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【摘要】语言是交流的工具，语言是文化的一部分。不掌握文化背景就不可能学好语言。当代英语教学中，文化渗透少之又少。本文以牛津英语7A 为例，旨在通过： 善用教材资源，增加文化渗透研究频率；创设文化氛围，提高跨文化交际能力；理解单词构成，掌握其丰富内涵三个维度探讨文化渗透在英语新课学习中应用。
【关键词】文化渗透；英语新课
【作者简介】王玲，常州市正衡中学。
一、英语学科中文化渗透的现状及重要性
英语作为一门中考主要学科，受到了相应的重视，英语教学中以提高学生的“听说读写”基本能力为教学切入点，对于文化背景的导入，文化意识的培养及教学中的文化渗透少之又少。即便是英语老师意识到文化渗透对学生英语核心素養培养的重要性，但迫于教学内容多，教学时间紧等多方面原因，课堂上也无法对语言文化的渗透。著名语言学家拉多（Lado）指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。 语言是文化一部分，因此，不懂得文化的模式和准则， 就不可能真正学到语言。 ”“一种语言并不仅仅是一种工具，而是一种文化，是一个活生生的人群，是一种奇妙的风光， 是自然风光也是人文景观” ，正如王蒙所言，语言不仅仅是沟通交流的工具， 也是承载文化知识的载体，更是蕴涵人文美学的文化。
另外，纵观近几年的英语中考试卷，各种题型突出语境，强调在具体语言情境中的灵活运用语言能力，文化信息量也不断增加。课件文化渗透在英语教学中的重要性。
二、善用教材资源，增加文化渗透频率
善于利用教材中现有的资源，增加课堂文化渗透频率。现在的牛津英语教材渗透丰富的文化素材，如牛津英语7A unit5 Let’s celebrate！就东西方节日展开对比，节日反应了社会习俗及社会文化。在学习这一单元时，可展现中西方节日的丰富多彩，进而学习中西方文化及日常生活，引发学生对中西方文化差异的了解。如：中国传统节日中秋节历史悠久，关于起源就有很多种说法，也激励学生对其起源的探究及中国悠久历史的认同感。通过学生所熟知的基础背景知识对文化进行渗透，更容易引起学生的兴趣，热情，印象还更加深刻。
如7A unit6 food and lifestyle.课前，教师可让学生自己利用网络，查阅关于西方饮食，中西方饮食对比，中西方餐桌礼仪方面的资料，还可以拍摄视频对比区别，在上课前就为所学知识做好铺垫。学生自主学习，不仅可以提高学生学习的兴趣，还能提高学生自主能力的培养。不同的国家，不同文化饮食间的差异甚大，美国人吃 hamburgers；意大利人吃 pizza；日本人的 Sushi；南非的 beef curry 等。即便是同一个国家，不同民族也有不一样的传统食物。 中国民族众多，北方人喜食面食，南方人酷爱米饭。 不同的传统食品、餐桌礼仪、饮食习惯形成了不同的饮食文化，它也是各国文化的核心之一。了解了饮食间的差异，跨文化交流会更顺畅。
三、创设文化氛围，提高跨文化交际能力
教师以教材为依托，创设真实文化氛围，在实际活动中提高学生跨文化交际能力。学生通过真实的语言实践环境，通过一系列的活动体验英语文化的内涵，更有利于学生们英语文化的渗透及文化意识的培养。真实的教学情境能够让学生在轻松愉快的环境中，自发的学习，丰富文化知识。
引导学生实际情景演练，让学生在语言交流及异国文化碰撞后，能发现文化的差异性及文化的多元性，提高学生学习课文时文化的敏感度，培养文化意识并且最大程度拓展文化知识。如教完7A Unit6 food and lifestyle 后，学生对相关知识已有相应认识，让他们小组合作会有新的感悟。把全班分成A，B，C，D4个小组，每个小组呈现不同国家的饮食及餐桌文化，学生可以通过实物展示，演讲，视频，表演等多种形式呈现。通过孩子们自己的展示，对于文化间的差异表现得更加淋漓尽致。
教师可以拓宽英语文化的学习渠道，丰富实践活动，给学生创造多元化的学习氛围，比如可以通过英语角，英语影片赏析，演讲比赛，话剧表演等英语实践活动，帮助学生深入了解英语文化。如7B unit6 outdoor fun 一单元的学习即是基于文学作品Alice in Wonderland，在课文赏析之前，教师可组织学生影片赏析，学生可在阅读及观赏中，感受文化魅力，提高自身文化素养。
四、理解单词构成，掌握其丰富内涵
每个语言都有其丰富并且独特文化内涵，文化内涵的传授有利于提高学生的英语阅读能力，增加学生学习的持久兴趣。教师在英语单词教学中，可以充分利用现代化的手段，多媒体辅助教学，多媒体计算机能够把语言文字，声音图像，动画视频等融为一体，大大调动学生学习的积极性。平时的常态教学方式学生会觉得比较枯燥乏味，若能把学习变得立体生动，学生的理解及认知也会变得轻松容易，感官结合可以让学生身临语言文化背景中。
要想词汇教学真正学到精髓，除了发音，语法等知识掌握外，还必须要有相应的语言文化背景知识的铺垫，对于语言的内涵及外延都有一定的了解。词汇的发展离不开当地自然地理环境，历史背景，文化背景，宗教信仰，风俗习惯等因素。
总之，教师在课堂教学中应努力进行文化渗透，培养学生的文化意识。同时，尊重不同文化间的差异也是必须的，求同存异，多方面理解并领悟中西方文化价值差异。
参考文献：
[1]范娟利.《牛津英语》教学中的文化渗透[J].中小学英语教学与研究，2006（8）.
[2]彭霞.论英语专业综合英语教学中的人文教育[J].科教文汇，2009 （1）.
【关键词】文化渗透；英语新课
【作者简介】王玲，常州市正衡中学。
一、英语学科中文化渗透的现状及重要性
英语作为一门中考主要学科，受到了相应的重视，英语教学中以提高学生的“听说读写”基本能力为教学切入点，对于文化背景的导入，文化意识的培养及教学中的文化渗透少之又少。即便是英语老师意识到文化渗透对学生英语核心素養培养的重要性，但迫于教学内容多，教学时间紧等多方面原因，课堂上也无法对语言文化的渗透。著名语言学家拉多（Lado）指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。 语言是文化一部分，因此，不懂得文化的模式和准则， 就不可能真正学到语言。 ”“一种语言并不仅仅是一种工具，而是一种文化，是一个活生生的人群，是一种奇妙的风光， 是自然风光也是人文景观” ，正如王蒙所言，语言不仅仅是沟通交流的工具， 也是承载文化知识的载体，更是蕴涵人文美学的文化。
另外，纵观近几年的英语中考试卷，各种题型突出语境，强调在具体语言情境中的灵活运用语言能力，文化信息量也不断增加。课件文化渗透在英语教学中的重要性。
二、善用教材资源，增加文化渗透频率
善于利用教材中现有的资源，增加课堂文化渗透频率。现在的牛津英语教材渗透丰富的文化素材，如牛津英语7A unit5 Let’s celebrate！就东西方节日展开对比，节日反应了社会习俗及社会文化。在学习这一单元时，可展现中西方节日的丰富多彩，进而学习中西方文化及日常生活，引发学生对中西方文化差异的了解。如：中国传统节日中秋节历史悠久，关于起源就有很多种说法，也激励学生对其起源的探究及中国悠久历史的认同感。通过学生所熟知的基础背景知识对文化进行渗透，更容易引起学生的兴趣，热情，印象还更加深刻。
如7A unit6 food and lifestyle.课前，教师可让学生自己利用网络，查阅关于西方饮食，中西方饮食对比，中西方餐桌礼仪方面的资料，还可以拍摄视频对比区别，在上课前就为所学知识做好铺垫。学生自主学习，不仅可以提高学生学习的兴趣，还能提高学生自主能力的培养。不同的国家，不同文化饮食间的差异甚大，美国人吃 hamburgers；意大利人吃 pizza；日本人的 Sushi；南非的 beef curry 等。即便是同一个国家，不同民族也有不一样的传统食物。 中国民族众多，北方人喜食面食，南方人酷爱米饭。 不同的传统食品、餐桌礼仪、饮食习惯形成了不同的饮食文化，它也是各国文化的核心之一。了解了饮食间的差异，跨文化交流会更顺畅。
三、创设文化氛围，提高跨文化交际能力
教师以教材为依托，创设真实文化氛围，在实际活动中提高学生跨文化交际能力。学生通过真实的语言实践环境，通过一系列的活动体验英语文化的内涵，更有利于学生们英语文化的渗透及文化意识的培养。真实的教学情境能够让学生在轻松愉快的环境中，自发的学习，丰富文化知识。
引导学生实际情景演练，让学生在语言交流及异国文化碰撞后，能发现文化的差异性及文化的多元性，提高学生学习课文时文化的敏感度，培养文化意识并且最大程度拓展文化知识。如教完7A Unit6 food and lifestyle 后，学生对相关知识已有相应认识，让他们小组合作会有新的感悟。把全班分成A，B，C，D4个小组，每个小组呈现不同国家的饮食及餐桌文化，学生可以通过实物展示，演讲，视频，表演等多种形式呈现。通过孩子们自己的展示，对于文化间的差异表现得更加淋漓尽致。
教师可以拓宽英语文化的学习渠道，丰富实践活动，给学生创造多元化的学习氛围，比如可以通过英语角，英语影片赏析，演讲比赛，话剧表演等英语实践活动，帮助学生深入了解英语文化。如7B unit6 outdoor fun 一单元的学习即是基于文学作品Alice in Wonderland，在课文赏析之前，教师可组织学生影片赏析，学生可在阅读及观赏中，感受文化魅力，提高自身文化素养。
四、理解单词构成，掌握其丰富内涵
每个语言都有其丰富并且独特文化内涵，文化内涵的传授有利于提高学生的英语阅读能力，增加学生学习的持久兴趣。教师在英语单词教学中，可以充分利用现代化的手段，多媒体辅助教学，多媒体计算机能够把语言文字，声音图像，动画视频等融为一体，大大调动学生学习的积极性。平时的常态教学方式学生会觉得比较枯燥乏味，若能把学习变得立体生动，学生的理解及认知也会变得轻松容易，感官结合可以让学生身临语言文化背景中。
要想词汇教学真正学到精髓，除了发音，语法等知识掌握外，还必须要有相应的语言文化背景知识的铺垫，对于语言的内涵及外延都有一定的了解。词汇的发展离不开当地自然地理环境，历史背景，文化背景，宗教信仰，风俗习惯等因素。
总之，教师在课堂教学中应努力进行文化渗透，培养学生的文化意识。同时，尊重不同文化间的差异也是必须的，求同存异，多方面理解并领悟中西方文化价值差异。
参考文献：
[1]范娟利.《牛津英语》教学中的文化渗透[J].中小学英语教学与研究，2006（8）.
[2]彭霞.论英语专业综合英语教学中的人文教育[J].科教文汇，2009 （1）.