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南昌二十中的集邮与教学实践已持续2 O多年，经历了开展集邮兴趣小组活动、集邮教学、出版校本课程《邮票中的世界》三个阶段，是一所具有集邮文化特色的学校，目前，学校正尝试新一轮的校本课程的研究与开发，力图使集邮文化特色由“集邮教学”层面上升到“邮票进入各学科教学领域”的层面， “集邮教学”与“邮票进入各学科教学”，初看虽不差几个字，但在本质上却有着天壤之别：前者是指集邮选修课，此课程是将集邮作为一门学科以外的学问来教授的，其主要表现形式是邮识普及课、集邮文化课、邮品鉴赏课和平时学校集邮协会组织的课堂讲座，本质上它是集邮课；后者是指引入了邮票的备学科教学，此课程是把邮票作为有效载体使其进入课内来辅助教学的，其表现形式就是按国家规定开设的十余科课程，本质上它是整合了邮票资源的分科教学，
两者本质上的差别，使得“邮票进入各学科教学领域”的实验研究呈现出了新的特点，产生了一些新的问题，由此，笔者经过细心的观察和研究，发现“邮票进入各学科教学领域”的实验要想得以顺利成功地开展，有几个问题必须要解决：
一、教师在思想认识上准备不够
前期，学校的“集邮教学”着重介绍集邮的基本知识、方法和技巧，即便是其中开展的“邮票中的学科知识”教学也是立足于邮票、挖掘其所含有的学科知识点所进行的教学，而这些知识点的折射是分散的、无序的，与某一具体学科系统而严密的知识体系有根本的差别，那么，这个问题应该怎样认识呢?
1 邮票进入学科教学的实质是一种教学手段
一句话，“邮票进入各学科教学”就是“就学科用邮”，邮票是一种教学手段，
(1)邮票所具有的特征符合教学手段的内涵，邮票具备一定的形态特征，从美学本质上说邮票是一件件小小的艺术品，有着优美的造型、色彩鲜艳的图案和美观的画面，邮票通过图案将文字形象以画面的形象存在，直接诉诸视觉，有空间感和质量感，可表现出客观事物的形式美和形体美，是物质的存在形式，邮票的每‘个画面，都忠实地再现了人类社会的政治、经济、文化和民族的风土人情，忠实地记录着社会的重大变革和历史事件，精致多彩的方寸世界，是微型博物馆、形象的百科全书、洞察世界的窗口，是一个取之不尽，用之不竭的知识宝库，具备信息载体的特征，邮票所具有的对感官的反映功能，使它在教学内容日益丰富抽象的历史条件下用非言语符号来表达教学信息成为了必然，
(2)从邮票与各学科的关系看，邮票只能是一种教学手段，方寸邮票犹如国家的名片，蕴含着丰富的内涵，包容着大千世界，综合着各学科的知识，邮票虽小，却涉及众多的知识领域，如历史、地理、文学、科技、美学等，而这些内容又是学校知识教育的重要部分，这就为邮票进入学科教学提供了文化内核，但是，纵使邮票有丰富的文化内涵，渗透于各学科教学，它也只能是一种辅助、 ‘种手段，处于从属的地位，
2 邮票进入学科教学的实质是一种教学理念
新课标中明确提出，课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内化为学生精神财富的过程，知识的获得与内化必须符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建，
邮票进入学科教学也符合新课标理念，主要表现在以下几个方面：
(1)教师和学生都是课程资源的开发者，在传统的分科教学中，教师凭借专业知识，“唯本是纲”一般就能应付本学科教学，将邮票引入学科教学后，除了学科教材外，邮票中的故事、邮票常识以及浩如烟海的邮品都蕴藏着丰富的课程资源，教师和学生都所以从其中挖掘、组织和开发适合教学的内容，从而进行教学资源的创新，
(2)教师之间应相互合作和沟通，在传统的分科教学中，教师单打独斗也许能应付局面，将邮票引入学科教学后，这样是难以适应的，开展此项教学，要求教师拥有较宽的知识面，教师之间能共同享有教学资源，从而要求教师之间要相互合作、相互学习、互相沟通，
(3)注重学生知情意行的和谐发展，传统的分科教学，由于手段单一，过分注重学生知识目标的发展而忽视知情意行的发展，缺乏情意的认知，难以产生生动的认知力和理解事物的真柜，邮票进入学科教学，直接作用于学生的感官，调动学生的生活经验，使学生在轻松的气氛中接受、理解知识，促进个体和谐统一的发展，
二、教师在课程实施上能力不够
我校“邮票进入各学科教学”的实验在本省尚属首创，因此没有任何范例作为借鉴，调查发现，就全国范围来看，即便是在这项活动开展得比较好的学校，对实施过程中怎样选材，怎样设计，怎样不露痕迹地渗透施教等等，至今也没有比较成熟的经验和可供参照的实施办法，因此，我们的教师在课程实施上显得能力不够、手足无措，要解决这个问题，实质就是要解决邮票如何与各学科知识有机地融合这一核心问题，那么，如何解决呢?可以从以下三个方面入手：
1 精心设计教学计划
制定计划是有效教学的关键，将邮票引入学科教学更需要教师精心制定教学计划，在教学计划里，首先要明确教学目标，教学目标应立足于使学生掌握本学科教学大纲所规定的内容，其次，就教学内容来说，很显然，并不是所有所教的知识都要或都能引入邮票，因此，哪些内容要引入邮票，教师要心中有数，而不能盲目地或意兴大发地引入邮票，作为直观教学手段，邮票的功能是从外部作用上能激发学生情趣，从内在作用上可通过文图的衔接点让学生拓宽思路，获取新的知识，所以，教师要慎重地选择和补充恰当的教学内容，
2 选取恰当的邮票材料
开展邮票辅助教学，要求教师要善于把各自学科的教学资源与邮票资源按需要重新组合、删改和补充，进行教学材料的创新，当然，这些材料的创新不是随意的，它们需要为教学目标服务，它们之间必须存在某种关联，这就是说要自一定的结构，学生通过与这些创新后的材料发生相互作用，能揭示问题之所在并找出其问的内在联系，从而培养学生的能力，如果教师组织的材料杂乱无章，学生则难以摸清教师的用意，所以，教师一定要精心选择和组织教学材料，怎样选择教学材料呢?主要把握两点：第一，所选材料要能激发学生兴趣，第二，所选材料要与所教主题有关，
3 灵活运用教学组织形式
选用教学组织形式，应根据学生的年龄、探究条件以及教学内容灵活运用，在课型选择上，可视具体情况将邮票用于新课讲授、巩固拓展以及学科综合实践课等课型：在教学组织环节上，可灵活运用于课程的预习、导入、过渡、升华等各环节，
三、学校在邮品资源占有量上不够
集邮本身是一项个人喜好倾向性很强的活动，加之邮品种类繁多，所以个人邮品资源占有种类相对单一、数量相对有限，从各科教学来看，远不能满足实际的教学需要，那么，如何解决这一问题呢?
1 开展经常性的多层面的邮品交流展示
教师和学生手中的邮品是我们在教学中首先要考虑到的资源，经常性地开展教师与教师、教师与学生之间的邮品展示、交流，可以资源互补，便于教师从中淘选出适合辅助教学而自己又缺乏的教学资源，
2 利用互联网，广泛收集各类邮品
随着互联网的普及，人们的学习、工作和生活方式正在发生着根本性的转变，利用互联网收集各类邮资票品的图案和资料方便又快捷，收集渠道有三种：一种是收集各种官方或公司开发的邮品光盘，里面的图片清晰、资料翔实：第二种是在各类集邮网站中查找，上面的图片和资料实效性较强；第三种是收集邮票爱好者根据同一主题组编的参赛邮集，这种邮集因其主题指向鲜明，同主题邮票相对集中，可能更适合用于教学，收集后可印制成邮品宣传册，补充教师所需的教学资源，
3 在校园网上建立学校的邮品素材库
发挥校本课程教研组和信息技术教研组的优势，强强联合，将师生手头现成的邮品扫描成的图片和网上收集的各类邮品的图片和相关资料分类入库保存，并且不断增添新邮品，一方面有利于各科教师根据本学科需要挑选邮品辅助教学，推动邮票进入学科教学领域的课程改革步伐；另一方面有利于学生在校园网这一平台上进行更为广泛的交流，推动集邮活动向纵深发展，
两者本质上的差别，使得“邮票进入各学科教学领域”的实验研究呈现出了新的特点，产生了一些新的问题，由此，笔者经过细心的观察和研究，发现“邮票进入各学科教学领域”的实验要想得以顺利成功地开展，有几个问题必须要解决：
一、教师在思想认识上准备不够
前期，学校的“集邮教学”着重介绍集邮的基本知识、方法和技巧，即便是其中开展的“邮票中的学科知识”教学也是立足于邮票、挖掘其所含有的学科知识点所进行的教学，而这些知识点的折射是分散的、无序的，与某一具体学科系统而严密的知识体系有根本的差别，那么，这个问题应该怎样认识呢?
1 邮票进入学科教学的实质是一种教学手段
一句话，“邮票进入各学科教学”就是“就学科用邮”，邮票是一种教学手段，
(1)邮票所具有的特征符合教学手段的内涵，邮票具备一定的形态特征，从美学本质上说邮票是一件件小小的艺术品，有着优美的造型、色彩鲜艳的图案和美观的画面，邮票通过图案将文字形象以画面的形象存在，直接诉诸视觉，有空间感和质量感，可表现出客观事物的形式美和形体美，是物质的存在形式，邮票的每‘个画面，都忠实地再现了人类社会的政治、经济、文化和民族的风土人情，忠实地记录着社会的重大变革和历史事件，精致多彩的方寸世界，是微型博物馆、形象的百科全书、洞察世界的窗口，是一个取之不尽，用之不竭的知识宝库，具备信息载体的特征，邮票所具有的对感官的反映功能，使它在教学内容日益丰富抽象的历史条件下用非言语符号来表达教学信息成为了必然，
(2)从邮票与各学科的关系看，邮票只能是一种教学手段，方寸邮票犹如国家的名片，蕴含着丰富的内涵，包容着大千世界，综合着各学科的知识，邮票虽小，却涉及众多的知识领域，如历史、地理、文学、科技、美学等，而这些内容又是学校知识教育的重要部分，这就为邮票进入学科教学提供了文化内核，但是，纵使邮票有丰富的文化内涵，渗透于各学科教学，它也只能是一种辅助、 ‘种手段，处于从属的地位，
2 邮票进入学科教学的实质是一种教学理念
新课标中明确提出，课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内化为学生精神财富的过程，知识的获得与内化必须符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建，
邮票进入学科教学也符合新课标理念，主要表现在以下几个方面：
(1)教师和学生都是课程资源的开发者，在传统的分科教学中，教师凭借专业知识，“唯本是纲”一般就能应付本学科教学，将邮票引入学科教学后，除了学科教材外，邮票中的故事、邮票常识以及浩如烟海的邮品都蕴藏着丰富的课程资源，教师和学生都所以从其中挖掘、组织和开发适合教学的内容，从而进行教学资源的创新，
(2)教师之间应相互合作和沟通，在传统的分科教学中，教师单打独斗也许能应付局面，将邮票引入学科教学后，这样是难以适应的，开展此项教学，要求教师拥有较宽的知识面，教师之间能共同享有教学资源，从而要求教师之间要相互合作、相互学习、互相沟通，
(3)注重学生知情意行的和谐发展，传统的分科教学，由于手段单一，过分注重学生知识目标的发展而忽视知情意行的发展，缺乏情意的认知，难以产生生动的认知力和理解事物的真柜，邮票进入学科教学，直接作用于学生的感官，调动学生的生活经验，使学生在轻松的气氛中接受、理解知识，促进个体和谐统一的发展，
二、教师在课程实施上能力不够
我校“邮票进入各学科教学”的实验在本省尚属首创，因此没有任何范例作为借鉴，调查发现，就全国范围来看，即便是在这项活动开展得比较好的学校，对实施过程中怎样选材，怎样设计，怎样不露痕迹地渗透施教等等，至今也没有比较成熟的经验和可供参照的实施办法，因此，我们的教师在课程实施上显得能力不够、手足无措，要解决这个问题，实质就是要解决邮票如何与各学科知识有机地融合这一核心问题，那么，如何解决呢?可以从以下三个方面入手：
1 精心设计教学计划
制定计划是有效教学的关键，将邮票引入学科教学更需要教师精心制定教学计划，在教学计划里，首先要明确教学目标，教学目标应立足于使学生掌握本学科教学大纲所规定的内容，其次，就教学内容来说，很显然，并不是所有所教的知识都要或都能引入邮票，因此，哪些内容要引入邮票，教师要心中有数，而不能盲目地或意兴大发地引入邮票，作为直观教学手段，邮票的功能是从外部作用上能激发学生情趣，从内在作用上可通过文图的衔接点让学生拓宽思路，获取新的知识，所以，教师要慎重地选择和补充恰当的教学内容，
2 选取恰当的邮票材料
开展邮票辅助教学，要求教师要善于把各自学科的教学资源与邮票资源按需要重新组合、删改和补充，进行教学材料的创新，当然，这些材料的创新不是随意的，它们需要为教学目标服务，它们之间必须存在某种关联，这就是说要自一定的结构，学生通过与这些创新后的材料发生相互作用，能揭示问题之所在并找出其问的内在联系，从而培养学生的能力，如果教师组织的材料杂乱无章，学生则难以摸清教师的用意，所以，教师一定要精心选择和组织教学材料，怎样选择教学材料呢?主要把握两点：第一，所选材料要能激发学生兴趣，第二，所选材料要与所教主题有关，
3 灵活运用教学组织形式
选用教学组织形式，应根据学生的年龄、探究条件以及教学内容灵活运用，在课型选择上，可视具体情况将邮票用于新课讲授、巩固拓展以及学科综合实践课等课型：在教学组织环节上，可灵活运用于课程的预习、导入、过渡、升华等各环节，
三、学校在邮品资源占有量上不够
集邮本身是一项个人喜好倾向性很强的活动，加之邮品种类繁多，所以个人邮品资源占有种类相对单一、数量相对有限，从各科教学来看，远不能满足实际的教学需要，那么，如何解决这一问题呢?
1 开展经常性的多层面的邮品交流展示
教师和学生手中的邮品是我们在教学中首先要考虑到的资源，经常性地开展教师与教师、教师与学生之间的邮品展示、交流，可以资源互补，便于教师从中淘选出适合辅助教学而自己又缺乏的教学资源，
2 利用互联网，广泛收集各类邮品
随着互联网的普及，人们的学习、工作和生活方式正在发生着根本性的转变，利用互联网收集各类邮资票品的图案和资料方便又快捷，收集渠道有三种：一种是收集各种官方或公司开发的邮品光盘，里面的图片清晰、资料翔实：第二种是在各类集邮网站中查找，上面的图片和资料实效性较强；第三种是收集邮票爱好者根据同一主题组编的参赛邮集，这种邮集因其主题指向鲜明，同主题邮票相对集中，可能更适合用于教学，收集后可印制成邮品宣传册，补充教师所需的教学资源，
3 在校园网上建立学校的邮品素材库
发挥校本课程教研组和信息技术教研组的优势，强强联合，将师生手头现成的邮品扫描成的图片和网上收集的各类邮品的图片和相关资料分类入库保存，并且不断增添新邮品，一方面有利于各科教师根据本学科需要挑选邮品辅助教学，推动邮票进入学科教学领域的课程改革步伐；另一方面有利于学生在校园网这一平台上进行更为广泛的交流，推动集邮活动向纵深发展，