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摘要：语文是小学课堂教学的重要组成部分，教师要提高语文课堂教学的质量和效率，就要紧跟时代发展趋势，更新自身教学方式和手段，科学借助现代信息技术辅助教学。下面结合教学实践经验对信息技术在小学语文阅读教学中应用进行了探讨。
关键词：信息技术;小学语文;阅读教学
前言
随着信息技术的快速发展，在各个领域得到了广泛应用，当然，教育领域也不例外。在小学语文阅读教学中应用信息技术，能够吸引学生们的注意，丰富课堂教学内容，让学生们更直观、形象地了解语文阅读内容，而这对语文教师教学工作的开展也提出了新的要求，如何在课堂教学中应用信息技术是教师需要重点考虑的问题，下面就对此展开研究。
一、利用图像元素，调动学生阅读兴趣
俗话说的好，“兴趣是最好的老师”，语文教师在阅读教师过程中，应从学生们的阅读兴趣入手，只有当学生们对语文阅读产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地融入到语文阅读教学活动中来，跟着教师的步伐去理解文本内容，掌握语文知识。教师在实际教学时，可以借助信息技术的图像元素，将阅读内容通过动画视频、声音及图片等多种形式呈现出来，让学生们对阅读内容有一个直观的体会、感受，调动学生们的兴趣，为更好地开展语文阅读教学创造条件[1]。
例如，我在讲述《火烧云》这篇课文时，就使用信息技术将集中与火烧云有关的图片呈现出来，有葡萄灰的火烧云、有梨黄色的火烧云、有茄子紫的火烧云……当我播放了各种颜色的火烧云图片后，学生们很快就被吸引了，目不转睛的看着这些图片。接着，我带领学生们朗读课文，这地方的火烧云变化极多，一会儿……，一会儿……，并让学生们自己用四个字词来概括火烧云颜色变化多，学生们表现得非常积极，争先恐后的说火烧云颜色变化多的词语。同时，我借助多媒体播放火烧云的动态变化图，整个课堂学习氛围非常融洽，学生们的学习热情非常高涨，对火烧云充满了好奇，都迫切的想要看看文章中作者所描绘的火烧云是怎样的。又如，在教学《三峡》这一内容时，在讲到山峡不同季节的美景时，我让同学们用自己的语言讲述山峡美景，并借助信息技术展示图片，演示讲解，在我讲解完成后，其他同学可以根据自己的理解做补充。通过这样的方式，开展阅读教学能够取得事半功倍的效果。
二、通过拓展延伸，培养学生阅读思维
所谓阅读思维是学生们在语文阅读学习时要具备的思考、分析等方面的思维能力，这是学生们在语文学习过程中需要具备的基本能力之一。教师在实际教学时，可以借助信息技术适当地扩充、延伸教学内容，丰富学生们的阅读量，开阔学生们的思维，使他们的思维可以得到延伸，让学生们可以对阅读文本内容有一个更加深入的了解和认识，从而使他们形成正确的阅读思维模式，提高他们的阅读能力[2]。
例如，在教学《小英雄雨来》这篇文章时，我借助信息技术播放小英雄雨来与日本鬼子斗争的片段，并配乐诗《小英雄啊，雨来！》，通过朗诵及观看视频图片的方式，将学生们置身到文本所描绘的情境中。再借助信息技术出示预习提纲：1.文章写了哪件事表现雨来的机智、勇敢的？2.文章的其它部分的描写与表现雨来勇敢有什么关系？3.文章通过写小英雄雨来的故事，表达了作者怎样的情感？让学生们根据预习提纲朗读课文，从文中找答案。当同学们带着问题阅读课文时，他们会去思考，有利于他们阅读思维的养成。另外，为了让学生们对阅读文本有一个更加深入的了解，我还借助信息技术播放了抗战时期的视频短片，以典型的英雄人物事迹吸引学生们的注意，让学生们产生情感的共鸣，被英雄人物的精神品质吸引，从而更理解《小英雄雨来》这篇文章所要表达的情感。
三、创设再现情境，加深学生的阅读理解
在小学语文阅读教学中，学生们常常都会面临同样的问题：阅读理解能力差，学习效率不高，这对语文阅读教学活动的开展带来了严重的影响。要提高阅读课堂教学质量，教师可以借助信息技术再现文本情境，让学生们进入到生活情境中，用学生们熟悉的生活实例、故事来加深学生们对知识的理解和认识，再利用具体的问题引导学生们，让学生们对语文阅读内容有一个更深入的了解和认识，确保阅读教学的有效性。
例如，我在讲述《信息传遞改变着我们的生活》这篇文章时，我先让学生们仔细阅读课文内容，对课文内容有一个大致的了解，接着，我播放奥运火炬传递的实况视频资料，让学生们仔细观察视频，并思考：在现代生活中，我们获取信息的方式有哪些，与古代有什么不同？通过生活中的实例，创设情境，让学生们更快地融入到文本所描绘的情境中，加深对课文的理解。
结语
总而言之，在小学语文阅读教学中应用信息技术，能够调动学生们的阅读兴趣，培养学生们的阅读思维，丰富课堂教学内容和形式，提高课堂教学的质量和效率。因此，教师在实际教学中，要科学应用信息技术，实现语文教学目标。
参考文献：
[1]汪威强，丁辉风 .浅谈信息技术在小学语文综合性学习教学中的运用[J].学周刊，2018，12（08）：220-225.
[2]王立香，周翔宇，等.信息技术与小学语文课程整合的思考[J].基础教育论坛，2018，6（12）：320-335.
关键词：信息技术;小学语文;阅读教学
前言
随着信息技术的快速发展，在各个领域得到了广泛应用，当然，教育领域也不例外。在小学语文阅读教学中应用信息技术，能够吸引学生们的注意，丰富课堂教学内容，让学生们更直观、形象地了解语文阅读内容，而这对语文教师教学工作的开展也提出了新的要求，如何在课堂教学中应用信息技术是教师需要重点考虑的问题，下面就对此展开研究。
一、利用图像元素，调动学生阅读兴趣
俗话说的好，“兴趣是最好的老师”，语文教师在阅读教师过程中，应从学生们的阅读兴趣入手，只有当学生们对语文阅读产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地融入到语文阅读教学活动中来，跟着教师的步伐去理解文本内容，掌握语文知识。教师在实际教学时，可以借助信息技术的图像元素，将阅读内容通过动画视频、声音及图片等多种形式呈现出来，让学生们对阅读内容有一个直观的体会、感受，调动学生们的兴趣，为更好地开展语文阅读教学创造条件[1]。
例如，我在讲述《火烧云》这篇课文时，就使用信息技术将集中与火烧云有关的图片呈现出来，有葡萄灰的火烧云、有梨黄色的火烧云、有茄子紫的火烧云……当我播放了各种颜色的火烧云图片后，学生们很快就被吸引了，目不转睛的看着这些图片。接着，我带领学生们朗读课文，这地方的火烧云变化极多，一会儿……，一会儿……，并让学生们自己用四个字词来概括火烧云颜色变化多，学生们表现得非常积极，争先恐后的说火烧云颜色变化多的词语。同时，我借助多媒体播放火烧云的动态变化图，整个课堂学习氛围非常融洽，学生们的学习热情非常高涨，对火烧云充满了好奇，都迫切的想要看看文章中作者所描绘的火烧云是怎样的。又如，在教学《三峡》这一内容时，在讲到山峡不同季节的美景时，我让同学们用自己的语言讲述山峡美景，并借助信息技术展示图片，演示讲解，在我讲解完成后，其他同学可以根据自己的理解做补充。通过这样的方式，开展阅读教学能够取得事半功倍的效果。
二、通过拓展延伸，培养学生阅读思维
所谓阅读思维是学生们在语文阅读学习时要具备的思考、分析等方面的思维能力，这是学生们在语文学习过程中需要具备的基本能力之一。教师在实际教学时，可以借助信息技术适当地扩充、延伸教学内容，丰富学生们的阅读量，开阔学生们的思维，使他们的思维可以得到延伸，让学生们可以对阅读文本内容有一个更加深入的了解和认识，从而使他们形成正确的阅读思维模式，提高他们的阅读能力[2]。
例如，在教学《小英雄雨来》这篇文章时，我借助信息技术播放小英雄雨来与日本鬼子斗争的片段，并配乐诗《小英雄啊，雨来！》，通过朗诵及观看视频图片的方式，将学生们置身到文本所描绘的情境中。再借助信息技术出示预习提纲：1.文章写了哪件事表现雨来的机智、勇敢的？2.文章的其它部分的描写与表现雨来勇敢有什么关系？3.文章通过写小英雄雨来的故事，表达了作者怎样的情感？让学生们根据预习提纲朗读课文，从文中找答案。当同学们带着问题阅读课文时，他们会去思考，有利于他们阅读思维的养成。另外，为了让学生们对阅读文本有一个更加深入的了解，我还借助信息技术播放了抗战时期的视频短片，以典型的英雄人物事迹吸引学生们的注意，让学生们产生情感的共鸣，被英雄人物的精神品质吸引，从而更理解《小英雄雨来》这篇文章所要表达的情感。
三、创设再现情境，加深学生的阅读理解
在小学语文阅读教学中，学生们常常都会面临同样的问题：阅读理解能力差，学习效率不高，这对语文阅读教学活动的开展带来了严重的影响。要提高阅读课堂教学质量，教师可以借助信息技术再现文本情境，让学生们进入到生活情境中，用学生们熟悉的生活实例、故事来加深学生们对知识的理解和认识，再利用具体的问题引导学生们，让学生们对语文阅读内容有一个更深入的了解和认识，确保阅读教学的有效性。
例如，我在讲述《信息传遞改变着我们的生活》这篇文章时，我先让学生们仔细阅读课文内容，对课文内容有一个大致的了解，接着，我播放奥运火炬传递的实况视频资料，让学生们仔细观察视频，并思考：在现代生活中，我们获取信息的方式有哪些，与古代有什么不同？通过生活中的实例，创设情境，让学生们更快地融入到文本所描绘的情境中，加深对课文的理解。
结语
总而言之，在小学语文阅读教学中应用信息技术，能够调动学生们的阅读兴趣，培养学生们的阅读思维，丰富课堂教学内容和形式，提高课堂教学的质量和效率。因此，教师在实际教学中，要科学应用信息技术，实现语文教学目标。
参考文献：
[1]汪威强，丁辉风 .浅谈信息技术在小学语文综合性学习教学中的运用[J].学周刊，2018，12（08）：220-225.
[2]王立香，周翔宇，等.信息技术与小学语文课程整合的思考[J].基础教育论坛，2018，6（12）：320-335.