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摘 要：高中思想政治课堂中很多知识比较抽象、枯燥，学习新知识，突破新知识往往很难让学生持续集中精力去专心听课，而教师在导入新课时肯定带有一定的目的性的。如果课堂开头总以复习旧知识教授新知识的方式不免老套，毫无新意，这样课堂一开始就显得索然了。因此，选择具有吸引力的导入课堂材料有利于学生良好认知结构的形成。教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的，因此在教学中首先要掌握导入的艺术。本文介绍几种导入的方法。
关键词：高中政治；教学导入；导入艺术；教学质量
课堂导入为整堂课的定下了一个基调，作好了一个铺垫。好的开始等于成功的一半，学生在是否完全融入课堂之前，会有一种期待：今天这整堂将带给我一个什么的感受，我将会获得哪方面的提高。因此，课堂的导入先给学生带来一种心理的满足感，进而让他进入教师所要达到的知識目标，所要追求的课堂效果。尤其是思想政治课教学，很多学生认为有些枯燥，因此还没进入课堂，就有一点抵触情绪。因此作为政治老师要扭转学生的认识，必须在一开始抓住他的心，让他融入课堂的气氛。本文介绍几种导入的方法。
一、温故启新式
教师带领学生通过对以前所学旧知的回顾、复习过渡到对即将学习新知的教学上来。由于思想政治课基本理论知识之间，特别是同一册教材内部的章、节、目之间，存在着紧密的内在逻辑联系，因此，安排这种温故启新的导语，就能使学生在学习新知时，始终保持着与旧知的联系，而不感到突然、陌生，使新旧知识之间连接得自然、顺畅。
二、故事导入
针对学生爱听有趣故事的猎奇心理，讲新课之前，教师先精讲一个与本节课内容相关、有趣、有教育意义的小故事，经由故事引出本节课要讲的课题。这种导入方法，能激发学生进一步学习的兴趣。例如：在讲“人生的真正价值在于对社会的进献”时，我讲述了一个故事：几位负责打算生育的工作人员到一个麻烦山区去调研，在路上碰到一位本该在学校读书的放养娃，他们便问：你为什么放羊？为了挣钱。挣钱千啥？盖房，娶媳妇。娶媳妇为啥？生娃。让娃干啥？放羊。这件事被登在了报纸上，一位在城市上学、成就优异的中学生看到了这篇报道后，认为自己也处于一种简单的轮回中，好好上学，是为了考上一所好大学，考上一所好大学是为了找份好工作，找份好工作是为了娶个好媳妇，娶个好媳妇生个好儿子，再好好上学……而他感到这种轮回又毫无意义，最后，自杀身亡。教师点拨：这两个事例尽管涉及的人物、结局都不一样，但围绕的是同一话题：即人为什么活着，怎样活才有意义的问题。那么人怎样活着才有意义和价值呢？今天我们来学习……自然而然地导入新课。
三、 提问吸引式
教师通过提出问题，要求学生回答，把学生的注意力吸引到该节课堂教学中来。这是一种较常见的教学导语类型。它一方面能够通过提问巩固旧知，强化对旧知记忆和理解，起到承前启后的作用；另一方面更重要的是能够通过提问，给学生施加一定的压力，使学生及时作出注意、思维等心理的自我调整，把学生分散、无序的思维转移、吸引到该节课堂教学中。例如：在我校今年筹办校庆重大活动期间，学生们议论的热门话题是学校、班级、与校庆有关的事情。这段时间的政治课教学，我便经常使用提问吸引式的教学导语。
四、时政新闻、热点事件导入
政治课教学本身带有鲜明的时政性，在整个教学的过程中都必须渗透时政教育。用时政引入新课有时会收到意想不到的效果。教师在教学中可根据教学内容特点，选取和利用当前受关注程度较高的时政新闻、热点事件，可以迅速吸引学生的注意力，引起共鸣，启迪心灵，激发他们探求新知识的主动性。如讲《运动是有规律的》一课时，寻找中国在航空航天技术取得成就的时政新闻，让学生分析取得成功的原因，说明人能认识和利用规律，人具有主观能动性，但又必须尊重客观规律。利用当今社会实际中出现的新问题、新变化、新课题（尤其是时政热点、焦点问题），进行新情境的设定，为学生创设一个自主学习、合作学习的平台。要注意的是对时政新闻教师不轻易铺垫，不轻易讲解，不轻易暗示，让学生自己去领悟、发现新知。只有在学生感到“山穷水尽疑无路”的时候，教师才给予适时、适度的讲解，巧妙引渡，帮助学生突破难点。让学生自己观察、自己判别、自己表达。在教学中我们多鼓励学生看报刊杂志，如《中国青年报》、《参考消息》、《青年文摘》、《半月谈》等，多看电视、关心时政要闻和专题，学会了解时政热点的来龙去脉并评说时政，以培养学生关注社会、关注实际的良好行为习惯。高中学生对身边的社会问题和国内外的大事情都比较关注，可是他们形成的判断和认识是有限，所以对于时政要闻如果通过课堂和教师对话，和同学进行时评，在对话中生成知识，让学生在行为上规范，在情感中升华都是我们思想政治课堂有效性的重要目标。
五、讨论的方式导入
讨论最有利于师生之间的情感沟通与信息交流，也有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。采用讨论的关键是教师能够巧提问题，引导学生入情入理的思考。在讲《量变与质变》这一框时，设计一个讨论题目导入：一粒谷子能否造成一堆谷子？学生回答：不会。假如再加一粒呢？学生回答：还是不会。这个问题一直重复下去，总是问再加一粒谷子会怎么样？终于有一天你会发现什么情况呢？最后加上的一粒谷子造成了什么？学生回答：一堆。那么讨论一粒谷子能否造成一堆谷子？学生会回答：既能又不能。教师指出：这显然是一个矛盾，其内容涉及本框的内容：量、质、量变、质变，量变与质变的关系。由于这种问题环环相扣，层层深入，吸引学生展开积极思考与热烈讨论，教师采用这一方式导入定能收到满意的效果。
导入新课的方法有很多。这里只是列举了思想政治课较为常见的几种导入方法。俗话说：教无定法，贵在得法。“理论是灰色的，而生活之树常青”。教学中可采取灵活多样的方法设计每框的开场白，改变僵化、乏味、一成不变的开场白，使每框的开场白言语幽默一点，话题轻松一点，课堂气氛活泼一点，学生表情随意一点，使思想政治课像磁石一样，紧紧吸引住学生的注意力，调动学生的兴趣，激发学生的思维，使学生乐于学，学得进。
参考文献：
[1]陈思琪.浅析高中政治课课堂教学的导入方法[J].读写算，2011
[2]李媛.浅析高中思想政治课的导入方法[J].美丽中国，2013
关键词：高中政治；教学导入；导入艺术；教学质量
课堂导入为整堂课的定下了一个基调，作好了一个铺垫。好的开始等于成功的一半，学生在是否完全融入课堂之前，会有一种期待：今天这整堂将带给我一个什么的感受，我将会获得哪方面的提高。因此，课堂的导入先给学生带来一种心理的满足感，进而让他进入教师所要达到的知識目标，所要追求的课堂效果。尤其是思想政治课教学，很多学生认为有些枯燥，因此还没进入课堂，就有一点抵触情绪。因此作为政治老师要扭转学生的认识，必须在一开始抓住他的心，让他融入课堂的气氛。本文介绍几种导入的方法。
一、温故启新式
教师带领学生通过对以前所学旧知的回顾、复习过渡到对即将学习新知的教学上来。由于思想政治课基本理论知识之间，特别是同一册教材内部的章、节、目之间，存在着紧密的内在逻辑联系，因此，安排这种温故启新的导语，就能使学生在学习新知时，始终保持着与旧知的联系，而不感到突然、陌生，使新旧知识之间连接得自然、顺畅。
二、故事导入
针对学生爱听有趣故事的猎奇心理，讲新课之前，教师先精讲一个与本节课内容相关、有趣、有教育意义的小故事，经由故事引出本节课要讲的课题。这种导入方法，能激发学生进一步学习的兴趣。例如：在讲“人生的真正价值在于对社会的进献”时，我讲述了一个故事：几位负责打算生育的工作人员到一个麻烦山区去调研，在路上碰到一位本该在学校读书的放养娃，他们便问：你为什么放羊？为了挣钱。挣钱千啥？盖房，娶媳妇。娶媳妇为啥？生娃。让娃干啥？放羊。这件事被登在了报纸上，一位在城市上学、成就优异的中学生看到了这篇报道后，认为自己也处于一种简单的轮回中，好好上学，是为了考上一所好大学，考上一所好大学是为了找份好工作，找份好工作是为了娶个好媳妇，娶个好媳妇生个好儿子，再好好上学……而他感到这种轮回又毫无意义，最后，自杀身亡。教师点拨：这两个事例尽管涉及的人物、结局都不一样，但围绕的是同一话题：即人为什么活着，怎样活才有意义的问题。那么人怎样活着才有意义和价值呢？今天我们来学习……自然而然地导入新课。
三、 提问吸引式
教师通过提出问题，要求学生回答，把学生的注意力吸引到该节课堂教学中来。这是一种较常见的教学导语类型。它一方面能够通过提问巩固旧知，强化对旧知记忆和理解，起到承前启后的作用；另一方面更重要的是能够通过提问，给学生施加一定的压力，使学生及时作出注意、思维等心理的自我调整，把学生分散、无序的思维转移、吸引到该节课堂教学中。例如：在我校今年筹办校庆重大活动期间，学生们议论的热门话题是学校、班级、与校庆有关的事情。这段时间的政治课教学，我便经常使用提问吸引式的教学导语。
四、时政新闻、热点事件导入
政治课教学本身带有鲜明的时政性，在整个教学的过程中都必须渗透时政教育。用时政引入新课有时会收到意想不到的效果。教师在教学中可根据教学内容特点，选取和利用当前受关注程度较高的时政新闻、热点事件，可以迅速吸引学生的注意力，引起共鸣，启迪心灵，激发他们探求新知识的主动性。如讲《运动是有规律的》一课时，寻找中国在航空航天技术取得成就的时政新闻，让学生分析取得成功的原因，说明人能认识和利用规律，人具有主观能动性，但又必须尊重客观规律。利用当今社会实际中出现的新问题、新变化、新课题（尤其是时政热点、焦点问题），进行新情境的设定，为学生创设一个自主学习、合作学习的平台。要注意的是对时政新闻教师不轻易铺垫，不轻易讲解，不轻易暗示，让学生自己去领悟、发现新知。只有在学生感到“山穷水尽疑无路”的时候，教师才给予适时、适度的讲解，巧妙引渡，帮助学生突破难点。让学生自己观察、自己判别、自己表达。在教学中我们多鼓励学生看报刊杂志，如《中国青年报》、《参考消息》、《青年文摘》、《半月谈》等，多看电视、关心时政要闻和专题，学会了解时政热点的来龙去脉并评说时政，以培养学生关注社会、关注实际的良好行为习惯。高中学生对身边的社会问题和国内外的大事情都比较关注，可是他们形成的判断和认识是有限，所以对于时政要闻如果通过课堂和教师对话，和同学进行时评，在对话中生成知识，让学生在行为上规范，在情感中升华都是我们思想政治课堂有效性的重要目标。
五、讨论的方式导入
讨论最有利于师生之间的情感沟通与信息交流，也有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。采用讨论的关键是教师能够巧提问题，引导学生入情入理的思考。在讲《量变与质变》这一框时，设计一个讨论题目导入：一粒谷子能否造成一堆谷子？学生回答：不会。假如再加一粒呢？学生回答：还是不会。这个问题一直重复下去，总是问再加一粒谷子会怎么样？终于有一天你会发现什么情况呢？最后加上的一粒谷子造成了什么？学生回答：一堆。那么讨论一粒谷子能否造成一堆谷子？学生会回答：既能又不能。教师指出：这显然是一个矛盾，其内容涉及本框的内容：量、质、量变、质变，量变与质变的关系。由于这种问题环环相扣，层层深入，吸引学生展开积极思考与热烈讨论，教师采用这一方式导入定能收到满意的效果。
导入新课的方法有很多。这里只是列举了思想政治课较为常见的几种导入方法。俗话说：教无定法，贵在得法。“理论是灰色的，而生活之树常青”。教学中可采取灵活多样的方法设计每框的开场白，改变僵化、乏味、一成不变的开场白，使每框的开场白言语幽默一点，话题轻松一点，课堂气氛活泼一点，学生表情随意一点，使思想政治课像磁石一样，紧紧吸引住学生的注意力，调动学生的兴趣，激发学生的思维，使学生乐于学，学得进。
参考文献：
[1]陈思琪.浅析高中政治课课堂教学的导入方法[J].读写算，2011
[2]李媛.浅析高中思想政治课的导入方法[J].美丽中国，2013