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摘要：我国传统文化有着深厚的思想底蕴。在漫长的历史长河里，我国优秀的传统文化没有丢失，而是不断地传承发扬，创新于我们的教育教学活动中。本论文将重点分析中国优秀传统文化对小学语文教学的作用，探讨如何开展正确的融合方式，让优秀传统文化和语文教学相辅相成，做到有机结合，最终作用回学生的日常语文学习生活中，弘扬优秀传统文化，培养文化素养的发展。
关键词：优秀传统文化;语文教学;有机结合
引言：
传统文化是一个国家发展过程中值得翻阅的历史书，学生对优秀传统文化的学习，可以丰富学生的文化精神生活，帮助学生培养思想的深度，优秀传统文化中所蕴含的价值观、行为习惯和精神气节直到今天都影响着人们的处事方式。如何在当今全球化和西方文化浪潮的影响下坚守传统文化阵线，教育学生主动学习传统文化，在日常学习中帮助传统文化创新传承是给语文教师的严峻挑战，笔者将在下文中对此展开讨论。
一、传统文化的国学教育
中国优秀传统文化中蕴含着深厚的国学教育内涵。国学教育里有我国优秀的百家思想代表儒、释、道，也有规范人的行为习惯和国家发展准则的人伦常理、四维八道。将传统文化中的国学教育融入到小学语文课堂中，能够帮助学生深化语文内核，养成良好的行为习惯。
以人教版小学语文五年级课文《将相和》为案例。这篇课文通过讲述廉颇和蔺相如的为人为国的故事，旨在告诉学生与人相处以和为贵，个人利益要放在国家利益之后的道理。对于小学生来讲，这样的文章在理解起来时还是存在着一些难度，教师在进行充分的备课之后，可以先给学生引入《史记》和其作者司马迁的介绍，帮助学生了解司马迁这位伟人在牢中完成《史记》的事迹，引发学生学习的兴趣，将司马迁及《史记》、《将相和》三者有机结合到一起，讲述中国传统国学文化中“礼仪廉耻，孝悌忠信”的观念。国学观念可以和课文结合在一起，帮助学生进一步理解为什么廉颇和蔺相如会做出利于国家、利于他人的举动，明白蔺相如为什么能够做出为了国家甚至可以付出自己生命的举动，学生在这样的领悟中，对两位将领表现出来的忠义思想能有更深的理解。在课堂结束的最后，教师还可以给学生提出思考问题：“如果是你，你会做出和廉颇或者蔺相如一样的选择吗？”“你对两位将领的行为有怎样的感触，结合中国国学教育思想，谈谈你的认识。”通过课后思考题作业的方式，让学生将古人的优良品质和自身的学习生活结合在一起，更好的领悟传统国学教育，提高语文学习素养。
二、传统文化的诗词教育
诗词，是中国古代文学发展的重要组成部分。传统文化的古诗词具有丰富的内涵，因此加强古诗词内涵的讲解，可以使学生从中学习到更多的拼搏、不屈精神，[1] 提高诗词审美鉴赏能力的同时，也能提高学生整体的语文学习能力。
以人教版小学语文五年级古诗《泊船瓜洲》为案例。这篇古诗的纳入，是为了让学生能感受祖国的长江两岸文化风景，让学生体会诗人在诗中所表现出来的思乡之情，感受诗人对祖国和家乡深深的热爱之情。教师在帮助学生理解古诗的过程里，除了重点要帮助学生理解古诗重点字词句子的意思和深刻内涵，而且要帮助学生举一反三，通过一首古诗了解我国灿烂的诗词文化。教师在开始讲解古诗之前，同样可以先给学生引入作者王安石的生活时期，教师可以引导学生回答：“有哪位同学还知道和王安石同时代的诗人？还能说出王安石其他的作品吗？”教师可以根据不同学生的回答对问题进行总结拓展，帮助学生了解当时的时代背景，了解诗词的写作风格，在充分调动起学生的学习热情之后，教师可以带领学生进行诗词朗诵，在朗诵中让学生沉浸在诗歌的意境里。学生对一篇诗歌的理解能力的提高，对一篇诗歌学习兴趣的产生，是教师帮助学生进一步了解中国传统诗词文化的基础。在课文教学的基础上，教师可以经常开展类似的诗词朗诵活动，让学生朗诵自己喜欢的诗人的诗词作品，并和同学分享自己的感悟理解。通过课文的学习和多样诗词活动的展开，引导学生提高诗词鉴赏水平，了解古诗文化，得到语文学习能力的提升。
三、传统文化的民俗教育
民俗文化是一个民族发展历程中不可或缺的色彩，虽然许多民俗文化已经难以赶上现代社会发展的节奏，但是民俗文化中蕴含着浓厚的家庭价值和传统和谐团圆思想依然能够帮助学生在教学活动中提高自己的综合素质。
以人教版小学语文六年级课文《北京的春天》为案例。这篇文章的设置是为了帮助学生了解老北京春节的习俗，带领学生感受团圆热闹的春节氛围。教师在讲述课文的过程中，可以引导学生结合自己过春节的经历：“你在家过春节的时候会做哪些事情？”“你喜欢过春节吗？为什么？”“你知道春节的来历吗？”教师的提问能够让学生的个人经历与课文内容、传统民俗文化结合到一起，引发学生热烈的参与讨论，在这样的条件下，教师就可以给学生介绍春节的历史，并且在课后可以给学生留作业，让学生自主查找其他传统节日的资料，帮助学生了解传统民俗文化，展示中国传统节日的魅力，让学生从民俗节日中体会到中国人民推崇阖家团圆的美好愿望。
結束语：
简而言之，在小学教育中，中国传统文化的教学是小学教育的重要组成部分，也是小学语文教育必不可少的知识，因此教师应该在教学活动中不断重视起来。[2]在语文教学中传承好传统文化，帮助学生全面培养文化素质。
参考文献：
[1]史鸿铭.浅析高中语文教学中传统文化教育的渗透策略[J].课外语文，2021（04）：23-24.
[2]谢冬梅，陈慧，崔敏敏，周芳华，孟建萍. 小学语文教学中传统文化教育的渗透研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021课程教学与管理论坛论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：686-689.
榆树市土桥镇十四户中心小学校 130429
关键词：优秀传统文化;语文教学;有机结合
引言：
传统文化是一个国家发展过程中值得翻阅的历史书，学生对优秀传统文化的学习，可以丰富学生的文化精神生活，帮助学生培养思想的深度，优秀传统文化中所蕴含的价值观、行为习惯和精神气节直到今天都影响着人们的处事方式。如何在当今全球化和西方文化浪潮的影响下坚守传统文化阵线，教育学生主动学习传统文化，在日常学习中帮助传统文化创新传承是给语文教师的严峻挑战，笔者将在下文中对此展开讨论。
一、传统文化的国学教育
中国优秀传统文化中蕴含着深厚的国学教育内涵。国学教育里有我国优秀的百家思想代表儒、释、道，也有规范人的行为习惯和国家发展准则的人伦常理、四维八道。将传统文化中的国学教育融入到小学语文课堂中，能够帮助学生深化语文内核，养成良好的行为习惯。
以人教版小学语文五年级课文《将相和》为案例。这篇课文通过讲述廉颇和蔺相如的为人为国的故事，旨在告诉学生与人相处以和为贵，个人利益要放在国家利益之后的道理。对于小学生来讲，这样的文章在理解起来时还是存在着一些难度，教师在进行充分的备课之后，可以先给学生引入《史记》和其作者司马迁的介绍，帮助学生了解司马迁这位伟人在牢中完成《史记》的事迹，引发学生学习的兴趣，将司马迁及《史记》、《将相和》三者有机结合到一起，讲述中国传统国学文化中“礼仪廉耻，孝悌忠信”的观念。国学观念可以和课文结合在一起，帮助学生进一步理解为什么廉颇和蔺相如会做出利于国家、利于他人的举动，明白蔺相如为什么能够做出为了国家甚至可以付出自己生命的举动，学生在这样的领悟中，对两位将领表现出来的忠义思想能有更深的理解。在课堂结束的最后，教师还可以给学生提出思考问题：“如果是你，你会做出和廉颇或者蔺相如一样的选择吗？”“你对两位将领的行为有怎样的感触，结合中国国学教育思想，谈谈你的认识。”通过课后思考题作业的方式，让学生将古人的优良品质和自身的学习生活结合在一起，更好的领悟传统国学教育，提高语文学习素养。
二、传统文化的诗词教育
诗词，是中国古代文学发展的重要组成部分。传统文化的古诗词具有丰富的内涵，因此加强古诗词内涵的讲解，可以使学生从中学习到更多的拼搏、不屈精神，[1] 提高诗词审美鉴赏能力的同时，也能提高学生整体的语文学习能力。
以人教版小学语文五年级古诗《泊船瓜洲》为案例。这篇古诗的纳入，是为了让学生能感受祖国的长江两岸文化风景，让学生体会诗人在诗中所表现出来的思乡之情，感受诗人对祖国和家乡深深的热爱之情。教师在帮助学生理解古诗的过程里，除了重点要帮助学生理解古诗重点字词句子的意思和深刻内涵，而且要帮助学生举一反三，通过一首古诗了解我国灿烂的诗词文化。教师在开始讲解古诗之前，同样可以先给学生引入作者王安石的生活时期，教师可以引导学生回答：“有哪位同学还知道和王安石同时代的诗人？还能说出王安石其他的作品吗？”教师可以根据不同学生的回答对问题进行总结拓展，帮助学生了解当时的时代背景，了解诗词的写作风格，在充分调动起学生的学习热情之后，教师可以带领学生进行诗词朗诵，在朗诵中让学生沉浸在诗歌的意境里。学生对一篇诗歌的理解能力的提高，对一篇诗歌学习兴趣的产生，是教师帮助学生进一步了解中国传统诗词文化的基础。在课文教学的基础上，教师可以经常开展类似的诗词朗诵活动，让学生朗诵自己喜欢的诗人的诗词作品，并和同学分享自己的感悟理解。通过课文的学习和多样诗词活动的展开，引导学生提高诗词鉴赏水平，了解古诗文化，得到语文学习能力的提升。
三、传统文化的民俗教育
民俗文化是一个民族发展历程中不可或缺的色彩，虽然许多民俗文化已经难以赶上现代社会发展的节奏，但是民俗文化中蕴含着浓厚的家庭价值和传统和谐团圆思想依然能够帮助学生在教学活动中提高自己的综合素质。
以人教版小学语文六年级课文《北京的春天》为案例。这篇文章的设置是为了帮助学生了解老北京春节的习俗，带领学生感受团圆热闹的春节氛围。教师在讲述课文的过程中，可以引导学生结合自己过春节的经历：“你在家过春节的时候会做哪些事情？”“你喜欢过春节吗？为什么？”“你知道春节的来历吗？”教师的提问能够让学生的个人经历与课文内容、传统民俗文化结合到一起，引发学生热烈的参与讨论，在这样的条件下，教师就可以给学生介绍春节的历史，并且在课后可以给学生留作业，让学生自主查找其他传统节日的资料，帮助学生了解传统民俗文化，展示中国传统节日的魅力，让学生从民俗节日中体会到中国人民推崇阖家团圆的美好愿望。
結束语：
简而言之，在小学教育中，中国传统文化的教学是小学教育的重要组成部分，也是小学语文教育必不可少的知识，因此教师应该在教学活动中不断重视起来。[2]在语文教学中传承好传统文化，帮助学生全面培养文化素质。
参考文献：
[1]史鸿铭.浅析高中语文教学中传统文化教育的渗透策略[J].课外语文，2021（04）：23-24.
[2]谢冬梅，陈慧，崔敏敏，周芳华，孟建萍. 小学语文教学中传统文化教育的渗透研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021课程教学与管理论坛论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：686-689.
榆树市土桥镇十四户中心小学校 130429