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摘 要：互动教学法作为提高学生学习积极性、促进教学效率提升的有效教学方法，是教育者一直提倡的教学形式之一。尤其是在初中的道德与法治教学过程中，教师合理地运用互动教学法，可以提高学生的学习自主性和独立性，引导学生对课堂问题进行思考，从而形成正确的人生观和价值观，实现教学目标。
关键词：初中道德与法治;互动;教学;应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0131-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.065
教师在教学过程中合理地运用互动教学法，改善传统的教学模式，以平等的关系与学生相处，有助于发掘学生的学习潜力，引导学生大胆创新，思考交流，促进其个性发展，提升学习效果。因此，在道德与法治教学过程中，合理地融入互动教学法，倾听学生的想法和建议，是激发学生主动学习的前提条件。本文就如何在道德与法治教学中应用互动教学法展开讨论。
一、互动教学法的意义
（一）体现师生关系，调动学习积极性
互动教学作为初中教学中常用的一种教学手段，是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性的有效手段，同时也是体现新型教学理念的重要途径。教师将其运用到实际教学过程中，能够将学生的学习积极性充分调动起来。同时，通过沟通交流，能够使学生和教师保持平等尊重的关系。师生关系在教学发展中起着重要的作用，尤其是对于初中阶段的学生来说，教师如果和学生以朋友的身份相处，公平公正地对待每一位学生，尊重学生的人格特点，并且对学生的学习发展做出教学改进，那么教师才会受到学生的喜爱，学生在学习过程中也会非常认真，积极配合教师的工作。因此，将互动教学法合理地运用到道德与法治教学过程中，有助于构建和谐的师生关系，调动学生学习参与性，为教学的顺利开展提供保障。
（二）活跃教学氛围，强化创造力培养
初中阶段的学生在学习发展方面存在着差异，不同的学生有着不同的性格特点，也会有不一样的学习潜力。教师在运用互动教学的过程中，既可以通过和学生的交流，营造积极活跃的教学氛围，帮助一些学习学习基础薄弱的学生缓解学习压力，给予学生学习自信，还可以通过观察学生的个性特点，采取针对性的措施，因材施教，确保学生能够在自己擅长的方面发挥长处，在自己不擅长的方面继续努力，向全面发展的目标迈进。因此，教师在教学中，通过与学生交流互动，或者让学生开展自主交流，都可以进一步活跃课堂教学氛围，让学生喜欢上道德与法治课堂，这样所学习到的知识也容易理解和掌握。积极向上、互动性强的环境，也有助于学生的创造力和学习潜力的激发，从而更好地体现教学价值。
（三）优化教学途径，增进情感认知
传统的教学方法已不再适应当前的社会发展，学生的学习要求也有了变化，因此教师应顺应时代发展要求，不断地更新和优化教学方法。而互动教学法的意义之一就是教师可以通过教学途径的多样化设计，帮助学生从传统的教学模式中脱离出来，将注意力放在新型教学观念中，运用现代化的教学手段，充分结合学生的发展特点，以学生喜爱的方式来进行教学。比如，充分利用多媒体，或者课外实践、游戏等形式，让学生在互动教学中增进道德情感认知，培养良好的行为习惯和思想品质，同时增强相关的法治意识，培养其全面发展的能力。因此，互动教学法是进一步优化教学途径，增进学生情感道德认知的有效手段，值得教师进行教学应用。
二、互动教学法在初中道德与法治教学中的具体应用
（一）设计问题探讨，鼓励课堂参与
为了进一步加强学生对道德与法治教育的认识，帮助学生形成正确的道德理念和法律意识，就需要在课堂教学过程中融入互动教学，调动学生的课堂参与积极性，根据教师提出的问题来进行相关的思考。在现在的课堂教学中，教师特别重视对学生思维能力的培养，也强调学生的自主学习和自主思考能力，互动教学法就很好地结合了学生的发展特点和当下的教育趋势，鼓励学生做课堂的主人，而教师只是起辅导性的作用，帮助学生及时答疑解惑，确保学生所掌握知识的准确性。那么在具体的运用过程中，也就是教师在讲解某一个知识点的过程中，为了验证学生的学习成果，以及触发学生对接下来的数学内容进行有效的思考，可以穿插一个关于所学内容的问题讨论会，即让学生对这种现象或这个问题进行自主思考，并让学生进行讨论分析，提出自己的觀点和质疑，在学生提出自己的观点之后，班级内的其他学生可以就此观点进行评价，并说出相关的理由。这种方式很好地利用了学生的互动，学生在听取其他人的见解时，不仅思考该见解是否正确，还在认真考虑自身的答案是否符合教师的要求，这就体现了互动教学的优势，提升了学生的思维能力，又提高了全班学生参与的积极性，极大地调动了课堂教学的氛围，使得互动教学发挥了其应有的作用，完成了教学任务。因此，互动教学法的具体应用可以从设计问题讨论出发，以鼓励学生自主思考和合作学习为目标，逐步完善教学任务，实现课堂教学效果。
（二）组织话题辩论，发掘创新思维
互动教学法的目的之一就是突出强调学生的语言表达能力，通过教师设计的课堂活动，引导学生进行言语交流，打造热闹生动的教学氛围，让学生在生动的教学氛围中理解并掌握知识，体现当前学生的主体地位。而且这种方式相对于传统的教学方式来说，将学生的体验放在了第一位，旨在体现学生的学习价值，将有助于发掘学生的创新能力和想象思维，进一步培养互动性交流人才。教师在进行互动教学法教学的过程，需要根据学生的兴趣爱好和性格特点，采取针对性的措施，保证学生能够高效率进行学习，完善道德认知，培养良好的道德行为习惯，并且具备一定的法治意识。 因此，教师在综合考虑这些因素之后，可以通过开展话题辩论的方式，让学生以小组为单位就某一个现象进行相关知识的论述。在话题辩论的过程中，既是对学生已有知识的复习和巩固，也是对学生言语转化能力和表达能力的重要体现，对于提高学生的创新思维起着积极的促进作用。教师可以在课堂当中让学生分为两个小组，每一个小组成员选定自己的辩论话题和代表方，通过搜集资料、小组讨论、发言顺序等环节的组织和实行，逐步引导全班学生进行参与，在进行话题辩论的过程中，教师适当地对学生的发言进行评价，鼓励学生以正面、有理有据的内容来进行辩论，强调每一位小组成员的重要性，鼓励每一名学生都参与到辩论赛中，为创设生动形象、互动性的课堂做好准备。因此，教师应经常组织学生进行话题辩论，这有利于加深学生对道德与法治知识的认识，发掘学生的语言表达潜力，提升思维转换和创新能力，进一步巩固课堂教学成果。
（三）融入文艺表演，丰富情感体验
培养道德意识，增强法治观念，除了给学生进行正确的知识灌输，让学生进行思想认识以外，教师还可以运用生动活泼的课堂内外活动来进行教学。尤其是对于初中阶段的学生来说，由于受到身心发展和学业压力的双重影响，在面对枯燥的教学环境中，学生的学习积极性调动不起来，学习效果也不会理想，很显然只通过课本知识和教学视频来让学生学习道德和法律的知识，并不能取得良好的教学效果，甚至有可能导致学生出现逆反心理，不利于教学工作的顺利进行。因此，在全面考虑到学生特点和教学要求之后，教师可以创新教学形式，以初中生易于接受的方法来进行道德和法治教育，并且以真实的案例分析，去引导学生学会面对真实情况理智地对待。
此时，在课堂教学中融入文艺表演和情境表演则是有效的教学改进，尤其是针对当前的某一热点话题进行讨论和学习的过程中，教师可先让学生通过观察视频，来表达自己的实际作为，并让学生对其行为做出分析和结局猜测，以此来对学生进行正确的道德教育，培养全面发展的高素质人才。另外，在涉及文化宣传，培养心灵美等主题时，教师与学生共同组织文艺表演，通过自主设计，自主表演的形式，融入情境表演的氛围中，让学生进一步感受和体会文化知识，丰富自身的情感体验，发扬优秀传统，做合格的新时代青年。
（四）定期开展班会，交流学习心得
互动教学是体现学生思辨、争论的过程，也是调动学生的学习积极性，培养创新思维和交流能力的有效途径，是培养全面发展的人才所必须采取的教学方法之一，也是教师需要重视的教学方法。因此，在融合互动教学法进行道德与法治教育教学的过程中，教师可以每隔一段时间对学生的学习情况进行了解，即通过开展主题班会的形式，让学生对近期的学习情况与同学，教师进行沟通交流，积极勇敢地表达自己的想法和见解，从其他学生身上学习长处，弥补自身的学习缺陷，这就需要学生在进行主题班会之前对相关的理论知识有一定的了解，并且能够就生活当中的实际案例举例分析，以保证自己的语言准确性，从而进行高质量的学习。
因此，教师在开展主题班会之前，需要对学生掌握的理论知识进行考核，将学生学习过程中的重点、难点知识进行记录和分析，并围绕整体的疑点来进行班会讨论，激发学生的互动积极性，也有助于顺利帮助学生解决学习困难，增强学生的学习自信心。尤其是学生在交流学习心得的过程中，体现了互动教学的全员性和广泛性，使得道德与法治知识深深地融入了学生心里，鼓励学生从不同角度，用不同的方法來解决学习问题，调动了学生的学习自信，起到了积极的教学推动作用。
三、结语
综上所述，教师在道德与法治教学过程中，合理地运用互动教学法，给学生设置丰富多彩和趣味性的教学活动，既体现了平等尊重的新型师生关系，让学生敢于表达见解，又有助于强化学生的创造力，培养发掘学生潜力，指导学生从被动学习变为主动学习、主动探究，并强化情感渗透，引导学生向高素质的人才方向发展，有效地体现了当前的教学培养目标。
参考文献：
[1]陈威.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].文理导航（教育研究与实践），2020（6）.
[2]刘东娣.初中道德与法治教学中互动教学的应用研究[J].考试周刊，2020（32）.
[3]陈景华.分析初中道德与法治课教学中的互动教学[J].神州（上旬刊），2020（10）.
关键词：初中道德与法治;互动;教学;应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0131-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.065
教师在教学过程中合理地运用互动教学法，改善传统的教学模式，以平等的关系与学生相处，有助于发掘学生的学习潜力，引导学生大胆创新，思考交流，促进其个性发展，提升学习效果。因此，在道德与法治教学过程中，合理地融入互动教学法，倾听学生的想法和建议，是激发学生主动学习的前提条件。本文就如何在道德与法治教学中应用互动教学法展开讨论。
一、互动教学法的意义
（一）体现师生关系，调动学习积极性
互动教学作为初中教学中常用的一种教学手段，是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性的有效手段，同时也是体现新型教学理念的重要途径。教师将其运用到实际教学过程中，能够将学生的学习积极性充分调动起来。同时，通过沟通交流，能够使学生和教师保持平等尊重的关系。师生关系在教学发展中起着重要的作用，尤其是对于初中阶段的学生来说，教师如果和学生以朋友的身份相处，公平公正地对待每一位学生，尊重学生的人格特点，并且对学生的学习发展做出教学改进，那么教师才会受到学生的喜爱，学生在学习过程中也会非常认真，积极配合教师的工作。因此，将互动教学法合理地运用到道德与法治教学过程中，有助于构建和谐的师生关系，调动学生学习参与性，为教学的顺利开展提供保障。
（二）活跃教学氛围，强化创造力培养
初中阶段的学生在学习发展方面存在着差异，不同的学生有着不同的性格特点，也会有不一样的学习潜力。教师在运用互动教学的过程中，既可以通过和学生的交流，营造积极活跃的教学氛围，帮助一些学习学习基础薄弱的学生缓解学习压力，给予学生学习自信，还可以通过观察学生的个性特点，采取针对性的措施，因材施教，确保学生能够在自己擅长的方面发挥长处，在自己不擅长的方面继续努力，向全面发展的目标迈进。因此，教师在教学中，通过与学生交流互动，或者让学生开展自主交流，都可以进一步活跃课堂教学氛围，让学生喜欢上道德与法治课堂，这样所学习到的知识也容易理解和掌握。积极向上、互动性强的环境，也有助于学生的创造力和学习潜力的激发，从而更好地体现教学价值。
（三）优化教学途径，增进情感认知
传统的教学方法已不再适应当前的社会发展，学生的学习要求也有了变化，因此教师应顺应时代发展要求，不断地更新和优化教学方法。而互动教学法的意义之一就是教师可以通过教学途径的多样化设计，帮助学生从传统的教学模式中脱离出来，将注意力放在新型教学观念中，运用现代化的教学手段，充分结合学生的发展特点，以学生喜爱的方式来进行教学。比如，充分利用多媒体，或者课外实践、游戏等形式，让学生在互动教学中增进道德情感认知，培养良好的行为习惯和思想品质，同时增强相关的法治意识，培养其全面发展的能力。因此，互动教学法是进一步优化教学途径，增进学生情感道德认知的有效手段，值得教师进行教学应用。
二、互动教学法在初中道德与法治教学中的具体应用
（一）设计问题探讨，鼓励课堂参与
为了进一步加强学生对道德与法治教育的认识，帮助学生形成正确的道德理念和法律意识，就需要在课堂教学过程中融入互动教学，调动学生的课堂参与积极性，根据教师提出的问题来进行相关的思考。在现在的课堂教学中，教师特别重视对学生思维能力的培养，也强调学生的自主学习和自主思考能力，互动教学法就很好地结合了学生的发展特点和当下的教育趋势，鼓励学生做课堂的主人，而教师只是起辅导性的作用，帮助学生及时答疑解惑，确保学生所掌握知识的准确性。那么在具体的运用过程中，也就是教师在讲解某一个知识点的过程中，为了验证学生的学习成果，以及触发学生对接下来的数学内容进行有效的思考，可以穿插一个关于所学内容的问题讨论会，即让学生对这种现象或这个问题进行自主思考，并让学生进行讨论分析，提出自己的觀点和质疑，在学生提出自己的观点之后，班级内的其他学生可以就此观点进行评价，并说出相关的理由。这种方式很好地利用了学生的互动，学生在听取其他人的见解时，不仅思考该见解是否正确，还在认真考虑自身的答案是否符合教师的要求，这就体现了互动教学的优势，提升了学生的思维能力，又提高了全班学生参与的积极性，极大地调动了课堂教学的氛围，使得互动教学发挥了其应有的作用，完成了教学任务。因此，互动教学法的具体应用可以从设计问题讨论出发，以鼓励学生自主思考和合作学习为目标，逐步完善教学任务，实现课堂教学效果。
（二）组织话题辩论，发掘创新思维
互动教学法的目的之一就是突出强调学生的语言表达能力，通过教师设计的课堂活动，引导学生进行言语交流，打造热闹生动的教学氛围，让学生在生动的教学氛围中理解并掌握知识，体现当前学生的主体地位。而且这种方式相对于传统的教学方式来说，将学生的体验放在了第一位，旨在体现学生的学习价值，将有助于发掘学生的创新能力和想象思维，进一步培养互动性交流人才。教师在进行互动教学法教学的过程，需要根据学生的兴趣爱好和性格特点，采取针对性的措施，保证学生能够高效率进行学习，完善道德认知，培养良好的道德行为习惯，并且具备一定的法治意识。 因此，教师在综合考虑这些因素之后，可以通过开展话题辩论的方式，让学生以小组为单位就某一个现象进行相关知识的论述。在话题辩论的过程中，既是对学生已有知识的复习和巩固，也是对学生言语转化能力和表达能力的重要体现，对于提高学生的创新思维起着积极的促进作用。教师可以在课堂当中让学生分为两个小组，每一个小组成员选定自己的辩论话题和代表方，通过搜集资料、小组讨论、发言顺序等环节的组织和实行，逐步引导全班学生进行参与，在进行话题辩论的过程中，教师适当地对学生的发言进行评价，鼓励学生以正面、有理有据的内容来进行辩论，强调每一位小组成员的重要性，鼓励每一名学生都参与到辩论赛中，为创设生动形象、互动性的课堂做好准备。因此，教师应经常组织学生进行话题辩论，这有利于加深学生对道德与法治知识的认识，发掘学生的语言表达潜力，提升思维转换和创新能力，进一步巩固课堂教学成果。
（三）融入文艺表演，丰富情感体验
培养道德意识，增强法治观念，除了给学生进行正确的知识灌输，让学生进行思想认识以外，教师还可以运用生动活泼的课堂内外活动来进行教学。尤其是对于初中阶段的学生来说，由于受到身心发展和学业压力的双重影响，在面对枯燥的教学环境中，学生的学习积极性调动不起来，学习效果也不会理想，很显然只通过课本知识和教学视频来让学生学习道德和法律的知识，并不能取得良好的教学效果，甚至有可能导致学生出现逆反心理，不利于教学工作的顺利进行。因此，在全面考虑到学生特点和教学要求之后，教师可以创新教学形式，以初中生易于接受的方法来进行道德和法治教育，并且以真实的案例分析，去引导学生学会面对真实情况理智地对待。
此时，在课堂教学中融入文艺表演和情境表演则是有效的教学改进，尤其是针对当前的某一热点话题进行讨论和学习的过程中，教师可先让学生通过观察视频，来表达自己的实际作为，并让学生对其行为做出分析和结局猜测，以此来对学生进行正确的道德教育，培养全面发展的高素质人才。另外，在涉及文化宣传，培养心灵美等主题时，教师与学生共同组织文艺表演，通过自主设计，自主表演的形式，融入情境表演的氛围中，让学生进一步感受和体会文化知识，丰富自身的情感体验，发扬优秀传统，做合格的新时代青年。
（四）定期开展班会，交流学习心得
互动教学是体现学生思辨、争论的过程，也是调动学生的学习积极性，培养创新思维和交流能力的有效途径，是培养全面发展的人才所必须采取的教学方法之一，也是教师需要重视的教学方法。因此，在融合互动教学法进行道德与法治教育教学的过程中，教师可以每隔一段时间对学生的学习情况进行了解，即通过开展主题班会的形式，让学生对近期的学习情况与同学，教师进行沟通交流，积极勇敢地表达自己的想法和见解，从其他学生身上学习长处，弥补自身的学习缺陷，这就需要学生在进行主题班会之前对相关的理论知识有一定的了解，并且能够就生活当中的实际案例举例分析，以保证自己的语言准确性，从而进行高质量的学习。
因此，教师在开展主题班会之前，需要对学生掌握的理论知识进行考核，将学生学习过程中的重点、难点知识进行记录和分析，并围绕整体的疑点来进行班会讨论，激发学生的互动积极性，也有助于顺利帮助学生解决学习困难，增强学生的学习自信心。尤其是学生在交流学习心得的过程中，体现了互动教学的全员性和广泛性，使得道德与法治知识深深地融入了学生心里，鼓励学生从不同角度，用不同的方法來解决学习问题，调动了学生的学习自信，起到了积极的教学推动作用。
三、结语
综上所述，教师在道德与法治教学过程中，合理地运用互动教学法，给学生设置丰富多彩和趣味性的教学活动，既体现了平等尊重的新型师生关系，让学生敢于表达见解，又有助于强化学生的创造力，培养发掘学生潜力，指导学生从被动学习变为主动学习、主动探究，并强化情感渗透，引导学生向高素质的人才方向发展，有效地体现了当前的教学培养目标。
参考文献：
[1]陈威.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].文理导航（教育研究与实践），2020（6）.
[2]刘东娣.初中道德与法治教学中互动教学的应用研究[J].考试周刊，2020（32）.
[3]陈景华.分析初中道德与法治课教学中的互动教学[J].神州（上旬刊），2020（10）.