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摘要：计算能力看似不起眼，但它决定了学生在数学学习中能够获得多高的成绩，试想一个学生连基本的计算都无法保证正确性，那么在面对简算、应用题等更加复杂的题目，学生又如何能够顺利地解答出正确答案呢。同时，计算能力是一项最为基础的能力，在小学数学中学生会学到最基本的加法和减法，以及更为复杂的乘法与除法，甚至还会学到四则混合运算，这些都是学生要在小学阶段掌握的知识，如果学生连这些最为基础的知识都不能掌握，又何谈获取高分呢？
关键词：小学生;计算能力;实践;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-257
在本篇文章中，我结合多年的教學经验，对加强小学生数学计算能力的策略做出了如下的分析。
一、当堂检测掌握学习情况
在小学数学课堂中教师虽然会运用多种不同的教学方式进行授课，但是教师却不能保证每一个学生都学会并且掌握，因为总有些学生会在课堂中走神、打瞌睡等，而最好的方式就是进行当堂检测。通过检测教师可以了解到每一位学生对知识的掌握情况，教师可以针对大部分学生都出错的地方进行再次讲解，在这次讲解过程中教师需要不断与学生互动，确保学生的注意力都在课堂上。
例如，在进行教学“千克、克、吨”这一节内容时，我会讲解到这三个重量单位之间的换算，首先1千克等于1000克，而1吨等于1000千克，换算单位这并不是一个复杂的问题，为了看一看学生对知识的掌握程度，我会在课堂上给学生出几道换算题目，让学生当堂进行计算。从学生的回答中可以看出很多学生对于单位换算的掌握并不牢固，就连最为简单的1吨等于多少克都有人多一个零或是少一个零，由此可见学生对这节课知识掌握并不牢固。我会重新对一些关键点进行强调说明，并且向学生示范如何正确地进行换算计算，这样细致地重新进行讲解可以让学生重新熟悉单位换算的计算操作，对其有了更加深刻的印象，教师可以灵活地利用课堂检测把握学生的学习进度，确保每一个都能够在课堂上收获新的知识。
二、知识拓展提高计算能力
计算的方法有很多种，书本上提到的方法只是其中一种，教师可以向学生讲解不同的计算方式，开阔学生的眼界让学生在面对计算题目时有十足的底气从而从容地进行解答。而且让学生了解到不同的计算方法从而引导学生思考不同的解题方法的优缺点，使学生对计算原理有着更加深刻的认知，因此教师需要在教学中履行自己的职责，为学生提供更加优质、全面的数学课堂。
例如，在进行讲解“运算律”这一节内容时，先让学生计算一道题目35+19+45，学生会先将35与19相加，得出54后再与45相加，最终可以得出最终的结果99，但是在这样的计算中，学生很容易出现错误，为了让计算更加便捷降低错误率，我会向学生讲解加法交换律。也就是说我们先将35与45相加，得出80的结论再与19相加，交换了计算顺序之后的计算难度就小了很多，这样可以有效地减少学生出错的可能性。除了加法交换律我还会讲解加法结合律、乘法结合律等。因为在简化计算需要应用到这些公式，我会非常详细地进行讲解，甚至会给学生补充一些额外的知识，让学生对运算律的掌握更上一层楼，教师在讲解其他内容时也可以适当地补充一些知识点，因为书本上的知识都是最为基础的，要想很好地提高学生的能力还需要教师进行补充拓展。
三、适当的作业增强能力
最让学生感到痛苦的便是每天的课后作业，恨不得教师从此不再布置作业，但是课后作业对于学生来说是不可缺少的一个环节，它可以帮助学生回忆、巩固今天所学的知识点。但是教师一定要注意所布置作业的难度与数量，难度过高的作业会打击学生的积极性挫败学生学习数学的兴趣，而数量过多的作业则会影响学生正常的作息，教师在布置作业时应该考虑到上述内容。
例如，在进行讲解“5-9的乘法口诀”这一节内容时，我主要的教学重点就是让学生掌握剩下5-9的乘法口诀，首先通过之前2-4的乘法口诀这一节内容的学习已经让学生学习到了乘法的意义，在这节课我就不再过多阐述。在课堂检测时我发现学生在计算答案时还需要再去看乘法口诀表，这也表明学生对乘法口诀的记忆还是不够清晰，在这方面学生仍然需要努力，我会把这个背记乘法口诀表作为今天的课后作业，让学生在课下加强对口诀的记忆，同时我也会让学生在背熟之后做一页口算题卡进行练习。我布置的课后任务只要学生全神贯注地进行练习就会在一定时间内完成，因为我在布置作业的时候就考虑到了这些内容，教师在布置作业时既不能扰乱学生正常作息，又要能够切实锻炼学生的计算能力，二者之间度的把握就需要教师不断琢磨了。
总而言之，加强学生的计算能力是小学阶段较为重要的教学任务之一，在这个阶段教师可以采用各种教学手段，利用各种教学工具进行教学，从而达到教学目标。上述的这些教学措施则是我根据自己的经验总结出来的，教师在采纳这些意见的同时也要根据学生的实际情况做出适当的修改。
参考文献
[1]曹有生.小学数学教学中学生计算能力的培养策略——以部编版教材为例[J].学周刊，2020（33）：157-158.
[2]张屹，莫尉，张岩，高晗蕊，李妞，林郁菲.我国小学生计算思维量表研发与应用[J].中国电化教育，2020（10）：49-57.
[3]秦云峰. 小学数学教学对学生计算能力的培养方法探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[4]王晓峰.浅析小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（08）：160-161.
关键词：小学生;计算能力;实践;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-257
在本篇文章中，我结合多年的教學经验，对加强小学生数学计算能力的策略做出了如下的分析。
一、当堂检测掌握学习情况
在小学数学课堂中教师虽然会运用多种不同的教学方式进行授课，但是教师却不能保证每一个学生都学会并且掌握，因为总有些学生会在课堂中走神、打瞌睡等，而最好的方式就是进行当堂检测。通过检测教师可以了解到每一位学生对知识的掌握情况，教师可以针对大部分学生都出错的地方进行再次讲解，在这次讲解过程中教师需要不断与学生互动，确保学生的注意力都在课堂上。
例如，在进行教学“千克、克、吨”这一节内容时，我会讲解到这三个重量单位之间的换算，首先1千克等于1000克，而1吨等于1000千克，换算单位这并不是一个复杂的问题，为了看一看学生对知识的掌握程度，我会在课堂上给学生出几道换算题目，让学生当堂进行计算。从学生的回答中可以看出很多学生对于单位换算的掌握并不牢固，就连最为简单的1吨等于多少克都有人多一个零或是少一个零，由此可见学生对这节课知识掌握并不牢固。我会重新对一些关键点进行强调说明，并且向学生示范如何正确地进行换算计算，这样细致地重新进行讲解可以让学生重新熟悉单位换算的计算操作，对其有了更加深刻的印象，教师可以灵活地利用课堂检测把握学生的学习进度，确保每一个都能够在课堂上收获新的知识。
二、知识拓展提高计算能力
计算的方法有很多种，书本上提到的方法只是其中一种，教师可以向学生讲解不同的计算方式，开阔学生的眼界让学生在面对计算题目时有十足的底气从而从容地进行解答。而且让学生了解到不同的计算方法从而引导学生思考不同的解题方法的优缺点，使学生对计算原理有着更加深刻的认知，因此教师需要在教学中履行自己的职责，为学生提供更加优质、全面的数学课堂。
例如，在进行讲解“运算律”这一节内容时，先让学生计算一道题目35+19+45，学生会先将35与19相加，得出54后再与45相加，最终可以得出最终的结果99，但是在这样的计算中，学生很容易出现错误，为了让计算更加便捷降低错误率，我会向学生讲解加法交换律。也就是说我们先将35与45相加，得出80的结论再与19相加，交换了计算顺序之后的计算难度就小了很多，这样可以有效地减少学生出错的可能性。除了加法交换律我还会讲解加法结合律、乘法结合律等。因为在简化计算需要应用到这些公式，我会非常详细地进行讲解，甚至会给学生补充一些额外的知识，让学生对运算律的掌握更上一层楼，教师在讲解其他内容时也可以适当地补充一些知识点，因为书本上的知识都是最为基础的，要想很好地提高学生的能力还需要教师进行补充拓展。
三、适当的作业增强能力
最让学生感到痛苦的便是每天的课后作业，恨不得教师从此不再布置作业，但是课后作业对于学生来说是不可缺少的一个环节，它可以帮助学生回忆、巩固今天所学的知识点。但是教师一定要注意所布置作业的难度与数量，难度过高的作业会打击学生的积极性挫败学生学习数学的兴趣，而数量过多的作业则会影响学生正常的作息，教师在布置作业时应该考虑到上述内容。
例如，在进行讲解“5-9的乘法口诀”这一节内容时，我主要的教学重点就是让学生掌握剩下5-9的乘法口诀，首先通过之前2-4的乘法口诀这一节内容的学习已经让学生学习到了乘法的意义，在这节课我就不再过多阐述。在课堂检测时我发现学生在计算答案时还需要再去看乘法口诀表，这也表明学生对乘法口诀的记忆还是不够清晰，在这方面学生仍然需要努力，我会把这个背记乘法口诀表作为今天的课后作业，让学生在课下加强对口诀的记忆，同时我也会让学生在背熟之后做一页口算题卡进行练习。我布置的课后任务只要学生全神贯注地进行练习就会在一定时间内完成，因为我在布置作业的时候就考虑到了这些内容，教师在布置作业时既不能扰乱学生正常作息，又要能够切实锻炼学生的计算能力，二者之间度的把握就需要教师不断琢磨了。
总而言之，加强学生的计算能力是小学阶段较为重要的教学任务之一，在这个阶段教师可以采用各种教学手段，利用各种教学工具进行教学，从而达到教学目标。上述的这些教学措施则是我根据自己的经验总结出来的，教师在采纳这些意见的同时也要根据学生的实际情况做出适当的修改。
参考文献
[1]曹有生.小学数学教学中学生计算能力的培养策略——以部编版教材为例[J].学周刊，2020（33）：157-158.
[2]张屹，莫尉，张岩，高晗蕊，李妞，林郁菲.我国小学生计算思维量表研发与应用[J].中国电化教育，2020（10）：49-57.
[3]秦云峰. 小学数学教学对学生计算能力的培养方法探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[4]王晓峰.浅析小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（08）：160-161.