后在课下或假期中，让学生自主选择一些学生提出的音乐进行倾听与感受，写出自己对这一音乐的理解以及想法，表述自己是否喜好。教师对学生写的小文章进行批阅，这样既可以批改他们在写作上的缺陷，又能根据音乐喜好分析他们的性格特点，从而更好地制订对应的教学方案。
英语是初中的重难点学科，培养学生阅读能力的过程有时是非常枯燥乏味的。只有正确的阅读教学方式，才能引发学生学习兴趣。有针对性的分层教学，会在很大程度上节省时间与精力，从而大大提升学习效率。
参考文献：
[1]徐德荣.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].中学生英语：外语教学与研究，2014（2）.
[2]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2013（7）.
（作者单位：浙江省苍南县钱库镇第一中学325803）