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【摘 要】在新课程不断深化改革下，语文教学着重于学生核心素养的培养。学习语文时，对小学低年级的学生进行绘本阅读教学比单纯使用汉字教具更有利于学生的语文学习。绘本阅读教学，使课堂内容更加丰富多彩，绘本还可以吸引学生的注意力，增加学生在课堂上学习语文的兴趣，比单纯的语文教学对学生更具吸引力，可以更有效地激发学生学习的兴趣。
【关键词】核心素养;小学语文低年级;绘本阅读教学
教师使用绘本阅读教学，这对学生学习有很大的影响。通过创新传统的教学方法，教师可以有效利用绘本阅读的教学方法，使学生能够在快乐的环境中学习和阅读绘本，并充分发挥想象力，这有助于培养学生的语文素养。
一、核心素养下的小学语文绘本阅读教学现状
绘本阅读是学生学习和理解不同绘本的基础上获得各种知识的有效途径，可以有效地调动学生的积极性，让学生独立进行语文学习，了解各种绘本的知识，与小学生的心理状况相匹配，增强学生的学习能力和思维观念，从而有效地发展小学生基本的识字能力。当前的课堂教学中仍然存在各种问题，不利于绘本阅读的顺利进行。
1.教授语文时不注意学生的汉字教学
在进行小学语文绘本阅读时，教师可以使用不同的图片来激发学生的阅读兴趣，以便学生可以更独立和积极地参与学习。但是，大多数语文教师在现阶段教书，比较注意小学生对汉字的理解。因此，在教室里进行与汉字有关的教学活动。为了满足学生学习不同语言和符号的要求，教师无法专注于教读绘本，有时将其用作激发学生热情的一种方式。在使用中，没有有效的方法来教绘本阅读，从而没有办法达到教师在繪本阅读教学中想要的效果。
2.绘本阅读的方法很简单
教师在小学语文课中使用绘本来激发学生阅读的热情，并采用不同的图画来帮助学生更好地理解文章内容。但是，现阶段教师教读绘本的方法很简单，教师只是想强迫学生理解绘本，不根据学生的个人特点更新教学方法。语文教学环境相对单调，这对提高学生的学习动机没有帮助。
二、核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学策略
1.使用多种教学方法阅读绘本
在低年级教授绘本阅读时，教师应及时意识到绘本阅读的重要性，运用新颖有趣的阅读绘本的方法，并鼓励学生在阅读绘本时更加富裕和多样化，使学生可以对阅读绘本产生兴趣，培养学生个人语文阅读素养。例如，教师可以从教科书的内容开始，并鼓励学生阅读PPT演示形式的绘本电子版本，以提高教师和学生阅读绘本的质量。此外，教师可以定期举行绘本阅读交流会，鼓励学生向全班同学展示自己的绘本，讲解绘本的故事等，从而提高学生的语言组织能力，语言表达能力和读写能力。
2.进行小组活动，以发展小学生的语文思维
在小学进行绘本阅读教学时，教师需要充分考虑学生的成长特点。根据小学生的活跃和注意力不集中的特点，教师可以通过开始教绘本来有效地激发小学生的学习兴趣，并专注于学习。这样，在教师的有效指导下，小学生将在学习中充分发挥主观能动性，使学生能够积极阅读和理解绘本，并继续运用自己的思维能力。通过小组合作学习，学生可以通过交换信息和讨论来丰富学生的知识，并且能够塑造各种思维方式，从而有效地提高学生的语文思维能力。
例如，在研究绘本《青蛙写诗》时，教师首先可以合理地对学生进行分组。然后让学生分组学习：让学生学习青蛙写的诗后，教师组织学生，以便学生可以在课堂上表达小组学习的结果。这种教学方法可以有效地吸引小学生的兴趣和注意力，从而营造良好的学习氛围。因此，小学生的语言和思维能力在合作小组学习中得到了很好的利用。
3.阅读绘本，以鼓励学生创新思维的发展
学生是绘本的主要读者。在实际的教学过程中，教师应结合学生的认知兴趣，鼓励学生进行创造性的阅读，并充分优化学生的创造性思维和表达能力。在阅读绘本时，学生通常会发现很难客观地理解所阅读的内容，学生或多或少会融合自己的主观认知和情感。当教师带领学生阅读绘本时，应充分发挥学生的主观能动性并鼓励学生创造性地阅读。
例如，通过指导学生阅读绘本，教师可以将绘本中的角色分配给每个学生，在扮演角色过程中要求学生尽可能表达自己的语言，以便学生大胆地创新，让学生跳出绘本的框架动用学生自己的想象力。通过阅读绘本，教师可以帮助学生结合绘本的内容，以在自己的角色场景中扩展故事。例如，通过指导学生阅读《我爱巧克力蛋糕》，学生可以帮助学生仔细阅读故事，联系不同的角色和内容，以有效地指导学生的思考，鼓励学生扮演角色扮演和激发学生的创造力。另外，在教绘本时，教师应教学生摆脱绘本的内容，积极创新并表达创造力。教师可以充分利用必要的道具，甚至为学生提供合适的服装。例如，如果学生在与动物玩耍时表现出举止高尚的行为，则很难快速进入特定的情况。如果教师为学生选择合适的头饰或服装，学生可以迅速参与进来并优化自己的创造性思维。
结论：
随着教育的不断改革和社会的不断发展，受教育人口也在发生变化，每个阶段学生的特征都不同。教师应不断更新教学方法，不断完善教育体系以满足社会需求，以培养更全面的人才。在低年级的语文教学中，如果学生想更好地理解一篇文章中表达的内容，仅靠阅读就很难达到教学目标。因此，有必要结合绘本阅读的方法，以提高学生的学习热情，使学生可以在有趣的氛围中阅读，不断提高个人素质，并对学习文学产生兴趣。
参考文献：
[1]王芳芳.绘本阅读在小学语文教学中的作用及实施策略[J].甘肃教育，2019（09）：50.
[2]许娜亮.基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探[J].名师在线，2019（04）：42-43.
（作者单位：云南省曲靖市宣威市板桥街道下村完小）
【关键词】核心素养;小学语文低年级;绘本阅读教学
教师使用绘本阅读教学，这对学生学习有很大的影响。通过创新传统的教学方法，教师可以有效利用绘本阅读的教学方法，使学生能够在快乐的环境中学习和阅读绘本，并充分发挥想象力，这有助于培养学生的语文素养。
一、核心素养下的小学语文绘本阅读教学现状
绘本阅读是学生学习和理解不同绘本的基础上获得各种知识的有效途径，可以有效地调动学生的积极性，让学生独立进行语文学习，了解各种绘本的知识，与小学生的心理状况相匹配，增强学生的学习能力和思维观念，从而有效地发展小学生基本的识字能力。当前的课堂教学中仍然存在各种问题，不利于绘本阅读的顺利进行。
1.教授语文时不注意学生的汉字教学
在进行小学语文绘本阅读时，教师可以使用不同的图片来激发学生的阅读兴趣，以便学生可以更独立和积极地参与学习。但是，大多数语文教师在现阶段教书，比较注意小学生对汉字的理解。因此，在教室里进行与汉字有关的教学活动。为了满足学生学习不同语言和符号的要求，教师无法专注于教读绘本，有时将其用作激发学生热情的一种方式。在使用中，没有有效的方法来教绘本阅读，从而没有办法达到教师在繪本阅读教学中想要的效果。
2.绘本阅读的方法很简单
教师在小学语文课中使用绘本来激发学生阅读的热情，并采用不同的图画来帮助学生更好地理解文章内容。但是，现阶段教师教读绘本的方法很简单，教师只是想强迫学生理解绘本，不根据学生的个人特点更新教学方法。语文教学环境相对单调，这对提高学生的学习动机没有帮助。
二、核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学策略
1.使用多种教学方法阅读绘本
在低年级教授绘本阅读时，教师应及时意识到绘本阅读的重要性，运用新颖有趣的阅读绘本的方法，并鼓励学生在阅读绘本时更加富裕和多样化，使学生可以对阅读绘本产生兴趣，培养学生个人语文阅读素养。例如，教师可以从教科书的内容开始，并鼓励学生阅读PPT演示形式的绘本电子版本，以提高教师和学生阅读绘本的质量。此外，教师可以定期举行绘本阅读交流会，鼓励学生向全班同学展示自己的绘本，讲解绘本的故事等，从而提高学生的语言组织能力，语言表达能力和读写能力。
2.进行小组活动，以发展小学生的语文思维
在小学进行绘本阅读教学时，教师需要充分考虑学生的成长特点。根据小学生的活跃和注意力不集中的特点，教师可以通过开始教绘本来有效地激发小学生的学习兴趣，并专注于学习。这样，在教师的有效指导下，小学生将在学习中充分发挥主观能动性，使学生能够积极阅读和理解绘本，并继续运用自己的思维能力。通过小组合作学习，学生可以通过交换信息和讨论来丰富学生的知识，并且能够塑造各种思维方式，从而有效地提高学生的语文思维能力。
例如，在研究绘本《青蛙写诗》时，教师首先可以合理地对学生进行分组。然后让学生分组学习：让学生学习青蛙写的诗后，教师组织学生，以便学生可以在课堂上表达小组学习的结果。这种教学方法可以有效地吸引小学生的兴趣和注意力，从而营造良好的学习氛围。因此，小学生的语言和思维能力在合作小组学习中得到了很好的利用。
3.阅读绘本，以鼓励学生创新思维的发展
学生是绘本的主要读者。在实际的教学过程中，教师应结合学生的认知兴趣，鼓励学生进行创造性的阅读，并充分优化学生的创造性思维和表达能力。在阅读绘本时，学生通常会发现很难客观地理解所阅读的内容，学生或多或少会融合自己的主观认知和情感。当教师带领学生阅读绘本时，应充分发挥学生的主观能动性并鼓励学生创造性地阅读。
例如，通过指导学生阅读绘本，教师可以将绘本中的角色分配给每个学生，在扮演角色过程中要求学生尽可能表达自己的语言，以便学生大胆地创新，让学生跳出绘本的框架动用学生自己的想象力。通过阅读绘本，教师可以帮助学生结合绘本的内容，以在自己的角色场景中扩展故事。例如，通过指导学生阅读《我爱巧克力蛋糕》，学生可以帮助学生仔细阅读故事，联系不同的角色和内容，以有效地指导学生的思考，鼓励学生扮演角色扮演和激发学生的创造力。另外，在教绘本时，教师应教学生摆脱绘本的内容，积极创新并表达创造力。教师可以充分利用必要的道具，甚至为学生提供合适的服装。例如，如果学生在与动物玩耍时表现出举止高尚的行为，则很难快速进入特定的情况。如果教师为学生选择合适的头饰或服装，学生可以迅速参与进来并优化自己的创造性思维。
结论：
随着教育的不断改革和社会的不断发展，受教育人口也在发生变化，每个阶段学生的特征都不同。教师应不断更新教学方法，不断完善教育体系以满足社会需求，以培养更全面的人才。在低年级的语文教学中，如果学生想更好地理解一篇文章中表达的内容，仅靠阅读就很难达到教学目标。因此，有必要结合绘本阅读的方法，以提高学生的学习热情，使学生可以在有趣的氛围中阅读，不断提高个人素质，并对学习文学产生兴趣。
参考文献：
[1]王芳芳.绘本阅读在小学语文教学中的作用及实施策略[J].甘肃教育，2019（09）：50.
[2]许娜亮.基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探[J].名师在线，2019（04）：42-43.
（作者单位：云南省曲靖市宣威市板桥街道下村完小）