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作为数学学科，如何在数学课上抓住一切可能的德育渗透的机会，去影响学生，帮他们养成好的道德习惯，最终表现出好的行为。我浅谈如下：
一、抓住课堂主阵地，多渠道渗透德育
学生在校的时间绝大部分是在课堂上度过的，课堂教学成了对学生进行思想品德教育的主渠道和主阵地。教材是主要的课程资源需要我们深入挖掘，寓德育于教学与活动中，把德育目标和任务渗透到教学过程中，从关注学生的现实生活和学习状态入手加强对他们学习和生活的指导和引导，引导他们如何与同学、长辈交往，帮助他们确立文明健康的生活方式，养成良好的生活习惯。本着这样的目标，在教学中我有意的将德育渗透到每节课中，让德育教育成为课堂常态化教学的一部分，溶于课堂教学的血液里。
二、数学内容生活化，在激趣中渗透德育
数学是一门独立的自然学科，有它自身的体系、规律和特点，只有把思想品德教育与学科有机结合，自然渗透，才能使学生在学习数学的同时受到思想品德教育，从而提高他们的思想道德素质。教材中蕴含着思想教育因素，只要努力钻研、不断创新，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。在这方面，我经常让学生解决一些实际问题。例如，在二年级学习认识厘米时，由于学生处于低年段，所以对他们的德育渗透重点集中在课堂纪律的养成，要求学生认真听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写字要工整，用尺子测量时要确准，还要爱护自己的尺子不要乱涂抹或者折断尺子。对于纪律不好的学生随时纠正，同时讲一些危害性。按要求做到的学生，及时表扬。做得好的，要及时当着全班同学进行表扬，并示范给其他同学看让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展，慢慢的学生就会逐渐形成良好的纪律习惯学会听课。同时告诉学生老师喜欢不仅自己做的好还能帮助别的同学一起变好的学生，给他们目标，让他们知道怎样做是受欢迎的，从而增加好行为的发生频率。在教学求一个数的几倍是多少的时候，我把学生初步分组，2人一组，同桌互相出题考考对方，一人出题一人动手操作，然后逐渐升级到游戏拍手，学生在分组中逐渐形成小组意识，同桌之间的感情也逐渐增近，虽然对于分组的形式学生刚开始还不是很适应，但学生的接受能力还是比较强的，不能小看了学生，要给他们自信，只要他们做的往好的方向发展，就及时鼓励，从而促成好习惯的养成。
在平时的课堂教学中我常常琢磨怎么能既帮学生养成好习惯同时学以致用，也能沟通师生间的感情，最后根据学校的特有情况我将帮学生去超市买零食作为奖励，在学完关于单价数量和总价的数量关系后，为了激励学生更有学习热情，锻炼学生的书写能力培养学生的条理性，每个同学自己写好清单，标记好要购买的食品的单价和数量，然后自己合计每种食品的总价和买的全部东西的总价。因为学生半个月在校园封闭学习，所以这样的奖励对孩子们的吸引力是很大的，孩子们也能学以致用，同时还能增进师生间的感情。这方法收效很好，可以继续丰富扩充应用。
三、利用学科知识，在知识建构中渗透德育
在数学教学中，教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。教师有这样的意识和要求，学生才能被带入到好习惯中。例如，在教学四年级口算除法时，在学习之初以旧带新，通过矛盾冲突引出新知识，引导学生心算要认真，一步错，步步错，所以必须要严谨，不能只追求速度，要通过对方法的掌握和反复练习加深记忆，然后又快又好的进行口算，做对一道口算题是简单的，都做的对却是不简单的，所以在练习的过程中通过我更注重方法的掌握，使学生体会到磨刀不误砍柴工，在保证准确率之后，再以计时比速度，同学之间良性比赛，三人一组看看谁在最短的时间里把5道口算都做对，在比赛中各小组成员都会为自己小组的同学加油助威，同时也会互相监督杜绝抄袭和别人告诉答案的行为，在比赛里让学生明白规则，做什么都要按规矩做事，不可以用不光彩的手段。对于六年级学生，根据他们的现有问题，在教学中我会最大限度的放手给他们主动尝试的机会，因为年级高了，数学学习的内容很难了，加之学生本身基础比较薄弱，常常面对困难就直接放弃了。为了给他们自信在新的内容学习的时候，我会常常给他们鼓励，告诉他们错了也没关系，主动尝试就是勇敢的。例如在五年级时教学分数的初步认识的过程中，因为是学生第一次接触分数，基础很重要，因此我用画一画、写一写等形式让学生理解分数就是把一个整体平均分，分几份其中的一份就是几分之一，就好像班级的5名学生是一个整体，其中的每个学生在集体里都是五分之一，老师会公平的对待每个学生，往小了说在与人相处中要公平，不能多拿多占，往大了说作为学生，每个人都有受教育的权利，不要因为自己的不同而自卑，要自信的去生活去学习。
教育学家赫尔巴特曾有教育名言：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的”。由此可见，将德育教育渗透到数学教学课堂中来是最为重要的，也是最具有原则性的教育。
四、课堂内外相结合，数学活动渗透德育
在教学的过程中，德育渗透不能只局限在课堂上，还应该与课外学习有机结合，教师可以开展一些课外数学活动渗透德育。要增强数学课堂的趣味性与实践性，营造一种轻松愉快的情境，注重数学知识与现实生活的联系，使学生意识到数学并不是枯燥无味的，数学离不开生活，生活中处处有数学，从而让学生乐此不疲地致力于学习内容。引导学生学会学以致用将知识回归生活，做到学以致用是数学学习的本质归宿，学生要有将数学知识运用到生活中的意识。
只要教师善于挖掘、善于捕捉，时時注意、注重在数学课堂中对学生的德育渗透，数学学科的的德育教育一定会取得很好的成效，最终达到德育、智育的双重教育目的。
一、抓住课堂主阵地，多渠道渗透德育
学生在校的时间绝大部分是在课堂上度过的，课堂教学成了对学生进行思想品德教育的主渠道和主阵地。教材是主要的课程资源需要我们深入挖掘，寓德育于教学与活动中，把德育目标和任务渗透到教学过程中，从关注学生的现实生活和学习状态入手加强对他们学习和生活的指导和引导，引导他们如何与同学、长辈交往，帮助他们确立文明健康的生活方式，养成良好的生活习惯。本着这样的目标，在教学中我有意的将德育渗透到每节课中，让德育教育成为课堂常态化教学的一部分，溶于课堂教学的血液里。
二、数学内容生活化，在激趣中渗透德育
数学是一门独立的自然学科，有它自身的体系、规律和特点，只有把思想品德教育与学科有机结合，自然渗透，才能使学生在学习数学的同时受到思想品德教育，从而提高他们的思想道德素质。教材中蕴含着思想教育因素，只要努力钻研、不断创新，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。在这方面，我经常让学生解决一些实际问题。例如，在二年级学习认识厘米时，由于学生处于低年段，所以对他们的德育渗透重点集中在课堂纪律的养成，要求学生认真听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写字要工整，用尺子测量时要确准，还要爱护自己的尺子不要乱涂抹或者折断尺子。对于纪律不好的学生随时纠正，同时讲一些危害性。按要求做到的学生，及时表扬。做得好的，要及时当着全班同学进行表扬，并示范给其他同学看让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展，慢慢的学生就会逐渐形成良好的纪律习惯学会听课。同时告诉学生老师喜欢不仅自己做的好还能帮助别的同学一起变好的学生，给他们目标，让他们知道怎样做是受欢迎的，从而增加好行为的发生频率。在教学求一个数的几倍是多少的时候，我把学生初步分组，2人一组，同桌互相出题考考对方，一人出题一人动手操作，然后逐渐升级到游戏拍手，学生在分组中逐渐形成小组意识，同桌之间的感情也逐渐增近，虽然对于分组的形式学生刚开始还不是很适应，但学生的接受能力还是比较强的，不能小看了学生，要给他们自信，只要他们做的往好的方向发展，就及时鼓励，从而促成好习惯的养成。
在平时的课堂教学中我常常琢磨怎么能既帮学生养成好习惯同时学以致用，也能沟通师生间的感情，最后根据学校的特有情况我将帮学生去超市买零食作为奖励，在学完关于单价数量和总价的数量关系后，为了激励学生更有学习热情，锻炼学生的书写能力培养学生的条理性，每个同学自己写好清单，标记好要购买的食品的单价和数量，然后自己合计每种食品的总价和买的全部东西的总价。因为学生半个月在校园封闭学习，所以这样的奖励对孩子们的吸引力是很大的，孩子们也能学以致用，同时还能增进师生间的感情。这方法收效很好，可以继续丰富扩充应用。
三、利用学科知识，在知识建构中渗透德育
在数学教学中，教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。教师有这样的意识和要求，学生才能被带入到好习惯中。例如，在教学四年级口算除法时，在学习之初以旧带新，通过矛盾冲突引出新知识，引导学生心算要认真，一步错，步步错，所以必须要严谨，不能只追求速度，要通过对方法的掌握和反复练习加深记忆，然后又快又好的进行口算，做对一道口算题是简单的，都做的对却是不简单的，所以在练习的过程中通过我更注重方法的掌握，使学生体会到磨刀不误砍柴工，在保证准确率之后，再以计时比速度，同学之间良性比赛，三人一组看看谁在最短的时间里把5道口算都做对，在比赛中各小组成员都会为自己小组的同学加油助威，同时也会互相监督杜绝抄袭和别人告诉答案的行为，在比赛里让学生明白规则，做什么都要按规矩做事，不可以用不光彩的手段。对于六年级学生，根据他们的现有问题，在教学中我会最大限度的放手给他们主动尝试的机会，因为年级高了，数学学习的内容很难了，加之学生本身基础比较薄弱，常常面对困难就直接放弃了。为了给他们自信在新的内容学习的时候，我会常常给他们鼓励，告诉他们错了也没关系，主动尝试就是勇敢的。例如在五年级时教学分数的初步认识的过程中，因为是学生第一次接触分数，基础很重要，因此我用画一画、写一写等形式让学生理解分数就是把一个整体平均分，分几份其中的一份就是几分之一，就好像班级的5名学生是一个整体，其中的每个学生在集体里都是五分之一，老师会公平的对待每个学生，往小了说在与人相处中要公平，不能多拿多占，往大了说作为学生，每个人都有受教育的权利，不要因为自己的不同而自卑，要自信的去生活去学习。
教育学家赫尔巴特曾有教育名言：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的”。由此可见，将德育教育渗透到数学教学课堂中来是最为重要的，也是最具有原则性的教育。
四、课堂内外相结合，数学活动渗透德育
在教学的过程中，德育渗透不能只局限在课堂上，还应该与课外学习有机结合，教师可以开展一些课外数学活动渗透德育。要增强数学课堂的趣味性与实践性，营造一种轻松愉快的情境，注重数学知识与现实生活的联系，使学生意识到数学并不是枯燥无味的，数学离不开生活，生活中处处有数学，从而让学生乐此不疲地致力于学习内容。引导学生学会学以致用将知识回归生活，做到学以致用是数学学习的本质归宿，学生要有将数学知识运用到生活中的意识。
只要教师善于挖掘、善于捕捉，时時注意、注重在数学课堂中对学生的德育渗透，数学学科的的德育教育一定会取得很好的成效，最终达到德育、智育的双重教育目的。