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摘 要：小学时期是每个人一生当中学到知识的最开始的时期，在这个时期的学生常常对于很多外部的事物都比较好奇，也十分的敏感。在这个时期的知识学习常常能够巩固小学生的具体学习水平，那么这个时候进行思想品德教学，更加有利于小学生核心素养的提高。
关键词：初中;思想品德;核心素养
引言：
国内学生把发展核心素养划分为基础文化、自主发展、社会参与三个层面，整体表现为人文内涵、科学文明、会学习、健康生活、承担责任、实践创新六个方面的素养，每个素养之间相互关联、相互弥补、互相推动，在不同的氛围下整体发挥作用。学生发展核心素养属于一种宏观引导观念，从观念落实到学生身上，还应该把学科作为渠道。所以，从科目的角度出发，剖析学生发展核心素养是很关键的，也是至关重要的。
1初中政治学生核心素养培养现况
1.1对学生的政治教育存在很大欠缺
放眼望去，初中思想政治课本的内容不难看出，当中涵盖了诸多可以让学生们产生感情方面共鸣的教学内容，在教学的过程当中只需要稍微多去指引以下就能够让学生的核心素养获得全方位的培育与提升，可是比较大部分政治课程的教学经过，能够看出来部分老师单单只是对课本当中的内容照搬照抄的进行宣科式的教学而已，注重只是的讲解和理论方面的教学，并未按照学生的实际发展状况与对只是的把握情况，和社会实践有效融合在一起开展教学，这就导致学生学习到的理论方面的教學内容与道德要求，无法内化变成初中阶段学生的本身品德，无法提升学生的全方位素养与综合素养。
1.2知识的学习占比过多
在教学知识的时候，将核心素养的关键内容贯穿在教学过程当中，继而让学生的政治核心素养获得有效的培育与提升，可是在当今的思想品德教学过程当中，依旧看重的是知识的学习与背诵，学生的成绩始终是审核的首要关键，教学活动当中学生依旧是以做练习为主，这就导致了学生的政治核心素养无法生成，思想品德核心素养的提高更加不知道从何说起了，和核心素养的培育在教学方面落实的需要相违背。
1.3课堂教学当中缺少实践教学
培育学生在实践创新方面的水平属于核心素养当中着重关注的水平，想要提升学生们的实际实践创新水平，就一定要在学生熟悉地把握理论知识的条件下，认真让学生多去加入部分社会实践活动，给学生带来运用理论知识与实践综合在一起的契机。可是因为政治课堂教学时间不够充足，再加上老师觉得实践活动对于提升学生的学习成绩并没有什么好处，就促使实践活动的进行很难开展下去，导致先天性的缺陷[1]。
2初中思想品德培养学生核心素养
2.1建设良好的教学环境
俗话说得好“兴趣是学生最好的老师”兴趣的存在价值恰恰就是我们仔细对待每一件事情的落实当中最大的原动力，如若我们对于某件事情丧失了基本的兴趣，那么这件事情一定很难继续下去，所以，我们在培育小学生的政治核心素养的时候，应该认真建设优良的音乐学习环境，让学生们能够处在当中，可以更好地带动自己学习的主动性。中学阶段的学生还处在叛逆时期，而这个时期的学生最大的特性就是逆反的心理，同时比较好动，所以，无法在课堂上有效地集中自己的注意力。如果想让学生对于政治学习富有一定的兴趣，就应该按照每一个学生本来的特性，建设优良的教学环境。引导孩子展现自我，使政治课堂教学内容变得更加丰富，合理带动学生们的政治学习主动性以及自身水平。在对学生们政治教学的开展经过中，我们其实能够选用的教学形式很多，在愚教于戏的根基之上，重视培育学生们的政治核心素养，在教学过程当中贯穿政治课标的有关概念，继而开展创新和拓展的思维之所。
2.2品德与知识教育并重
如果想要科学处理政治教学过程当中知识教育的占比过多的大状况，就一定要加强政治教育与知识教育的合理融合，从课本当中开发出合适于开展政治教育的素材，如此一来学生在学习知识的经过当中，不仅把握了知识，同时可以综合理论性知识对学生开展优良的政治教育，继而实现一箭双雕的效果。
2.3转变和革新政治教学形式
教学形式富有一定的多样性，如若老师可以按照教学内容的转变与学生的现实状况，在现有的教学形式的根基之上开展转变或者是革新，就能够让新的教学形式更加顺应目前的教学情况，就能够提升学生对政治课堂的加入性，提升教学成效，改进教学效率，继而提高学生的综合政治核心素养，比如，在给学生教学“实现我们的共同理想”一课时，就可以选用案例教学法，以微课教学的形式给学生举例一些现在的热点事件，学生在观看微课的教学视频时，就会被微课的展现方式深深地抓住眼球，就会十分有兴趣地将微课的教学视频都看完，同时会互相探讨和沟通，学生们经过学习案例教学的内容以后，让他们归纳出这部分热点状况身后的有关理论知识，同时开展探讨，学生们经过相互的探讨以后，老师再进行最后的整理与归纳，同时给学生的探讨带来合适的评定，来提升学生加入的主动性[2]。
结束语：
综上所述，在初中阶段的政治教育课堂教学当中想要提升学生的核心素养，机会一定要意识到培育与提升的经过是需要很久的，并不是一朝一夕的事情，要求老师持续去创新自身的教学观念，综合教学的真实状况持续选取新的教学方式提升教学质量，提升学生对于课堂教学的参与程度，那么培育学生的政治核心素养就辩变成了自然而然的事情了。
参考文献
[1] 王立芳. 初中思想品德学科核心素养的课堂教学策略研究——“课前三分钟”教学方法的实践与思考[J]. 新课程（中），2018（1）.
[2] 林炜，黄春妹. 体验型课程中学生政治核心素养培养探究[J]. 中学教学参考，2017（27）：25-25.
关键词：初中;思想品德;核心素养
引言：
国内学生把发展核心素养划分为基础文化、自主发展、社会参与三个层面，整体表现为人文内涵、科学文明、会学习、健康生活、承担责任、实践创新六个方面的素养，每个素养之间相互关联、相互弥补、互相推动，在不同的氛围下整体发挥作用。学生发展核心素养属于一种宏观引导观念，从观念落实到学生身上，还应该把学科作为渠道。所以，从科目的角度出发，剖析学生发展核心素养是很关键的，也是至关重要的。
1初中政治学生核心素养培养现况
1.1对学生的政治教育存在很大欠缺
放眼望去，初中思想政治课本的内容不难看出，当中涵盖了诸多可以让学生们产生感情方面共鸣的教学内容，在教学的过程当中只需要稍微多去指引以下就能够让学生的核心素养获得全方位的培育与提升，可是比较大部分政治课程的教学经过，能够看出来部分老师单单只是对课本当中的内容照搬照抄的进行宣科式的教学而已，注重只是的讲解和理论方面的教学，并未按照学生的实际发展状况与对只是的把握情况，和社会实践有效融合在一起开展教学，这就导致学生学习到的理论方面的教學内容与道德要求，无法内化变成初中阶段学生的本身品德，无法提升学生的全方位素养与综合素养。
1.2知识的学习占比过多
在教学知识的时候，将核心素养的关键内容贯穿在教学过程当中，继而让学生的政治核心素养获得有效的培育与提升，可是在当今的思想品德教学过程当中，依旧看重的是知识的学习与背诵，学生的成绩始终是审核的首要关键，教学活动当中学生依旧是以做练习为主，这就导致了学生的政治核心素养无法生成，思想品德核心素养的提高更加不知道从何说起了，和核心素养的培育在教学方面落实的需要相违背。
1.3课堂教学当中缺少实践教学
培育学生在实践创新方面的水平属于核心素养当中着重关注的水平，想要提升学生们的实际实践创新水平，就一定要在学生熟悉地把握理论知识的条件下，认真让学生多去加入部分社会实践活动，给学生带来运用理论知识与实践综合在一起的契机。可是因为政治课堂教学时间不够充足，再加上老师觉得实践活动对于提升学生的学习成绩并没有什么好处，就促使实践活动的进行很难开展下去，导致先天性的缺陷[1]。
2初中思想品德培养学生核心素养
2.1建设良好的教学环境
俗话说得好“兴趣是学生最好的老师”兴趣的存在价值恰恰就是我们仔细对待每一件事情的落实当中最大的原动力，如若我们对于某件事情丧失了基本的兴趣，那么这件事情一定很难继续下去，所以，我们在培育小学生的政治核心素养的时候，应该认真建设优良的音乐学习环境，让学生们能够处在当中，可以更好地带动自己学习的主动性。中学阶段的学生还处在叛逆时期，而这个时期的学生最大的特性就是逆反的心理，同时比较好动，所以，无法在课堂上有效地集中自己的注意力。如果想让学生对于政治学习富有一定的兴趣，就应该按照每一个学生本来的特性，建设优良的教学环境。引导孩子展现自我，使政治课堂教学内容变得更加丰富，合理带动学生们的政治学习主动性以及自身水平。在对学生们政治教学的开展经过中，我们其实能够选用的教学形式很多，在愚教于戏的根基之上，重视培育学生们的政治核心素养，在教学过程当中贯穿政治课标的有关概念，继而开展创新和拓展的思维之所。
2.2品德与知识教育并重
如果想要科学处理政治教学过程当中知识教育的占比过多的大状况，就一定要加强政治教育与知识教育的合理融合，从课本当中开发出合适于开展政治教育的素材，如此一来学生在学习知识的经过当中，不仅把握了知识，同时可以综合理论性知识对学生开展优良的政治教育，继而实现一箭双雕的效果。
2.3转变和革新政治教学形式
教学形式富有一定的多样性，如若老师可以按照教学内容的转变与学生的现实状况，在现有的教学形式的根基之上开展转变或者是革新，就能够让新的教学形式更加顺应目前的教学情况，就能够提升学生对政治课堂的加入性，提升教学成效，改进教学效率，继而提高学生的综合政治核心素养，比如，在给学生教学“实现我们的共同理想”一课时，就可以选用案例教学法，以微课教学的形式给学生举例一些现在的热点事件，学生在观看微课的教学视频时，就会被微课的展现方式深深地抓住眼球，就会十分有兴趣地将微课的教学视频都看完，同时会互相探讨和沟通，学生们经过学习案例教学的内容以后，让他们归纳出这部分热点状况身后的有关理论知识，同时开展探讨，学生们经过相互的探讨以后，老师再进行最后的整理与归纳，同时给学生的探讨带来合适的评定，来提升学生加入的主动性[2]。
结束语：
综上所述，在初中阶段的政治教育课堂教学当中想要提升学生的核心素养，机会一定要意识到培育与提升的经过是需要很久的，并不是一朝一夕的事情，要求老师持续去创新自身的教学观念，综合教学的真实状况持续选取新的教学方式提升教学质量，提升学生对于课堂教学的参与程度，那么培育学生的政治核心素养就辩变成了自然而然的事情了。
参考文献
[1] 王立芳. 初中思想品德学科核心素养的课堂教学策略研究——“课前三分钟”教学方法的实践与思考[J]. 新课程（中），2018（1）.
[2] 林炜，黄春妹. 体验型课程中学生政治核心素养培养探究[J]. 中学教学参考，2017（27）：25-25.