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【摘 要】 随着市场经济的不断发展，人们的生活节奏不断加快，快节奏的生活带来了浮躁的社会环境。而处于这种环境之下的中职语文教学也受到影响，使得语文教学中的人文因素日渐减少，片面追求高分而忽视了人文修养的教学，导致中职学生精神贫乏，思想空洞，这就需要中职语文教师拓展思维改变现状。利用文学教学培养学生的人文精神是一条良好的途径。
【关键词】 中职语文 教学 人文精神 培养
在中职语文教学中，人文精神的培养具有很重要的地位，中国自古是礼仪之邦，对学生的教育，除了要教授知识，更重要的是教授他们做人的道理和中国几千年的文化传统。所以，中职语文教学对人文素养的培养是值得我们深思和研究的问题。
1 中职学生在学习语文方面存在的不足
首先语文基础知识薄弱。语文基础知识是语文素养的核心要素，也是人文素养的基石。然而，现今中职学生的语文基础知识的掌握情况堪忧。在教学中，笔者发现，许多学生的识字量有限，且经常写错别字，大多数学生的词汇积累甚少，在遣词造句的时候明显捉襟见肘，写出来的文章也就可想而知了。其次，听说读写能力较差。“听说读”是获取信息和知识的主要手段，“写”是一个人能力的一种展现，面对信息化的社会，学生在单位时间内获取的信息量很大程度上决定了学生将来能否找到一个好工作，能否适应工作环境，能否发挥出自己的全部才能。由于语文基础知识的薄弱，很多中职学生的语文能力较低，主要体现在口语交际能力与写作能力的不足，很多学生连在初中就该掌握的一些日常应用文都不会写。最后，语文学习自主意识不强。中职学生语文学习的自主意识不强，作为一门文化基础课，语文课不受学生重视。多数学生学习目的不明确，不知道语文具体应学什么、怎么学，对自己的专业又有何帮助，所以学习的积极性不高。很少有人会主动去发现语文学习活动中存在的问题，遇到疑惑不知道用何种方法去解决，更少有人去请教老师。
2 中职语文教学过程中对学生人文精神的培养
2.1 提升语文教师自身人文素养。语文教师教授学生知识培养学生人文精神之前，需要先提升自己的人文素养。正人先正己，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。所以中职语文教师要不断提升自己的人文素养。教师在备课和课余时间应阅读一些人文方面的书籍提高自身的素质，学校也可以利用暑假、寒假的时机送教师进行短期的培训，从教师自身和学校培养两个方面提升教师的人文素养。
2.2 以学生发展为中心。中职学校的语文课程应坚持“以学生发展为中心”的教育思想，做到以学生为本，尊重学生的主体性，建立平等和谐的师生关系。中职学生的逆反心理较强，家庭条件一般都比较差，面对这种实际情况教师更应该学会因势利导，保护学生的自尊心，做到以学生的发展为中心。
2.3 合作精神。合作精神关系到个人的成功甚至关系到社会经济的发展，如今的社会是一个社会主义市场经济社会，同时也是一个知识经济社会，知识就是财富，知识也是促进科技进步和社会和谐的基础力量，在现代科技革命条件下，那种依靠单枪匹马、孤军奋战的人很难有所作为。在“中职语文”教材里，许多作品都教会了我们处理人际关系的技巧，教师也应该积极促使同学们去认真思考如何对待友谊、如何肩负责任、如何履行义务，在合作中求创新，在团结中谋发展，在集体中创业绩。
2.4 奋斗精神。奋斗精神可以说是现代市场经济发展的重要精神动力，也是实现高职学生自我完善的重要因素。在“中职语文”课里，我们可以因势利导，启发同学们的奋斗精神，同时，培养学生的进取意识和不服输的个性。在中职学校的学生绝大多数都是来自于农村、偏远城镇，从小接受不到像城里学生那样的优良教育，要想在将来激烈的社会竞争中立足，就必须夯实自己的职业技能，在中职语文教学过程中，教师应该因势利导，不断向学生灌输奋斗的理念。
2.5 审美情趣。很多人轻视技术，厌恶劳动，最重要的原因就在于他们没有认识到“劳动之美”、“技术之美”，所以在中职语文教学过程中要培养学生的审美情趣，让学生学会发现美，欣赏美。“中职语文”教材里精选了许多古今中外的优秀文学作品，教师只要能从艺术审美的角度带领学生去赏析、去分析，定能使学生获得美的享受和美的熏陶。
3 借助文学教学的拓展延伸实现对学生的人文教育
我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。大纲也明确指出了延伸语文教学外延的必要性。其实，叶圣陶先生早就讲过：“语文教材无非是例子。”中职语文教学应勇于跳出教材教语文，树立“大语文”教育观。我们要在教学实践中重视文本外知识，积极拓展语文教学外延，有效地开阔学生视野，丰富学生阅历。我们应努力在有限的课堂教学的基础上努力开发拓展学生的学习空间。
“课内学方法，课外求发展。”文学教学要更好的发扬人文精神，就应该引导学生将课内所学与课外拓展联系起来，让学生有更深刻的理解与体会。这就要引领学生深入生活、深入社会，观察人世百态，提高是非辨别能力，增强爱憎分明的情感，维护正义，批判邪恶；引领学生参加社会实践、采访成功人士、顶岗实习、游览名胜古迹、进行社会调查等等，运用所学知识于实践生产中，体验创业的艰辛，接受职业的磨练，培养职业理想和职业情感；组织学生参加“公益活动”，为社会奉献一份爱心，尽自己的一份责任，提高社会公德意识；带领学生走进大 自然 ，回归自然，领略大自然的魅力，陶治情操，与人类所赖以生存的环境亲密接触，提高生态保护意识；鼓励学生参加社交活动，参加 体育 、娱乐、游戏等活动，培养学生的合群能力，提高学生的社会适应能力。引领学生走出课堂，让学生将课内所培养的人文精神与课外的生活实践体验相结合，促进了学生个性的全面发展和健康成长，塑造了完美的人格，增强了人文底蕴。
总之，教育最神圣的使命就是充分地发展人的个性，培养具有独特的人格特征和个性特点的社会新人。通过审美教育、拓展教育等手段促进文学教学与人文教育的互动，让文学教学一开始就要立足于培养学生的人文精神，使学生在文学的熏陶中获得一种深厚的人文修养。
【关键词】 中职语文 教学 人文精神 培养
在中职语文教学中，人文精神的培养具有很重要的地位，中国自古是礼仪之邦，对学生的教育，除了要教授知识，更重要的是教授他们做人的道理和中国几千年的文化传统。所以，中职语文教学对人文素养的培养是值得我们深思和研究的问题。
1 中职学生在学习语文方面存在的不足
首先语文基础知识薄弱。语文基础知识是语文素养的核心要素，也是人文素养的基石。然而，现今中职学生的语文基础知识的掌握情况堪忧。在教学中，笔者发现，许多学生的识字量有限，且经常写错别字，大多数学生的词汇积累甚少，在遣词造句的时候明显捉襟见肘，写出来的文章也就可想而知了。其次，听说读写能力较差。“听说读”是获取信息和知识的主要手段，“写”是一个人能力的一种展现，面对信息化的社会，学生在单位时间内获取的信息量很大程度上决定了学生将来能否找到一个好工作，能否适应工作环境，能否发挥出自己的全部才能。由于语文基础知识的薄弱，很多中职学生的语文能力较低，主要体现在口语交际能力与写作能力的不足，很多学生连在初中就该掌握的一些日常应用文都不会写。最后，语文学习自主意识不强。中职学生语文学习的自主意识不强，作为一门文化基础课，语文课不受学生重视。多数学生学习目的不明确，不知道语文具体应学什么、怎么学，对自己的专业又有何帮助，所以学习的积极性不高。很少有人会主动去发现语文学习活动中存在的问题，遇到疑惑不知道用何种方法去解决，更少有人去请教老师。
2 中职语文教学过程中对学生人文精神的培养
2.1 提升语文教师自身人文素养。语文教师教授学生知识培养学生人文精神之前，需要先提升自己的人文素养。正人先正己，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。所以中职语文教师要不断提升自己的人文素养。教师在备课和课余时间应阅读一些人文方面的书籍提高自身的素质，学校也可以利用暑假、寒假的时机送教师进行短期的培训，从教师自身和学校培养两个方面提升教师的人文素养。
2.2 以学生发展为中心。中职学校的语文课程应坚持“以学生发展为中心”的教育思想，做到以学生为本，尊重学生的主体性，建立平等和谐的师生关系。中职学生的逆反心理较强，家庭条件一般都比较差，面对这种实际情况教师更应该学会因势利导，保护学生的自尊心，做到以学生的发展为中心。
2.3 合作精神。合作精神关系到个人的成功甚至关系到社会经济的发展，如今的社会是一个社会主义市场经济社会，同时也是一个知识经济社会，知识就是财富，知识也是促进科技进步和社会和谐的基础力量，在现代科技革命条件下，那种依靠单枪匹马、孤军奋战的人很难有所作为。在“中职语文”教材里，许多作品都教会了我们处理人际关系的技巧，教师也应该积极促使同学们去认真思考如何对待友谊、如何肩负责任、如何履行义务，在合作中求创新，在团结中谋发展，在集体中创业绩。
2.4 奋斗精神。奋斗精神可以说是现代市场经济发展的重要精神动力，也是实现高职学生自我完善的重要因素。在“中职语文”课里，我们可以因势利导，启发同学们的奋斗精神，同时，培养学生的进取意识和不服输的个性。在中职学校的学生绝大多数都是来自于农村、偏远城镇，从小接受不到像城里学生那样的优良教育，要想在将来激烈的社会竞争中立足，就必须夯实自己的职业技能，在中职语文教学过程中，教师应该因势利导，不断向学生灌输奋斗的理念。
2.5 审美情趣。很多人轻视技术，厌恶劳动，最重要的原因就在于他们没有认识到“劳动之美”、“技术之美”，所以在中职语文教学过程中要培养学生的审美情趣，让学生学会发现美，欣赏美。“中职语文”教材里精选了许多古今中外的优秀文学作品，教师只要能从艺术审美的角度带领学生去赏析、去分析，定能使学生获得美的享受和美的熏陶。
3 借助文学教学的拓展延伸实现对学生的人文教育
我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。大纲也明确指出了延伸语文教学外延的必要性。其实，叶圣陶先生早就讲过：“语文教材无非是例子。”中职语文教学应勇于跳出教材教语文，树立“大语文”教育观。我们要在教学实践中重视文本外知识，积极拓展语文教学外延，有效地开阔学生视野，丰富学生阅历。我们应努力在有限的课堂教学的基础上努力开发拓展学生的学习空间。
“课内学方法，课外求发展。”文学教学要更好的发扬人文精神，就应该引导学生将课内所学与课外拓展联系起来，让学生有更深刻的理解与体会。这就要引领学生深入生活、深入社会，观察人世百态，提高是非辨别能力，增强爱憎分明的情感，维护正义，批判邪恶；引领学生参加社会实践、采访成功人士、顶岗实习、游览名胜古迹、进行社会调查等等，运用所学知识于实践生产中，体验创业的艰辛，接受职业的磨练，培养职业理想和职业情感；组织学生参加“公益活动”，为社会奉献一份爱心，尽自己的一份责任，提高社会公德意识；带领学生走进大 自然 ，回归自然，领略大自然的魅力，陶治情操，与人类所赖以生存的环境亲密接触，提高生态保护意识；鼓励学生参加社交活动，参加 体育 、娱乐、游戏等活动，培养学生的合群能力，提高学生的社会适应能力。引领学生走出课堂，让学生将课内所培养的人文精神与课外的生活实践体验相结合，促进了学生个性的全面发展和健康成长，塑造了完美的人格，增强了人文底蕴。
总之，教育最神圣的使命就是充分地发展人的个性，培养具有独特的人格特征和个性特点的社会新人。通过审美教育、拓展教育等手段促进文学教学与人文教育的互动，让文学教学一开始就要立足于培养学生的人文精神，使学生在文学的熏陶中获得一种深厚的人文修养。