新世纪图书馆服务论

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本文从分析“服务”的内涵入手,论述图书馆服务在服务对象、内容、手段、方式等方面的过程,以及图书馆服务的定性与定量评价。
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作业是英语学习中的不可忽视的组成部分,它可以检查学生的英语学习成果,也可以促进学生知识的延伸拓展。传统的初中英语作业设计中,以单一的作业形式为主,学生往往被模式化的作业所束缚,也因此提不起多大的作业兴趣。随着新课改的推进,教师必须以新课改为依托,尊重学生的兴趣爱好,以学生的发展为前提,设计多样化的英语作业,从而让学生真正从作业中受益。  1. 设计趣味作业,激发作业兴趣  众所周知,兴趣是学生学习
高中生面临着更多的学习任务和更大的升学压力,而传统教学中的任务驱动、功利化诱导、被动式承担、单一性强化等,都会让英语教学的听、说、读、写等活动因背离学生内心而难以持续。而游戏化教学策略恰是对传统教学的一个有效补充,甚至颠覆。  1. 游戏化教学策略  1.1兴趣策略  兴趣是最好的老师,它会产生源发性动力,自驱式强大自己,主动地完成任务,创造性地实现目标。兴趣策略意味着自由,是自愿参与而不是强迫,
课后作业对于学生乃至教师意义至关重要。它不仅是学生课后巩固课堂所学知识的重要途径,也是教师对于学生课堂掌握情况和教学质量以及教学方法 有效性的检测方式。通过这种方式,有效地链接课堂和课后,让学生真正达到“课堂听,课后做”的目的。“课后作业”到底是如何在学生和教师中产生至关重要的影响的呢?本文通过以下几个方面浅议课后作业对英语学习的影响。  1. 作业对于教学的影响  随着经济的日益发展,学生早熟等
1. 中学英语词汇教学现状分析  1.1英语词汇不分主次  在英语词汇的教学过程中,词汇不分主次是阻碍教学顺利进行的主要原因。学习一篇新的文章时,学生会接触到10~20几个陌生词汇,教师不能够对这些词汇划分重点、分清主次,从而使学生在学习过程中没有重点,平均使用学习力量,最终导致降低了学生对有效词汇的掌握程度。更有甚者,教师对英语词汇置之不理,只是让学生自己学习掌握,学生在学习过程中更难以分清主次
英语教师的根本任务是培养学生用英语进行交际的能力,在课堂教学实践中,我们通常把重点放在交际能力的培养上,即通过形式多样的课堂活动,培养学生的英语表达能力,同时,为实现教学目标,提高课堂教学效率,师生互动是特别重要的,尤其对语言教学而言,以往的“一言堂”或“填鸭式”教学绝不能培养学生交际的能力。英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。特别是在新
在时代的发展中,我国的教育领域发生了很大的变化,以往的教学模式不再被推崇和认可,所能产生的教学效益也在逐步地降低。在中学英语的教学中,不仅要将英语实时地传授给学生,还必须培育学生的英语素质。但是传统的英语教学效益十分低,为了改变这种状况,英语教师必须积极有效地对教学模式进行创新和完善,进而使得整体的课堂效率得到优化。  我国的中学英语教学,长期以来,一直坚持着传授式教学的方式,由教师对学生进行知识
英语作为国际语言在各国的语言学中都占了很重要的部分,我国也将英语作为常规课程的一部分,而在英语的学习中口语最为重要,就如《英语课程标准》中写到:“ 英语课程要面向全体学生,对每个学生施行素质教育,,课程强调注重学生的情感,激发他们的学习兴趣,主要让学生在学习过程中发展综合语言运用的能力,增强实践能力,基础阶段的英语课程主要目标为以学生语言技能、语言知识、情感态度和文化意识的发展为基础”,英语的学习
词汇作为语言的三要素之一,是高中生英语学习的基础,能否熟记、灵活地运用词汇以及扩大词汇量会直接影响学生听、说、读、写能力的发展。英国学者迈克尔曾说过:"学习语言的主要
本文从服务地方经济的角度出发 ,阐述了特色馆藏建设的根本目的就是服务地方经济 ,提出了围绕服务地方经济这个中心 ,开展特色馆藏建设的一些途径。
长期以来,受到根深蒂固的传统教学法的影响,有些英语阅读课教学仅仅停留在传授知识的低层次水平,以词汇、语法为主线,仍然以教师讲解、学生记笔记为主,即使有检测阅读理解力的提问,也往往流于形式,是教师设计提问,学生被动回答,或是局限于教师与少数学生的相互应和上,而大多数学生在阅读课上仅仅是“听众”,是“旁观者”。这种做法忽视了学生的自主性和能动性,使得学生普遍存在阅读速度慢,理解能力弱,难以使学生建立用