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摘 要：在新教育课程改革下，重视小学数学与实际生活化的结合，强调学生学习实用的数学知识，大大拓展了数学课程，将课本上的知识运用到学生的生活空间。数学生活化，与生活数学达成一致的目标。如何以小学学校的实际情况，探索数学生活化的方式已为广大农村教师的共同的目标。
关键词：小学数学;生活化;教学
数学知识源于生活，又用于生活，让教学活动与现实生活有效的结合有助于学生学习数学。数学的教学必须从学生熟悉的生活环境中提供实际案例，使学生感受到数学知识的强大之处，感受到小学数学带给自己的魅力。在实际生活中我们离不开数学知识的运用，以此来促进学生对数学的深入学习，提升学生的学习兴趣。
一、运用知识，解决问题生活化
现在，在新教育改革下教材充分体现了新思想的理念，更加重视学生知识认知的过程，引导学生学习数学知识，有效地提高数学能力。在小学数学教学中，教师可以引导学生运用数学知识来解决生活中所遇到的问题，帮助他们创建起数学知识在实际生活中的应用价值，并以此来促进学生的实践经验和培养运用技巧。
例如，在教学青岛版六年级《比例的应用》时，教师在教学过程中，首先为大家讲解本节课的知识，同时可以选择下午两点进行教学，并组织学生进行生活实践：（1）带领学生去测量本校的国旗旗杆高10米的旗杆影子长度为5米，并且临近有130厘米高的小树影子长为65厘米，请同学们根据今天所讲的知识分别写出旗杆和小树与各自影子的比值关系，看看应该用什么数学符号进行表示？（2）在帮助农民伯伯配制农药的教学实践中，要把60千克10%的农药配置成30%的农药，应该如何配制呢？这样的事例在日常生活经常出现，运用生活事例教学，学生才具备这样的生活经验。教师通过生活实践来培养学生对于数学知识的运用能力，也可以让学生慢慢地喜欢上数学，让学生在学习中充当主人公，通过亲身体验数学问题，理解数学问题，使数学学习变得生动有趣。
二、注重生活，捕捉实际数学问题
我们大家都知道“兴趣是我们最佳的老师”，在小学时期学生的天性就是爱玩，特别对于年龄较小的学生来说，举行有效的娱乐活动能带动学生的动手动脑的能力，让学生能积极主动地参与到数学学习中，使教学效率产生非常好的效果，把游戏中的数学知识挖掘出来，做到寓玩于乐，寓学于乐。引导学生学习数学的趣味，达到相得益彰的效果。
例如，在三年级下册《平移与旋转》时，教师可以创设游乐园的教学情境，问道：“同学们，知道这是什么地方吗？大家想不想知道里面有什么好玩的项目吗？”学生纷纷说到游乐场里面有旋转木马、海盗船、摩天轮等等设施。同时，教师通过多媒体播放游乐场的视频，再問：“同学们仔细观察一下，视频中的那几个游乐设施的原理是相同的，它们是如何运动的呢？请根据运动方式来进行分类。”学生在熟悉的情境中仔细观察和探讨。最后，学生把游乐项目根据运动方式分为平移（缆车、小火车等）、旋转（旋转木马、摩天轮等）。这种学习场景是学生喜闻乐见、易于接受的，可促使他们在潜移默化中感受到数学知识就在身边，数学充满了生活气息，从而激发学习的积极性和主动性。
三、学以致用，开展数学问题生活化
在课堂上要想学生积极参与课堂学习氛围当中，就必须让学生有自己独立学习意识，而要唤醒这一条件就必须考验老师的课堂临场能力了。小学时期由于学生的年龄较小，学生自制力差，好奇心强烈，学习时心里压力很大，教师要在进行数学教学时处处留心观察小学生的心理动向，要从小学生的心里变化开展教学方法，使学生主动地、自愿地去学习，而非以往的沉闷、枯燥的教学方式，使学生对数学学习产生不了兴趣，也不利于教师进行简单有效的教学策略。
例如，在教学六年级《百分数的应用》中关于“利息”的内容时，教师可以给学生讲解现有的利率是怎样的，并让学生利用自己的压岁钱进行如何存钱最划算，以及在存储的过程中遇到问题的解决方法。学生积极配合老师，有一部分学生制作了一张表格，把银行从开始存进的第一年到未来几年的年利率进行估算并记录再案;也有另一部分学生制作了扇形统计图进行分析应得到的利息。在经过一系列的调查、分析、计算过程中，学生对利息、利率有了进一步了解，同时培养了他们不乱花钱的习惯，从而达到了教书育人的目的。这种联系生活实际的教学实践，让学生能学以致用，并在生活中感受到数学知识的应用，满足了内心的求知欲，也在实践中形成解决问题的技能。
总而言之，数学教学生活化是现在新课改教育下提出的新要求。广大教师更应该为小学教学之路的开拓作出贡献。教师必须在数学教学中不辞辛苦地让学生从生活实践中学习数学知识，让学生能把数学知识灵活运用到日常生活中，促进学生应用数学知识的能力，让数学知识贯穿生活，与实际生活相结合，为以后学习数学的道路做铺垫。
参考文献：
[1]柳强强.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：69.
[2]周晶.小学数学生活化教学的策略[J].西部素质教育，2019，5（16）：236-237.
关键词：小学数学;生活化;教学
数学知识源于生活，又用于生活，让教学活动与现实生活有效的结合有助于学生学习数学。数学的教学必须从学生熟悉的生活环境中提供实际案例，使学生感受到数学知识的强大之处，感受到小学数学带给自己的魅力。在实际生活中我们离不开数学知识的运用，以此来促进学生对数学的深入学习，提升学生的学习兴趣。
一、运用知识，解决问题生活化
现在，在新教育改革下教材充分体现了新思想的理念，更加重视学生知识认知的过程，引导学生学习数学知识，有效地提高数学能力。在小学数学教学中，教师可以引导学生运用数学知识来解决生活中所遇到的问题，帮助他们创建起数学知识在实际生活中的应用价值，并以此来促进学生的实践经验和培养运用技巧。
例如，在教学青岛版六年级《比例的应用》时，教师在教学过程中，首先为大家讲解本节课的知识，同时可以选择下午两点进行教学，并组织学生进行生活实践：（1）带领学生去测量本校的国旗旗杆高10米的旗杆影子长度为5米，并且临近有130厘米高的小树影子长为65厘米，请同学们根据今天所讲的知识分别写出旗杆和小树与各自影子的比值关系，看看应该用什么数学符号进行表示？（2）在帮助农民伯伯配制农药的教学实践中，要把60千克10%的农药配置成30%的农药，应该如何配制呢？这样的事例在日常生活经常出现，运用生活事例教学，学生才具备这样的生活经验。教师通过生活实践来培养学生对于数学知识的运用能力，也可以让学生慢慢地喜欢上数学，让学生在学习中充当主人公，通过亲身体验数学问题，理解数学问题，使数学学习变得生动有趣。
二、注重生活，捕捉实际数学问题
我们大家都知道“兴趣是我们最佳的老师”，在小学时期学生的天性就是爱玩，特别对于年龄较小的学生来说，举行有效的娱乐活动能带动学生的动手动脑的能力，让学生能积极主动地参与到数学学习中，使教学效率产生非常好的效果，把游戏中的数学知识挖掘出来，做到寓玩于乐，寓学于乐。引导学生学习数学的趣味，达到相得益彰的效果。
例如，在三年级下册《平移与旋转》时，教师可以创设游乐园的教学情境，问道：“同学们，知道这是什么地方吗？大家想不想知道里面有什么好玩的项目吗？”学生纷纷说到游乐场里面有旋转木马、海盗船、摩天轮等等设施。同时，教师通过多媒体播放游乐场的视频，再問：“同学们仔细观察一下，视频中的那几个游乐设施的原理是相同的，它们是如何运动的呢？请根据运动方式来进行分类。”学生在熟悉的情境中仔细观察和探讨。最后，学生把游乐项目根据运动方式分为平移（缆车、小火车等）、旋转（旋转木马、摩天轮等）。这种学习场景是学生喜闻乐见、易于接受的，可促使他们在潜移默化中感受到数学知识就在身边，数学充满了生活气息，从而激发学习的积极性和主动性。
三、学以致用，开展数学问题生活化
在课堂上要想学生积极参与课堂学习氛围当中，就必须让学生有自己独立学习意识，而要唤醒这一条件就必须考验老师的课堂临场能力了。小学时期由于学生的年龄较小，学生自制力差，好奇心强烈，学习时心里压力很大，教师要在进行数学教学时处处留心观察小学生的心理动向，要从小学生的心里变化开展教学方法，使学生主动地、自愿地去学习，而非以往的沉闷、枯燥的教学方式，使学生对数学学习产生不了兴趣，也不利于教师进行简单有效的教学策略。
例如，在教学六年级《百分数的应用》中关于“利息”的内容时，教师可以给学生讲解现有的利率是怎样的，并让学生利用自己的压岁钱进行如何存钱最划算，以及在存储的过程中遇到问题的解决方法。学生积极配合老师，有一部分学生制作了一张表格，把银行从开始存进的第一年到未来几年的年利率进行估算并记录再案;也有另一部分学生制作了扇形统计图进行分析应得到的利息。在经过一系列的调查、分析、计算过程中，学生对利息、利率有了进一步了解，同时培养了他们不乱花钱的习惯，从而达到了教书育人的目的。这种联系生活实际的教学实践，让学生能学以致用，并在生活中感受到数学知识的应用，满足了内心的求知欲，也在实践中形成解决问题的技能。
总而言之，数学教学生活化是现在新课改教育下提出的新要求。广大教师更应该为小学教学之路的开拓作出贡献。教师必须在数学教学中不辞辛苦地让学生从生活实践中学习数学知识，让学生能把数学知识灵活运用到日常生活中，促进学生应用数学知识的能力，让数学知识贯穿生活，与实际生活相结合，为以后学习数学的道路做铺垫。
参考文献：
[1]柳强强.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：69.
[2]周晶.小学数学生活化教学的策略[J].西部素质教育，2019，5（16）：236-237.