摘 要：听是语言信息的吸收，是分辨和理解话语的能力，是一种最基本的交际行为。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，听力测试成为中考中的一个重要考查部分。所以搞好英语听力教学，提高学生听力水平是每位英语教师都必须高度重视的课题。本文从听力教学入手，针对听力过程中存在的问题及应对措施进行了具体的分析和阐述。
　　关键词：英语听力；存在问题；应试技巧
　　克拉申曾说：“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。” 我们要重视听力教学，注重教法的指引，逐步提高学生的听力水平。然而在现阶段，听力教学仍是相当薄弱的一个环节，是令许多学生望而生畏的一个课题。一般说来，造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、话题内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。本文主要总结以下几个方面：一、语音规律掌握不好：很多同学对音标知识掌握不好，单词发音不准.因此，就算能认识书面的词汇，在听的时候也不一定能很好的把发音和意思匹配。另外，英美语音的差异也让很多学生在听力上产生了困扰。二、词汇储备不足、固定短语等掌握不牢。听力是一个人英语知识的全面体现，词汇量在英语学习中起着至关重要的作用。在听的过程中，我们虽然能模仿出听到的发音，但如果没有掌握一定的词汇量，便无法把发音与其所代表的词和意义联系起来。因此掌握大量的词汇输入是听力的关键。三、文化背景知识问题。英美文化背景知识的缺乏、思维方式的差异是影响中国学生英语听力理解能力提高的一个重要原因。英语文化中有很多的的俚语，典故等，如果对其不了解，就容易造成听力中摸头不知脑的现象，增加听力的负担和焦虑感。四、听者的情绪状态不佳。听者的情绪状态是影响听力的一个主观因素。听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。很多学生在听英语的时候总感到被动、无把握，过分紧张。在不具备良好的听的动机和自信心的情况下，其注意力往往容易分散，从而干扰听的过程。因此优化心理环境，消除情绪障碍是提高听力技能的一个重要方面。
　　针对影响英语听力水平的几个问题，作为教师，我们要高度重视，积极想办法，努力营造听英语的良好氛围和环境，坚持上好每一节听力课，切实给学生以听力解题思路与应试技巧的指导，全面提高学生的听力水平。
　　第一，努力营造英语听力的氛围
　　俗话说：良好的语言环境使人无师自通。中国学生学英语难就难在没有学英语的环境。为此教师在教学中必须充分利用有限的课堂时间，尽可能多地为学生创造语言环境。教师要提高自身口语水平，练就地道流利的英语发音，坚持用英语组织课堂教学，增加学生听的机会，培养学生用英语学英语的能力。在平时的授课过程中，也可采取多种形式组织英语活动，如英语演讲，喜剧、小品表演，句子接龙等，让学生充分参与到活动中，体会英语带来的挑战和乐趣。这样既能给学生创造更多的英语环境，增加英语的输入量与输出量，又能提高所学语言知识的复现率，利于学生英语综合能力的提高。
　　第二，提高学生基本功，加大语言输入
　　一，加强语音发音技巧训练。听力理解是人对语音符号组成的信息流进行接收并作出反馈的心理过程。只有对所涉及的语言的发音熟悉的人才能对该语言作出快速而准确的反应。学生扎实的语音知识是听懂英语的基础。因此，在英语听力教学中，我们应按计划有步骤的对学生进行基本发音规则的讲解和训练。同时要注意发音过程中的同化、省略、连读、重音及英美式发音的异同等现象。另外，要培养学生按意群朗读英语句子的习惯，这样有助于把握句子的节凑，培养出语感，对听力有很大的帮助。听力教学应在训练语句成分听辨的基础上，训练语篇内容的理解。二，加强词汇学习策略的指导，帮助学生扩大词汇量。 词汇是构成语言的基础，要想提高英语听力水平，必须有足够的词汇量。教师在授课时可以针对本单元的主题补充一些相关的出现频率较高的词汇，并要求学生记忆和应用。同时将Listening与Speaking的教学有效地结合，让学生在说的过程中对词汇进行复习巩固。三，丰富文化背景知识。语言是文化的载体，缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解，会对听力理解产生一定的障碍，因此，教师要尽可能多的让学生了解英语国家的社会风俗习惯，扩大知识面，特别要注意中外文化差异。
　　第三，加强听力训练，指导听力技巧
　　首先，要选择适当听力材料。语言学习是一个典型的从量变到质变的学习过程，只有通过接触足够多的语言材料，学习者才能积累足够的语言知识，掌握足够多的语言技能，形成很强的语感，达到一定的语言应用能力水平。听力材料太难是造成学生听不太懂的一个原因，学生的焦虑情绪会在很大程度上抑制他們主观能动性的发挥。因此对听力材料的选择上，应遵循难易适度和内容适用的原则，选择学生关心的、有兴趣的、富有代表性的语言材料。其次，听力过程中要掌握一定的技巧。听前应训练学生抓紧几秒钟的时间浏览一下可选择的选项，进行积极的思维，把握材料内容、范围，从中预测听力中可能会涉及的问题，这样带着问题去听，就容易捕捉到有关的信息、推测出可能的答案。听的过程中要教学生讲究方法，有的放矢，听重点，听差别，有所侧重，根据上下文推断意义和运用背景性知识辅助理解。此过程中，还要学会巧做记录，记录要求简洁，找准关键词。听后教师应当及时核对答案，对出现的问题及时纠正，补缺补漏，同时指导方法，达到更深层的理解消化。
　　第四，培养学生良好的心理素质，消除情绪障碍
　　可运用多种视听方法及手段，创设多种情景，以调动学生听的兴趣和动机。在教学过程中，教师可依据学生的课堂反应情况，适当调整放音的速度与次数，减少学生的焦虑程度；利用音乐活跃气氛，课前与课间播放一些英语名曲或轻松的音乐，简短的幽默、笑话等，让学生放松紧绷的神经。平时鼓励学生多看英语电视节目，多听英语广播，养成良好的听音习惯。
　　总之，听力的提高绝非一朝一夕之功，是一项长期的教学过程，需要教师在日常教学中充分调动学生的积极性，勤抓多练，坚持不懈。古人云：操千曲而知音。只要我们不断摸索听力教学规律，扎扎实实在时间、技巧和训练上下工夫，就能提高学生对英语听力的兴趣，让他们掌握好的听力技能，取得好的分数，最终对英语终身学习及发展产生积极作用。