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摘 要：伴随着新课改政策的不断深入，小学语文教师对学生文本阅读理解能力的要求也在不断提升。为了能够切实提升学生对阅读文本的理解能力，教师需要结合学生的日常阅读习惯，以及学生对文本内容的理解水平进行细致深入的分析。最后，教师在系统性的教学分析之后，决定采用指导学生体会文本情感内核的方法，进行相应的阅读知识教学。通过帮助学生感悟文本内容的情感，切实增强学生的文章阅读效率。
关键词：文本情感;提升;小学语文;阅读教学;效率
在小学阶段的语文阅读教学中，教师需要重点教授学生理解文章内容的有效方法。因此，教师采用情感体验法对学生进行相应的教学引导，使学生具备极佳的情感认知水平，真正深入学生的内心，切实提升学生的语文阅读效率。为此，教师需要引领学生进行大量的文章阅读，使学生能够积累丰富的情感经验，切实体会文章中表现的思想情感深度。
一、当前高段语文阅读中的障碍分析
在教师指导学生学习语文阅读知识的过程中，通过日常教学和问题讲解可以发现，小学生在阅读文章和理解问题上，对其造成思维障碍最大的题型是选择题和主观题。小学生因为自身经验和阅历的不足，在理解文章内容的过程中会被一些问题带偏，造成思维理解偏颇的现象。其中，学生们存在问题最大的是对于文章结构理解的不足，以及学生对作者思想感情表达认知缺失的困惑。再者，对学生来说最困难的便是对文章中长句含义、思想情感等句子意义的理解。整体上分析，学生以上阅读障碍，属于对阅读内容情感不足，造成的相关知识理解障碍，因此学生需要从阅读理解的情感分析着手，提升自身阅读效率。
综合分析造成学生阅读理解不足的原因，可以从以下两个方面进行阐释。第一，学生受到自身人生经历的制约，以及学生阅读兴趣不足的影响。在教师看来，学生对于动态化的学习内容能够显出极高的学习兴趣，这样的学习特点明显不利于学生学习语文阅读内容。因此，学生一来难以有效理解其中阅读内容，同时难以获得相应的阅读成就感，最终导致学生阅读理解能力不足。第二，教師对于学生阅读教学推动的不足。学生学习语文知识的过程中，教师片面地认为学生的阅读能力，会随着学生人生阅历的增多而提高，并没有指导学生进行相应的阅读扩展，故而使学生的阅读能力受到相应的限制。
二、提高小学高段语文阅读教学策略
（一）多媒体教学，提升学生阅读兴趣
在教师指导学生学习阅读知识的过程中，教师需要利用好的多媒体教学的技术优势，为学生呈现出具有鲜明色彩的教学内容。通过多媒体教学的技术支持，教师可以将相关的阅读教学内容进行相应的创编，使之能够具备学生所喜欢的阅读特征。为此，教师在阅读内容中渗透了关于文章内容有关的图片以及动画，同时使得其中的图片说明，能够有效帮助学生理解文章的核心思想，以及作者想要表达的情感内容。此外，教师可以借助多媒体技术，对学生的阅读学习效率进行提升，引导学生对阅读内容进行快速阅读，并找准其中的情感元素，使得学生获得相应的阅读成就感，切实提升学生的阅读兴趣。
例如，教师在指导学生阅读朱自清先生的经典文章《春》一文时，可以结合多媒体教学法，对学生进行相应的阅读教学指导。首先，教师将文章进行相应的拆解，使学生能够理清文章的思路。而后，教师再利用音频工具播放文章对应的文本内容，要求学生进行跟读训练，并深刻体会文本的实际意蕴。最后，通过教师的教学引导，学生能够对相应的阅读教学内容有深入的理解，从而切实提升了学生的知识认知水平。学生能够从中体会到阅读的乐趣，并感悟其中蕴含的知识内涵，进而有效提升了学生的阅读兴趣。
（二）课外阅读引导，提升学生理解能力
教师在指导学生进行相关文本的阅读理解时，需要重点提升学生的文本理解能力。因此，如何有效地理解文章中蕴含的情感内容，就成了教师指导学生学习的必要内容。所以，教师需要指导学生进行大量的课外阅读，使学生能够经过大量的阅读训练之后，对相关阅读内容产生浓厚的阅读兴趣。在阅读兴趣的驱使下，学生可以有效理解其中的思想情感内涵，切实提升学生的文章理解能力。
例如，教师在指导学生拓展课外阅读内容的过程中，需要结合学生的实际阅读体验，为学生布置相应的阅读任务。从《鲁滨孙漂流记》到《钢铁是怎样炼成的》再到《海底两万里》，教师通过大量的阅读引导教学，使学生对相关文本的理解能力得到实质性提升。此外，通过教师的教学引导，学生具备了极佳的文章理解水平，可以在阅读的过程中了解作者表现的思想情感，有效解决自身阅读能力不足的问题。
三、结束语
综上所述，教师在指导学生学习阅读知识的过程中，需要重点培养学生的阅读兴趣，并为学生进行大量的课外阅读拓展，从而有效提升学生的阅读理解能力。
参考文献：
[1]向筱茜.融情于学情蕴于读——浅析小学语文阅读课堂的情感教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：144.
[2]党小峰.浅议小学语文阅读教学中多种方法巧妙应用的重要性[J].农家参谋，2018（24）：133.
[3]徐若昕.巧用问题教学法提高小学六年级语文阅读教学质量[J].教书育人，2018（34）：59.
关键词：文本情感;提升;小学语文;阅读教学;效率
在小学阶段的语文阅读教学中，教师需要重点教授学生理解文章内容的有效方法。因此，教师采用情感体验法对学生进行相应的教学引导，使学生具备极佳的情感认知水平，真正深入学生的内心，切实提升学生的语文阅读效率。为此，教师需要引领学生进行大量的文章阅读，使学生能够积累丰富的情感经验，切实体会文章中表现的思想情感深度。
一、当前高段语文阅读中的障碍分析
在教师指导学生学习语文阅读知识的过程中，通过日常教学和问题讲解可以发现，小学生在阅读文章和理解问题上，对其造成思维障碍最大的题型是选择题和主观题。小学生因为自身经验和阅历的不足，在理解文章内容的过程中会被一些问题带偏，造成思维理解偏颇的现象。其中，学生们存在问题最大的是对于文章结构理解的不足，以及学生对作者思想感情表达认知缺失的困惑。再者，对学生来说最困难的便是对文章中长句含义、思想情感等句子意义的理解。整体上分析，学生以上阅读障碍，属于对阅读内容情感不足，造成的相关知识理解障碍，因此学生需要从阅读理解的情感分析着手，提升自身阅读效率。
综合分析造成学生阅读理解不足的原因，可以从以下两个方面进行阐释。第一，学生受到自身人生经历的制约，以及学生阅读兴趣不足的影响。在教师看来，学生对于动态化的学习内容能够显出极高的学习兴趣，这样的学习特点明显不利于学生学习语文阅读内容。因此，学生一来难以有效理解其中阅读内容，同时难以获得相应的阅读成就感，最终导致学生阅读理解能力不足。第二，教師对于学生阅读教学推动的不足。学生学习语文知识的过程中，教师片面地认为学生的阅读能力，会随着学生人生阅历的增多而提高，并没有指导学生进行相应的阅读扩展，故而使学生的阅读能力受到相应的限制。
二、提高小学高段语文阅读教学策略
（一）多媒体教学，提升学生阅读兴趣
在教师指导学生学习阅读知识的过程中，教师需要利用好的多媒体教学的技术优势，为学生呈现出具有鲜明色彩的教学内容。通过多媒体教学的技术支持，教师可以将相关的阅读教学内容进行相应的创编，使之能够具备学生所喜欢的阅读特征。为此，教师在阅读内容中渗透了关于文章内容有关的图片以及动画，同时使得其中的图片说明，能够有效帮助学生理解文章的核心思想，以及作者想要表达的情感内容。此外，教师可以借助多媒体技术，对学生的阅读学习效率进行提升，引导学生对阅读内容进行快速阅读，并找准其中的情感元素，使得学生获得相应的阅读成就感，切实提升学生的阅读兴趣。
例如，教师在指导学生阅读朱自清先生的经典文章《春》一文时，可以结合多媒体教学法，对学生进行相应的阅读教学指导。首先，教师将文章进行相应的拆解，使学生能够理清文章的思路。而后，教师再利用音频工具播放文章对应的文本内容，要求学生进行跟读训练，并深刻体会文本的实际意蕴。最后，通过教师的教学引导，学生能够对相应的阅读教学内容有深入的理解，从而切实提升了学生的知识认知水平。学生能够从中体会到阅读的乐趣，并感悟其中蕴含的知识内涵，进而有效提升了学生的阅读兴趣。
（二）课外阅读引导，提升学生理解能力
教师在指导学生进行相关文本的阅读理解时，需要重点提升学生的文本理解能力。因此，如何有效地理解文章中蕴含的情感内容，就成了教师指导学生学习的必要内容。所以，教师需要指导学生进行大量的课外阅读，使学生能够经过大量的阅读训练之后，对相关阅读内容产生浓厚的阅读兴趣。在阅读兴趣的驱使下，学生可以有效理解其中的思想情感内涵，切实提升学生的文章理解能力。
例如，教师在指导学生拓展课外阅读内容的过程中，需要结合学生的实际阅读体验，为学生布置相应的阅读任务。从《鲁滨孙漂流记》到《钢铁是怎样炼成的》再到《海底两万里》，教师通过大量的阅读引导教学，使学生对相关文本的理解能力得到实质性提升。此外，通过教师的教学引导，学生具备了极佳的文章理解水平，可以在阅读的过程中了解作者表现的思想情感，有效解决自身阅读能力不足的问题。
三、结束语
综上所述，教师在指导学生学习阅读知识的过程中，需要重点培养学生的阅读兴趣，并为学生进行大量的课外阅读拓展，从而有效提升学生的阅读理解能力。
参考文献：
[1]向筱茜.融情于学情蕴于读——浅析小学语文阅读课堂的情感教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：144.
[2]党小峰.浅议小学语文阅读教学中多种方法巧妙应用的重要性[J].农家参谋，2018（24）：133.
[3]徐若昕.巧用问题教学法提高小学六年级语文阅读教学质量[J].教书育人，2018（34）：59.