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摘要：学生内生力提升要关注学生实际。利用兴趣引导学生进行自主学习，注重培养学生数学思维和探究式教学，提升学生自学能力，从学生数学能力、学习动力、数学思维等多个方面来评价学生，让学生和教师都关注自学意识和自学能力的提升，帮助学生提升内生力，让学生更好地学习数学。
关键词：高中数学；内生力；提升策略
1内生力的概述
“内生力”一词最早来源于经济方面，其主要是指一个国家或者地方经济中需要发展的主要内在动力和主观能动性，也就是指促进经济发展，能够自主创新、自我发展的能力。个人想要获得不断的发展，也需要类似的能力，因此，内生力开始从经济方面转化到个人学习方面。学生的内生力简单来讲就是学生在学习过程中能够获得进步和成长的一种能力。人与经济相同，有内生力自然就会有外驱力，想要获得稳定的发展，内生力与外驱力必须相互协调、相互合作。外驱力是由外部环境与条件所造成的，属于不可控因素，而内生力则是个人内部自身的能力，是可以靠后期培养发展而来的，是一種可塑的，通过努力就可以获得提升的能力。内生力在学生的学习生涯中占据着十分重要的位置，提升了内生力，就会在一定程度上提高学习数学的能力。
2提升高中数学教学中学生内生力的策略
2.1引导学生的学习兴趣
在高中数学教学中，要想提高学生的内生力，首先要提高学生对数学的学习兴趣，让学生先爱上数学，之后学生才有动力去学习数学，学生的内生力也会随兴趣而提升。为了培养学生的数学学习兴趣，教师要关注学生的爱好，使用新鲜的教学手段将抽象的数学知识生动形象地讲解出来，改变学生对数学枯燥无趣的认知；教师还要通过丰富多彩的课堂形式提升数学学习过程中的趣味性，让学生感受到数学学习过程中的乐趣，从而吸引学生的兴趣，让学生爱上数学。在教学中，教师可以使用多媒体技术来展示数学知识，让学生可以更加轻松地学习。比如在“子集、全集、补集”的教学中，教师单纯地讲解概念会非常抽象，学生很难理解，如果教师将子集、全集、补集用图示的方式展示出来，再以全班学生为例，所有学生为全集，男生为一个子集，而男生对应的补集就是女生，通过生动形象而且与学生息息相关的例子来解释数学概念，能让学生更加轻松地理解数学概念，并形成一个深刻的印象。
2.2培养学生的数学思维
培养学生数学思维是提升学生内生力的关键步骤，只有学生具备完善的数学思维，才能在数学学习中做到游刃有余、轻松应对。在教学中，教师要注重将数学思维的培养融入到日常教学中，让学生在学习基础知识、巩固练习、总结复习时都能得到数学思维的锻炼。比如，教师可以在讲授基础知识“子集、全集、补集”时，教授学生应用数形结合的数学思想，将关于集合的题目转换图形形式，从而通过直接观察解答题目；教师在总结复习时，可以教授学生数学反思思想，将以前的错题拿来再做，反思出错的原因，寻找更优的解法，从而让学生在思考中熟练反思学习法。此外，教师还要培养学生的分析与综合思维，高中数学中经常出现复杂的解答题，学生看到题目时可能没有解题思路，教师可以教授学生分析与综合的方法，先分析题目中的条件，再根据条件进行推断，逐步分析直到寻找到题目的答案，再将分析过程综合起来完成答题过程。教师可以先给学生展示这种思维的使用方法，再给学生出一些较复杂的题目，让学生在解题中熟悉并掌握分析与综合的数学思维。
2.3采用探究式教学
探究式教学注重提升学生的自主学习能力，对提升学生的内生力极为重要，教师应在教学中多开展探究式教学，让学生摆脱教师这支拐杖，依靠自己独立进行数学学习。在教学中，教师可以通过课前预习微视频、课上学生讲课的方式来开展探究式学习。课前预习微视频让学生通过自主学习教学微视频掌握课本知识，学生在课前有充足的时间仔细探究每一个知识点，能够让学生通过自主学习掌握更多的知识，还能培养他们自主学习的意识。教师还可以在微视频中多设置一些问题，让学生养成在学习中多思考、多查资料的好习惯，帮助学生建立良好的自学方法。
2.4教师方面
要定期进行培训，完善教师关于提升学生内生力的教学策略。提升学生内生力对于老师来讲也属于一门学科，是可以通过教学策略进行培养的。因此教师必须掌握这方面的教学策略，清晰地明确教学中的重难点、教学方式以及策略。教学相关部门必须要给予老师定期的培训内容，让其不断完善自身的教学策略。例如建立合作式教学策略，在教学过程中尽最大可能给学生提供独立的思考空间，在一定时间内学生需要通过独立思考、自主选择解决问题，并且当学生将问题解决出来后，老师需要给他们一个展示的舞台，使其获得成就感，增强学习内生力。教师可以建立关于学生提升内生力的辅导课堂。如果在正常课程教学过程中进行内生力培养的效果不是很明显，教师可以自主建立内生力提升的辅导课堂，将内生力提升拿到台面上来讲，直接通过教学的形式培养学生的内生力，并且让学生体会到内生力的重要性，主动学习提升自身的内生力。这种辅导课堂可以分为自动式、外导式以及内化式三种，它们各有自身的优势与缺点，教师可以结合自身的教学特点将三种形式进行结合，达到目的。
结论：
总而言之，内生力对于学生的学习而言是极为重要的，尤其是在高中数学这一如此重要的学科中更显得尤为重要。教师与学生必须对内生力加以重视，通过双方相互协调建立起有效的提升内生力的策略，达到轻松学习的目的。
参考文献：
[1]徐卫东.谈情感驱动学生数学学习动机原则与策略[J].教学探索，2016（2）：12-13.
[2]史豪锋.培养高中生数学学习兴趣的必要性[J].知识窗，2016（09）：23-24.
[3]马俊华.论新时期提升高中数学教学有效性的对策[J].创新教育，2016（07）：35-36.
关键词：高中数学；内生力；提升策略
1内生力的概述
“内生力”一词最早来源于经济方面，其主要是指一个国家或者地方经济中需要发展的主要内在动力和主观能动性，也就是指促进经济发展，能够自主创新、自我发展的能力。个人想要获得不断的发展，也需要类似的能力，因此，内生力开始从经济方面转化到个人学习方面。学生的内生力简单来讲就是学生在学习过程中能够获得进步和成长的一种能力。人与经济相同，有内生力自然就会有外驱力，想要获得稳定的发展，内生力与外驱力必须相互协调、相互合作。外驱力是由外部环境与条件所造成的，属于不可控因素，而内生力则是个人内部自身的能力，是可以靠后期培养发展而来的，是一種可塑的，通过努力就可以获得提升的能力。内生力在学生的学习生涯中占据着十分重要的位置，提升了内生力，就会在一定程度上提高学习数学的能力。
2提升高中数学教学中学生内生力的策略
2.1引导学生的学习兴趣
在高中数学教学中，要想提高学生的内生力，首先要提高学生对数学的学习兴趣，让学生先爱上数学，之后学生才有动力去学习数学，学生的内生力也会随兴趣而提升。为了培养学生的数学学习兴趣，教师要关注学生的爱好，使用新鲜的教学手段将抽象的数学知识生动形象地讲解出来，改变学生对数学枯燥无趣的认知；教师还要通过丰富多彩的课堂形式提升数学学习过程中的趣味性，让学生感受到数学学习过程中的乐趣，从而吸引学生的兴趣，让学生爱上数学。在教学中，教师可以使用多媒体技术来展示数学知识，让学生可以更加轻松地学习。比如在“子集、全集、补集”的教学中，教师单纯地讲解概念会非常抽象，学生很难理解，如果教师将子集、全集、补集用图示的方式展示出来，再以全班学生为例，所有学生为全集，男生为一个子集，而男生对应的补集就是女生，通过生动形象而且与学生息息相关的例子来解释数学概念，能让学生更加轻松地理解数学概念，并形成一个深刻的印象。
2.2培养学生的数学思维
培养学生数学思维是提升学生内生力的关键步骤，只有学生具备完善的数学思维，才能在数学学习中做到游刃有余、轻松应对。在教学中，教师要注重将数学思维的培养融入到日常教学中，让学生在学习基础知识、巩固练习、总结复习时都能得到数学思维的锻炼。比如，教师可以在讲授基础知识“子集、全集、补集”时，教授学生应用数形结合的数学思想，将关于集合的题目转换图形形式，从而通过直接观察解答题目；教师在总结复习时，可以教授学生数学反思思想，将以前的错题拿来再做，反思出错的原因，寻找更优的解法，从而让学生在思考中熟练反思学习法。此外，教师还要培养学生的分析与综合思维，高中数学中经常出现复杂的解答题，学生看到题目时可能没有解题思路，教师可以教授学生分析与综合的方法，先分析题目中的条件，再根据条件进行推断，逐步分析直到寻找到题目的答案，再将分析过程综合起来完成答题过程。教师可以先给学生展示这种思维的使用方法，再给学生出一些较复杂的题目，让学生在解题中熟悉并掌握分析与综合的数学思维。
2.3采用探究式教学
探究式教学注重提升学生的自主学习能力，对提升学生的内生力极为重要，教师应在教学中多开展探究式教学，让学生摆脱教师这支拐杖，依靠自己独立进行数学学习。在教学中，教师可以通过课前预习微视频、课上学生讲课的方式来开展探究式学习。课前预习微视频让学生通过自主学习教学微视频掌握课本知识，学生在课前有充足的时间仔细探究每一个知识点，能够让学生通过自主学习掌握更多的知识，还能培养他们自主学习的意识。教师还可以在微视频中多设置一些问题，让学生养成在学习中多思考、多查资料的好习惯，帮助学生建立良好的自学方法。
2.4教师方面
要定期进行培训，完善教师关于提升学生内生力的教学策略。提升学生内生力对于老师来讲也属于一门学科，是可以通过教学策略进行培养的。因此教师必须掌握这方面的教学策略，清晰地明确教学中的重难点、教学方式以及策略。教学相关部门必须要给予老师定期的培训内容，让其不断完善自身的教学策略。例如建立合作式教学策略，在教学过程中尽最大可能给学生提供独立的思考空间，在一定时间内学生需要通过独立思考、自主选择解决问题，并且当学生将问题解决出来后，老师需要给他们一个展示的舞台，使其获得成就感，增强学习内生力。教师可以建立关于学生提升内生力的辅导课堂。如果在正常课程教学过程中进行内生力培养的效果不是很明显，教师可以自主建立内生力提升的辅导课堂，将内生力提升拿到台面上来讲，直接通过教学的形式培养学生的内生力，并且让学生体会到内生力的重要性，主动学习提升自身的内生力。这种辅导课堂可以分为自动式、外导式以及内化式三种，它们各有自身的优势与缺点，教师可以结合自身的教学特点将三种形式进行结合，达到目的。
结论：
总而言之，内生力对于学生的学习而言是极为重要的，尤其是在高中数学这一如此重要的学科中更显得尤为重要。教师与学生必须对内生力加以重视，通过双方相互协调建立起有效的提升内生力的策略，达到轻松学习的目的。
参考文献：
[1]徐卫东.谈情感驱动学生数学学习动机原则与策略[J].教学探索，2016（2）：12-13.
[2]史豪锋.培养高中生数学学习兴趣的必要性[J].知识窗，2016（09）：23-24.
[3]马俊华.论新时期提升高中数学教学有效性的对策[J].创新教育，2016（07）：35-36.