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初中学生正处于青春期，他们的特点是：好动、活泼、难以自控，缺乏理性判断问题的能力，所以往往出现凭兴趣学习的倾向。因此从培养兴趣出发进行教学是我们初中英语老师应该足以引起重视的关键。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。但在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师辛苦，学生考试成绩不理想。作为英语老师，构建高效英语课堂的艰巨任务迫在眉睫。下面是本人通过多年的教学体会提出的几个提高课堂效率的方法，这里与广大教师朋友共同交流和探讨。
1. 激发学习兴趣，让学生想学教学的基础应该是学生“想学”。只有调动学生学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。
1.1建立和谐的师生关系。教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。
1.2进行学法指导。学外语不仅要“肯”学，而且要“善”学，要讲究学习方法。科学的方法能减少学习盲目性，提高学习效率。施教之法，贵在启导。在课堂教学中，我们要交给学生一定学习方法，保持和维护学生的学习兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，让学生全面参与，全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。
1.3让学生体验成功。
2. 指导课前预习，让学生会学预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有序预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。我们要注重学生预习的方法，指导学生做好以下工作：
（1）认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题以及完形填空题。
（2）整理课文中出现的新的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。
（3）整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。
（4）分组寻找相应单元有关的背景知识。
3. 指导课后探究，让学生善学在课堂教学中，创设适当的问题情景，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，就能引发学生的求知欲，使其产生强烈的学习愿望。指导学生探究学习，让学生善于学习，把探究性学习的方式引入课堂，促使英语课堂教学观念和教学方式整体转变，提高教学效果。英语学科的探究性学习，应该依照学生英语能力形成和发展的规律，采取分阶段、分层次、递进式的方式进行。教学实践中，我借鉴了双基培养模式、知识拓展模式和社会实践模式等三种探究性学习活动，让学生从以下几个方面着手进行课后探究，培养和提高学生进行自主学习的能力：
（1）指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，如课文中重点词汇、短语、语法结构等。
（2）指导学生对课文内容进行归纳总结，如找出话题中心、意图、观点、态度等。
（3）引导学生课外有计划地多阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。
（4）引导学生结合课文探究一些现实生活问题，并学会撰写报告。
4. 指导课上交流，让学生敢学在课堂教学中，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成剧场，学生在真实的语境中达到运用英语的目的。教师努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，开展最有价值的活动，使之成为学生乐意学习的形式。
教学过程中调动学生感官协调活动，在活动中理解和掌握课文的新知识点，以交际为中心进行多样化活动，如朗诵、唱歌、值日报告，看图说话，情景交谈，角色表演，讨论问题，提出问题，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，简述对文章的见解和领会等交际性语言实践活动，让学生积极主动地在“做事中”学习英语，在学习中提升英语能力。
5. 指导成果展示，让学生博学学生对自我探究的成果进行展示，能有效满足学生自我表现实现的心理。指导学生进行展示活动，能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机。教学实践中，我们主要通过以下三种渠道让学生充分展現自我，享受英语学习的快乐：
（1）随堂展示。我利用课前五分钟或晨读时间，指导学生作要事汇报或谈探究话题。
（2）专题展示。在学完一个单元后，让学生就本单元的相关话题或同学生商定的话题，以小组为单位，集中在规定时间，比如说用一节课的时间，做专题展示。
总之，英语是一门有趣的学科，如果我们能不断提高自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，注意培养学生学习兴趣，我们一定会为社会培养出更多更优秀的英语专业人才。
1. 激发学习兴趣，让学生想学教学的基础应该是学生“想学”。只有调动学生学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。
1.1建立和谐的师生关系。教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。
1.2进行学法指导。学外语不仅要“肯”学，而且要“善”学，要讲究学习方法。科学的方法能减少学习盲目性，提高学习效率。施教之法，贵在启导。在课堂教学中，我们要交给学生一定学习方法，保持和维护学生的学习兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，让学生全面参与，全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。
1.3让学生体验成功。
2. 指导课前预习，让学生会学预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有序预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。我们要注重学生预习的方法，指导学生做好以下工作：
（1）认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题以及完形填空题。
（2）整理课文中出现的新的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。
（3）整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。
（4）分组寻找相应单元有关的背景知识。
3. 指导课后探究，让学生善学在课堂教学中，创设适当的问题情景，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，就能引发学生的求知欲，使其产生强烈的学习愿望。指导学生探究学习，让学生善于学习，把探究性学习的方式引入课堂，促使英语课堂教学观念和教学方式整体转变，提高教学效果。英语学科的探究性学习，应该依照学生英语能力形成和发展的规律，采取分阶段、分层次、递进式的方式进行。教学实践中，我借鉴了双基培养模式、知识拓展模式和社会实践模式等三种探究性学习活动，让学生从以下几个方面着手进行课后探究，培养和提高学生进行自主学习的能力：
（1）指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，如课文中重点词汇、短语、语法结构等。
（2）指导学生对课文内容进行归纳总结，如找出话题中心、意图、观点、态度等。
（3）引导学生课外有计划地多阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。
（4）引导学生结合课文探究一些现实生活问题，并学会撰写报告。
4. 指导课上交流，让学生敢学在课堂教学中，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成剧场，学生在真实的语境中达到运用英语的目的。教师努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，开展最有价值的活动，使之成为学生乐意学习的形式。
教学过程中调动学生感官协调活动，在活动中理解和掌握课文的新知识点，以交际为中心进行多样化活动，如朗诵、唱歌、值日报告，看图说话，情景交谈，角色表演，讨论问题，提出问题，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，简述对文章的见解和领会等交际性语言实践活动，让学生积极主动地在“做事中”学习英语，在学习中提升英语能力。
5. 指导成果展示，让学生博学学生对自我探究的成果进行展示，能有效满足学生自我表现实现的心理。指导学生进行展示活动，能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机。教学实践中，我们主要通过以下三种渠道让学生充分展現自我，享受英语学习的快乐：
（1）随堂展示。我利用课前五分钟或晨读时间，指导学生作要事汇报或谈探究话题。
（2）专题展示。在学完一个单元后，让学生就本单元的相关话题或同学生商定的话题，以小组为单位，集中在规定时间，比如说用一节课的时间，做专题展示。
总之，英语是一门有趣的学科，如果我们能不断提高自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，注意培养学生学习兴趣，我们一定会为社会培养出更多更优秀的英语专业人才。