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摘 要：以信息技术作为教学辅助手段的小学语文课堂教学，能够把单调、枯燥的语文学习内容转化成集动画、录像、录音等为一体的生动活泼的教学资源，从而提高语文教学成效，本文从小学语文教学的视角谈谈多媒体在小学语文教学中的作用。
关键词：小学语文；多媒体；效率
语文是发展儿童心灵，表情达意的学科。《语文课程标准》（实验稿）指出：“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本特点。在课程总目标中还提出要“提高文化品位和审美情趣”，阅读教学要“注重情感体验”。新课程理念下的语文教学，要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力、思维和创造力的培养以及人格完善的教育。说明在语文教学中培养学生的情思、发展其心灵的重要性。语文教学要让学生充分地读文章，展开想象的翅膀，培养想象力，进而达到提高语言感受力的目的。
开放观念把我们带入了多媒体信息的时代，现代化教学手段正在走入学科教学中，更为语文教学提供了广阔的发展空间。以它特有的新颖性、形象性、交互性、灵活性、开放性受到了师生的欢迎。比如：要想写出好的作文，首先就必须有敏锐的观察能力作为基础。而在现实生活中，却难以突破时间空间的限制，为学生提供好的观察对象。如果教师能合理有效地利用多媒体，用栩栩如生的动态画面，悠扬动听的情景音乐，再加上教师抑扬顿挫的情感语言，可把孩子们的情绪充分地调动起来，拉近师生间的距离，激发学生的学习兴趣，使他们很自然地进入新课的学习，使他们有身临其境的感受，这样才能达到事半功倍的教学效果，既培养了学生的观察能力，拓展了他们的视野，又丰富了他们的知识。
因此，语文教学应借助信息技术的应用，突破时空局限，拓展学生视野，让学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转移为信息加工的主体，从而提高语文教学的效率。
一、激发学生学习兴趣，发挥学生的主体性
“兴趣是最好的老师”，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半”。
在语文课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机，这是进行新授课的关键环节。在语文课中，利用现代教育技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，恰当巧妙地呈现出情景交融、声形并茂、生动活泼的美丽画面，为学生提供感性的认知材料，创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生浓厚的兴趣。疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，激发学生的学习兴趣，使学生保持高昂的学习情绪，充分发挥学生的主体性。
二、突破重难点，训练思维
学生学习中常常因为表象、经验的不足，致使对语言文字的理解、体验、感悟有障碍。教师只有认真钻研教材，拟定教学内容，选取最能体现该内容，最能突出教学目标的教学媒体，借助现代教育技术，融现代教学媒体的声、光、色为一体，化静为动（或化动为静），变抽象为具体，不仅可以激起学生浓烈的学习热情，更重要的是能突破教学的重点、难点，达到开发学生智能，培养学生能力，提高单位时间的教学效率的目的。
三、激发想象，培养创造意识和创造潜能
想象是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广度、深度和创造性。
四、实现合作学习
合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习，以提高学习效率的教学形式。合作学习能够培养和发展学生的自信心，尤其可以使学业上失败的学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重塑自尊；合作学习可以提高学生的学习积极性和主动性，发展学生的主体意识，合作学习消除了在应试教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立。形成和谐平等的师生关系、生生关系。
可见，合作学习是以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习，并在此基础上提升学生“学”的效率。
五、再现情境，激发美感，渗透美育
审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反应，感受美是审美过程的起点。小学生对于明丽的色彩、和谐悦耳的声音有一种天然喜爱的倾向。文与画是相通的，因此，借助媒体再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图显千言”的效果，在图画面前，学生看得清楚，感受得真切。
六、发挥教师的主导作用，培养学生的语言感受能力
小学生的思维以形象思维为主，在语文教学中教师应准确定位自己的角色，做好编导、引导和开导的工作，让语言文字变成鲜活的形象，跳跃于学生的学习生活中。例如在开展朗诵比赛活动时，可充分利用电脑、录音机以及学校里的网络语音教室等现代媒体，开展活动。我们知道，即使在台下读得滚瓜烂熟的学生，一上台，在众目睽睽之下也会感到紧张，读得结结巴巴，没有语感。鉴于此种情形，多让学生登台，一来可以锻炼学生的胆量，二来可以培养学生感受语言的能力，提高他们驾驭语言的能力，开启他们的语言智能。
综上所述，现代信息技术为小学语文教学提供了广阔的教与学的空间，在小学语文教学中，既要体现学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用，更要充分利用现代信息技术条件，让学生在学习语文的过程中掌握知识、愉悦身心，锻炼能力，陶冶情操。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，结合教学内容实际，结合学生实际，精心设计，选择符合学生认知特点的电教媒体，灵活运用电教手段，语文课堂教学一定能求得最佳的“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，获得最佳的“学”的效果。因此，教师应不断探索，挖掘潜力，让现代信息技术发挥出最大的效用。
关键词：小学语文；多媒体；效率
语文是发展儿童心灵，表情达意的学科。《语文课程标准》（实验稿）指出：“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本特点。在课程总目标中还提出要“提高文化品位和审美情趣”，阅读教学要“注重情感体验”。新课程理念下的语文教学，要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力、思维和创造力的培养以及人格完善的教育。说明在语文教学中培养学生的情思、发展其心灵的重要性。语文教学要让学生充分地读文章，展开想象的翅膀，培养想象力，进而达到提高语言感受力的目的。
开放观念把我们带入了多媒体信息的时代，现代化教学手段正在走入学科教学中，更为语文教学提供了广阔的发展空间。以它特有的新颖性、形象性、交互性、灵活性、开放性受到了师生的欢迎。比如：要想写出好的作文，首先就必须有敏锐的观察能力作为基础。而在现实生活中，却难以突破时间空间的限制，为学生提供好的观察对象。如果教师能合理有效地利用多媒体，用栩栩如生的动态画面，悠扬动听的情景音乐，再加上教师抑扬顿挫的情感语言，可把孩子们的情绪充分地调动起来，拉近师生间的距离，激发学生的学习兴趣，使他们很自然地进入新课的学习，使他们有身临其境的感受，这样才能达到事半功倍的教学效果，既培养了学生的观察能力，拓展了他们的视野，又丰富了他们的知识。
因此，语文教学应借助信息技术的应用，突破时空局限，拓展学生视野，让学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转移为信息加工的主体，从而提高语文教学的效率。
一、激发学生学习兴趣，发挥学生的主体性
“兴趣是最好的老师”，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半”。
在语文课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机，这是进行新授课的关键环节。在语文课中，利用现代教育技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，恰当巧妙地呈现出情景交融、声形并茂、生动活泼的美丽画面，为学生提供感性的认知材料，创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生浓厚的兴趣。疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，激发学生的学习兴趣，使学生保持高昂的学习情绪，充分发挥学生的主体性。
二、突破重难点，训练思维
学生学习中常常因为表象、经验的不足，致使对语言文字的理解、体验、感悟有障碍。教师只有认真钻研教材，拟定教学内容，选取最能体现该内容，最能突出教学目标的教学媒体，借助现代教育技术，融现代教学媒体的声、光、色为一体，化静为动（或化动为静），变抽象为具体，不仅可以激起学生浓烈的学习热情，更重要的是能突破教学的重点、难点，达到开发学生智能，培养学生能力，提高单位时间的教学效率的目的。
三、激发想象，培养创造意识和创造潜能
想象是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广度、深度和创造性。
四、实现合作学习
合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习，以提高学习效率的教学形式。合作学习能够培养和发展学生的自信心，尤其可以使学业上失败的学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重塑自尊；合作学习可以提高学生的学习积极性和主动性，发展学生的主体意识，合作学习消除了在应试教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立。形成和谐平等的师生关系、生生关系。
可见，合作学习是以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习，并在此基础上提升学生“学”的效率。
五、再现情境，激发美感，渗透美育
审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反应，感受美是审美过程的起点。小学生对于明丽的色彩、和谐悦耳的声音有一种天然喜爱的倾向。文与画是相通的，因此，借助媒体再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图显千言”的效果，在图画面前，学生看得清楚，感受得真切。
六、发挥教师的主导作用，培养学生的语言感受能力
小学生的思维以形象思维为主，在语文教学中教师应准确定位自己的角色，做好编导、引导和开导的工作，让语言文字变成鲜活的形象，跳跃于学生的学习生活中。例如在开展朗诵比赛活动时，可充分利用电脑、录音机以及学校里的网络语音教室等现代媒体，开展活动。我们知道，即使在台下读得滚瓜烂熟的学生，一上台，在众目睽睽之下也会感到紧张，读得结结巴巴，没有语感。鉴于此种情形，多让学生登台，一来可以锻炼学生的胆量，二来可以培养学生感受语言的能力，提高他们驾驭语言的能力，开启他们的语言智能。
综上所述，现代信息技术为小学语文教学提供了广阔的教与学的空间，在小学语文教学中，既要体现学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用，更要充分利用现代信息技术条件，让学生在学习语文的过程中掌握知识、愉悦身心，锻炼能力，陶冶情操。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，结合教学内容实际，结合学生实际，精心设计，选择符合学生认知特点的电教媒体，灵活运用电教手段，语文课堂教学一定能求得最佳的“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，获得最佳的“学”的效果。因此，教师应不断探索，挖掘潜力，让现代信息技术发挥出最大的效用。