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摘要：说起给体育特长生上数学课，很多老师都很“头疼”，由于多种原因，体育特长生在部分老师眼中就是四肢发达，头脑简单的数学差生，很难收到成效。但只要我们能进一步的了解他们，接受他们，我想效果绝对不一样。关键是教与学的关系处理的如何。
关键词：体育特长生 提高 数学成绩
一、知己知彼，了解体育特长生
体育特长生好胜心强，重感情，他们自身的特点决定他们既要上好文化课，还要参加体育训练。因为每天训练都要付出很大的体力和精力，加上体育特长生大多自制力差，上文化课时难免会出现疲劳现象，甚至出现了上课睡觉的现象。出现这种情况，老师首先要对他们持理解态度然后再循循善诱，提醒他们要克制自己，战胜瞌睡，好好听课，严格要求自己，做到晓之以理，动之以情，不要混同其他班级一视同仁，学生就会感受到教师对自己的理解和耐心，從而也会尊重教师的劳动，教与学便会顺利配合。
二、培养良好的学习习惯
我从接受一个新班的教学任务开始，就有步骤地作出一些规定，培养学生良好的学习习惯。首先对学生的作业提出要求：书写认真，作业格式规范，解题步骤完整，表达、运算准确，有错一定要订正。并常抓不懈，定期对作业情况进行讲评，表扬和展览优秀作业本，使认真规范作业成为学生的自觉行动。其次，规范学习方法：坚持课前预习和课后复习的习惯，预习时配备一定的思考题，并在课堂上检查预习效果，培养学生的自学能力。布置作业一定要限时，培养学生的时间观念，切实提高学习效率。要求尽量独立完成作业，完成作业的过程要主义寻根溯源，遇到难题查找相关基础知识和可类比的例题，多思考多尝试，反对不假思索的谈论，把讨论的习惯转移到课间或放学后的休息时间，晚修一定要保持良好的秩序。
三、针对学生实际，精心设计课堂内容
要重视因材施教，把握好进度，处理好难度，根据体育生的实际制订恰当的教学目标，扎扎实实，循序渐进，不要急躁。课堂上，要首先保证他们能听懂，尽量减小坡度，小步子勤反馈，针对体育生特点加大练习，边讲边练，充分调动积极性，多鼓励进行成功教育，发现问题及时纠正。作业安排先是模仿练习，再求独立完成，由单一性的练习逐步过渡到稍有综合性的练习。测试中注重双基，一般双基内容占全部试卷内容的75％～80％。课外要经常下班辅导，与他们谈心，了解他们学习的苦衷，多给他们讲学习方法，举身边差生提高的实例，鼓励他们有信心学好数学。一般说来，与体育生接触多了且又是真心帮助他，体育生与教师之间的心理距离就会消除。这以后，体育生会对数学逐步发生兴趣，并经常询问功课。这时，教师要很小心地保护他们这最初的积极性，不论问什么问题都要耐心解答，做到真心不烦，同时给与表扬。
四、适时查漏补缺，注重信息反馈
体育生数学差的原因，多属双基掌握不牢，概念一知半解，所以在教学过程中让学生查找一下哪章、哪节、哪些问题最差，进行全面了解排查，进而进行有针对性的补差是非常有效的。属于普遍存在的问题，就利用课余时间集体补；属于个别问题就单独补；属于讲新课急用的旧知识，就采用课堂先补后讲的办法。对个别体育生的作业、试卷进行面改，或及时表扬，或指出错因当场纠正。
五、精心设计，提出问题。
课堂提问对激发体育生积极思维，集中体育生注意力，引发新知识，活跃课堂气氛，检查教学诸环节的落实情况等，都起着十分重要的作用。教师在备课中紧扣教材，精心设计合理新颖的问题是调动体育生学习积极性，有效获得知识的较好方法之一。实践中应注意以下两点：
1、课前提问，讲究方式。
提问方式不同，产生的效果也不同。高斯上小学时就能很快计算出l～100的所有自然数的和为5050，试问他是怎么计算的呢?在讲“等差数列前几项和”公式之前若能提出这个问题，就能使体育生产生兴趣，教师也就能在体育生积极寻找妙法的过程中，自然地将体育生引进新课。
2、课后提问，善用“伏笔”。
为了激发体育生继续学习的热情，教师要设法在新课结束前设计有悬念的提问。为下一课学习设下“伏笔”。如讲一元二次不等式的解法后布置问题：若关于x的不等式的解为一切实数，求实数a的范围。此题应结合二次函数图象来解，这就为下节课利用图象解不等式的教学设下了“伏笔”。
六、题型分类，归纳方法
对体育生进行数学教学，一定在单元讲完之后帮助学生一起归纳题型，找准类型题的常规解法。
1、讲完一单元，要学生归纳出本单元的知识点，然后引导学生结合各知识点，就课本上配备的练习、习题、复习题进行分门别类，总结出应掌握的题型的解法，如讲完函数单元，学生归纳出应掌握的题型有①定义，②定义域、值域，③单调性以及证明，④奇偶性以及应用，⑤最值，⑥作图，⑦函数性质的应用等。并归纳了常规的解题方法。
2、比较各类题型的特点及其在课本里的例题、习题、练习、总复习题，特别是高考中所占的分量，得出“重点题型”、“一般题型”的差异。这样做使学生在基本知识、基本技能与基本方法上有所侧重。如函数一单元求定义域与求值域两类题型比较，前者为重。这样从分量比较可以使体育生对重点知识的技能与方法的掌握更为牢固些。
3、要求体育生掌握各类题型的解题思路和各种基本方法。这是单元总结最为重要的环节，目的是让体育生从“题海”中跳出来。这样做是教给学生“猎枪”，而不是“面包”。所以各单元每类题型的常用解法，要通过例、习题详细讲解，让体育生真正掌握，并能保证较熟练的使用。
总之，在数学教学的全过程中，应当想方设法调动他们的积极性。要调动他们的积极性，必须因材施教，必须注意他们不同时期的心理状态，使其各有所得，达到心理平衡。要研究学生心理，顺应心理教学，应注意使学生感到有成就，感到充满希望。要使体育生感到有趣，必须使体育生感到有“惑”，感到有“得”，感到应当参与知识竞争，感到自己能力在不断提高，朝目标迈进。实践证明，巧妙利用教学全过程中的各环节激发学生思维积极性，可以使体育生由原来不愿学慢慢转化为愿学，想学，努力学，从而提高数学成绩。
（作者单位：河北省邯郸市荀子中学）
关键词：体育特长生 提高 数学成绩
一、知己知彼，了解体育特长生
体育特长生好胜心强，重感情，他们自身的特点决定他们既要上好文化课，还要参加体育训练。因为每天训练都要付出很大的体力和精力，加上体育特长生大多自制力差，上文化课时难免会出现疲劳现象，甚至出现了上课睡觉的现象。出现这种情况，老师首先要对他们持理解态度然后再循循善诱，提醒他们要克制自己，战胜瞌睡，好好听课，严格要求自己，做到晓之以理，动之以情，不要混同其他班级一视同仁，学生就会感受到教师对自己的理解和耐心，從而也会尊重教师的劳动，教与学便会顺利配合。
二、培养良好的学习习惯
我从接受一个新班的教学任务开始，就有步骤地作出一些规定，培养学生良好的学习习惯。首先对学生的作业提出要求：书写认真，作业格式规范，解题步骤完整，表达、运算准确，有错一定要订正。并常抓不懈，定期对作业情况进行讲评，表扬和展览优秀作业本，使认真规范作业成为学生的自觉行动。其次，规范学习方法：坚持课前预习和课后复习的习惯，预习时配备一定的思考题，并在课堂上检查预习效果，培养学生的自学能力。布置作业一定要限时，培养学生的时间观念，切实提高学习效率。要求尽量独立完成作业，完成作业的过程要主义寻根溯源，遇到难题查找相关基础知识和可类比的例题，多思考多尝试，反对不假思索的谈论，把讨论的习惯转移到课间或放学后的休息时间，晚修一定要保持良好的秩序。
三、针对学生实际，精心设计课堂内容
要重视因材施教，把握好进度，处理好难度，根据体育生的实际制订恰当的教学目标，扎扎实实，循序渐进，不要急躁。课堂上，要首先保证他们能听懂，尽量减小坡度，小步子勤反馈，针对体育生特点加大练习，边讲边练，充分调动积极性，多鼓励进行成功教育，发现问题及时纠正。作业安排先是模仿练习，再求独立完成，由单一性的练习逐步过渡到稍有综合性的练习。测试中注重双基，一般双基内容占全部试卷内容的75％～80％。课外要经常下班辅导，与他们谈心，了解他们学习的苦衷，多给他们讲学习方法，举身边差生提高的实例，鼓励他们有信心学好数学。一般说来，与体育生接触多了且又是真心帮助他，体育生与教师之间的心理距离就会消除。这以后，体育生会对数学逐步发生兴趣，并经常询问功课。这时，教师要很小心地保护他们这最初的积极性，不论问什么问题都要耐心解答，做到真心不烦，同时给与表扬。
四、适时查漏补缺，注重信息反馈
体育生数学差的原因，多属双基掌握不牢，概念一知半解，所以在教学过程中让学生查找一下哪章、哪节、哪些问题最差，进行全面了解排查，进而进行有针对性的补差是非常有效的。属于普遍存在的问题，就利用课余时间集体补；属于个别问题就单独补；属于讲新课急用的旧知识，就采用课堂先补后讲的办法。对个别体育生的作业、试卷进行面改，或及时表扬，或指出错因当场纠正。
五、精心设计，提出问题。
课堂提问对激发体育生积极思维，集中体育生注意力，引发新知识，活跃课堂气氛，检查教学诸环节的落实情况等，都起着十分重要的作用。教师在备课中紧扣教材，精心设计合理新颖的问题是调动体育生学习积极性，有效获得知识的较好方法之一。实践中应注意以下两点：
1、课前提问，讲究方式。
提问方式不同，产生的效果也不同。高斯上小学时就能很快计算出l～100的所有自然数的和为5050，试问他是怎么计算的呢?在讲“等差数列前几项和”公式之前若能提出这个问题，就能使体育生产生兴趣，教师也就能在体育生积极寻找妙法的过程中，自然地将体育生引进新课。
2、课后提问，善用“伏笔”。
为了激发体育生继续学习的热情，教师要设法在新课结束前设计有悬念的提问。为下一课学习设下“伏笔”。如讲一元二次不等式的解法后布置问题：若关于x的不等式的解为一切实数，求实数a的范围。此题应结合二次函数图象来解，这就为下节课利用图象解不等式的教学设下了“伏笔”。
六、题型分类，归纳方法
对体育生进行数学教学，一定在单元讲完之后帮助学生一起归纳题型，找准类型题的常规解法。
1、讲完一单元，要学生归纳出本单元的知识点，然后引导学生结合各知识点，就课本上配备的练习、习题、复习题进行分门别类，总结出应掌握的题型的解法，如讲完函数单元，学生归纳出应掌握的题型有①定义，②定义域、值域，③单调性以及证明，④奇偶性以及应用，⑤最值，⑥作图，⑦函数性质的应用等。并归纳了常规的解题方法。
2、比较各类题型的特点及其在课本里的例题、习题、练习、总复习题，特别是高考中所占的分量，得出“重点题型”、“一般题型”的差异。这样做使学生在基本知识、基本技能与基本方法上有所侧重。如函数一单元求定义域与求值域两类题型比较，前者为重。这样从分量比较可以使体育生对重点知识的技能与方法的掌握更为牢固些。
3、要求体育生掌握各类题型的解题思路和各种基本方法。这是单元总结最为重要的环节，目的是让体育生从“题海”中跳出来。这样做是教给学生“猎枪”，而不是“面包”。所以各单元每类题型的常用解法，要通过例、习题详细讲解，让体育生真正掌握，并能保证较熟练的使用。
总之，在数学教学的全过程中，应当想方设法调动他们的积极性。要调动他们的积极性，必须因材施教，必须注意他们不同时期的心理状态，使其各有所得，达到心理平衡。要研究学生心理，顺应心理教学，应注意使学生感到有成就，感到充满希望。要使体育生感到有趣，必须使体育生感到有“惑”，感到有“得”，感到应当参与知识竞争，感到自己能力在不断提高，朝目标迈进。实践证明，巧妙利用教学全过程中的各环节激发学生思维积极性，可以使体育生由原来不愿学慢慢转化为愿学，想学，努力学，从而提高数学成绩。
（作者单位：河北省邯郸市荀子中学）