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【摘 要】随着小学素质教育的不断深入,导学互动式教学作为新课标理念下教学方式的一种创新,通过问题导入,引导学生进行自主学习,让学生在自主探究中学到更多的知识,更便于提升学生各方面综合素质。本文主要对导学互动式教学在小学数学教学中的应用进行探究。
【关键词】导学互动 教学模式 应用策略
一、“导学互动”教学模式的应用意义
在导学互动教学过程中,其对教师的综合素质提出了更高的要求,师生的互动地位发生转变,教师不再是课堂主导者,而是学生学习过程中的引导者及合作者,教师的角色发生转变,师生共同参与相关数学问题的讨论及解决,这有利于提升学生的数学学习兴趣,有利于形成融洽性的师生关系。在这种教学方法应用下,教师能够对学生的学习状况展开全面性了解,从而更有利于解决学生学习中的问题。课堂讨论具备可变性的特点,有利于提升教师的教学应变能力。
学生是日常教学的主体,为了让他们参与到导学互动中,学生需要积极思考,完成相关的数序知识的预习。在课堂互动参与中,学生的学习潜能得到激发,其学习效率增强,有利于提升学生联系生活实际的能力。在师生互动环境中,学生学到了新的学习方法,有利于学生数学素质的可持续性发展,这让学生意识到学习合作探究的必要性,有利于增强学生数学学习的主动性。这种教学模式充满了乐趣,摆脱了教师单调授课的局面,学生的学习积极性得到提升,学生的学习热情更加高昂。这方便教师根据学生的学习特点进行相关教学方案的制定,提升小学数学课堂的有效性。
在导学互动教学过程中,师生实现了相互性的学习,在与学生的互动讨论中,教师提高了自己的教学能力,加深了对现阶段教学内容的理解,师生关系大大得到改善,创造良好的课堂教学氛围。通过对这种教学方法的营养,有利于教师开发新的教学模式,实现小学数学教学内容的完善,实现教学结构的改善,有利于探索适合教师自己的教学方法,实现课堂教学节奏的控制。
二、“导学互动”教学方案
1.问题导入方法
问题导入是互动教学体系的重要组成部分,在实践教学中,教师必须先进行问题的导入,向学生提出相关的数学问题,引起学生的注意力,在这个阶段,引导学生展开独立性思考。在问题设置环节,教师需要充分考虑到学生的学习基础及学习水平,实现所提问问题的针对性、科学性,实现学生学习兴趣的增强,将学生的注意力集中到小学数学课程学习上,实现课堂提问环节与课堂讨论环节的结合。在问题设置过程中,教师需要保障问题设计的层次性及难度的适宜性,结合具体实际生活状况,抓住小学生的内在学习心理,实现小学生数学学习效益的增强。
2.优化合作互动策略
分组讨论是师生互动学习体系的重要组成部分,这有利于提升学生的团体协作能力及独立思考能力。在合作互动环节中,教师要确保不同学习小组的学生自主参与到学习过程,在自学引导模块,需要进行导学提纲的引入,确保学生掌握提纲的基本内容,引导学生展开数学问题的小组互动,实现相关小组数学问题的解决,有些不能解决的问题,可以向教师提问,由教师集中起来展开课堂讨论。在合作学习过程中,选一名组员代表进行发言,在小组互动过程中,需要实现学生间互动、师生间互动的结合。
在小学数学合作小组问题探究中,教师需要积极参与到学生的探究活动中,针对学生探究过程中的问题展开引导,这有利于教师掌握课堂教学节奏,有利于教师动态性了解学生的学习状况,从而优化现阶段教学方案。通过对小组合作方案的开展,有利于解决小学生学习过程中的问题,实现其数学素质的增强。在小学数学教学中,学生面临的学习任务较多,有些数学问题具备复杂性的特点,不利于学生理解及解决,通过对合作学习的引入,可以培养小学生的创造性思维及发散性思维,有利于巩固学生对相关数学知识的记忆,给予了学生一定的学习时间及空间,能够显著增强学生的语言表达能力及数学知识应用能力,实现学生学习自信心的增强。
3.实施课堂反馈培训
在数学导学互动教学模块,教师需要强化课堂训练环节,这需要教师结合现阶段的教学目标,进行相应教学计划的制定,满足学生自我的发展要求,这需要根据小学生的学习状况、学习基础、学习能力等进行练习题目的布置,展开课堂学习效果反馈培训。这需要借助黑板或者多媒体,进行数学导学提纲的引入,让学生了解其中的内容,积极开展独立性练习,这需要教师融入到小学生群体,针对小学生的疑难问题展开引导。在课堂反馈培训过程中,教师要明确小学生的心理特点,其思想模式正处于发展期,思维模式尚不成熟,需要教师给予积极性指导。
在题目设计及选择过程中,教师需要从数量及练习时间两个方面展开分析,实现数量及质量的保障,确保问题难度的适宜性,题目的结构需要具备一定的层次感,实现学生自主学习能力的有效性发挥,确保学生独立完成相关数学习题的训练,需要引导学生对自我学习进度状况展开分析,针对自己的学习状况给予及时性评价,在这个环节中,教师需要根据学生的学习状况,进行教学方案的动态性调整。
4.优化教学评估环节
教学完毕后,教师需要就学生的学习状况展开评估,进行学生学习状况的总结,及时指出学生学习过程中的不足,在这个过程中,需要实现学生自评、学生间互评、教师评价方式的结合,以制定有效性的教学计划,保持学生的数学知识学习热情,实现小学生数学知识结构的完善,增强其综合数学素质。
導学互动模式实现了自主性探究与教师引导的结合,其有利于小学生展开自主探究性学习,有利于学生养成良好的独立思考习惯,实现其问题发现能力、分析能力、解决能力的提升,在这个过程中,师生实现了共同性发展。这种模式的应用基于良好的自主探究学习环境,学生间的关系、师生间的关系是展开导学互动教学的重要条件,为了增强学生的学习效率,需要培养学生良好的数学学习习惯,增强其数学思维能力。
【关键词】导学互动 教学模式 应用策略
一、“导学互动”教学模式的应用意义
在导学互动教学过程中,其对教师的综合素质提出了更高的要求,师生的互动地位发生转变,教师不再是课堂主导者,而是学生学习过程中的引导者及合作者,教师的角色发生转变,师生共同参与相关数学问题的讨论及解决,这有利于提升学生的数学学习兴趣,有利于形成融洽性的师生关系。在这种教学方法应用下,教师能够对学生的学习状况展开全面性了解,从而更有利于解决学生学习中的问题。课堂讨论具备可变性的特点,有利于提升教师的教学应变能力。
学生是日常教学的主体,为了让他们参与到导学互动中,学生需要积极思考,完成相关的数序知识的预习。在课堂互动参与中,学生的学习潜能得到激发,其学习效率增强,有利于提升学生联系生活实际的能力。在师生互动环境中,学生学到了新的学习方法,有利于学生数学素质的可持续性发展,这让学生意识到学习合作探究的必要性,有利于增强学生数学学习的主动性。这种教学模式充满了乐趣,摆脱了教师单调授课的局面,学生的学习积极性得到提升,学生的学习热情更加高昂。这方便教师根据学生的学习特点进行相关教学方案的制定,提升小学数学课堂的有效性。
在导学互动教学过程中,师生实现了相互性的学习,在与学生的互动讨论中,教师提高了自己的教学能力,加深了对现阶段教学内容的理解,师生关系大大得到改善,创造良好的课堂教学氛围。通过对这种教学方法的营养,有利于教师开发新的教学模式,实现小学数学教学内容的完善,实现教学结构的改善,有利于探索适合教师自己的教学方法,实现课堂教学节奏的控制。
二、“导学互动”教学方案
1.问题导入方法
问题导入是互动教学体系的重要组成部分,在实践教学中,教师必须先进行问题的导入,向学生提出相关的数学问题,引起学生的注意力,在这个阶段,引导学生展开独立性思考。在问题设置环节,教师需要充分考虑到学生的学习基础及学习水平,实现所提问问题的针对性、科学性,实现学生学习兴趣的增强,将学生的注意力集中到小学数学课程学习上,实现课堂提问环节与课堂讨论环节的结合。在问题设置过程中,教师需要保障问题设计的层次性及难度的适宜性,结合具体实际生活状况,抓住小学生的内在学习心理,实现小学生数学学习效益的增强。
2.优化合作互动策略
分组讨论是师生互动学习体系的重要组成部分,这有利于提升学生的团体协作能力及独立思考能力。在合作互动环节中,教师要确保不同学习小组的学生自主参与到学习过程,在自学引导模块,需要进行导学提纲的引入,确保学生掌握提纲的基本内容,引导学生展开数学问题的小组互动,实现相关小组数学问题的解决,有些不能解决的问题,可以向教师提问,由教师集中起来展开课堂讨论。在合作学习过程中,选一名组员代表进行发言,在小组互动过程中,需要实现学生间互动、师生间互动的结合。
在小学数学合作小组问题探究中,教师需要积极参与到学生的探究活动中,针对学生探究过程中的问题展开引导,这有利于教师掌握课堂教学节奏,有利于教师动态性了解学生的学习状况,从而优化现阶段教学方案。通过对小组合作方案的开展,有利于解决小学生学习过程中的问题,实现其数学素质的增强。在小学数学教学中,学生面临的学习任务较多,有些数学问题具备复杂性的特点,不利于学生理解及解决,通过对合作学习的引入,可以培养小学生的创造性思维及发散性思维,有利于巩固学生对相关数学知识的记忆,给予了学生一定的学习时间及空间,能够显著增强学生的语言表达能力及数学知识应用能力,实现学生学习自信心的增强。
3.实施课堂反馈培训
在数学导学互动教学模块,教师需要强化课堂训练环节,这需要教师结合现阶段的教学目标,进行相应教学计划的制定,满足学生自我的发展要求,这需要根据小学生的学习状况、学习基础、学习能力等进行练习题目的布置,展开课堂学习效果反馈培训。这需要借助黑板或者多媒体,进行数学导学提纲的引入,让学生了解其中的内容,积极开展独立性练习,这需要教师融入到小学生群体,针对小学生的疑难问题展开引导。在课堂反馈培训过程中,教师要明确小学生的心理特点,其思想模式正处于发展期,思维模式尚不成熟,需要教师给予积极性指导。
在题目设计及选择过程中,教师需要从数量及练习时间两个方面展开分析,实现数量及质量的保障,确保问题难度的适宜性,题目的结构需要具备一定的层次感,实现学生自主学习能力的有效性发挥,确保学生独立完成相关数学习题的训练,需要引导学生对自我学习进度状况展开分析,针对自己的学习状况给予及时性评价,在这个环节中,教师需要根据学生的学习状况,进行教学方案的动态性调整。
4.优化教学评估环节
教学完毕后,教师需要就学生的学习状况展开评估,进行学生学习状况的总结,及时指出学生学习过程中的不足,在这个过程中,需要实现学生自评、学生间互评、教师评价方式的结合,以制定有效性的教学计划,保持学生的数学知识学习热情,实现小学生数学知识结构的完善,增强其综合数学素质。
導学互动模式实现了自主性探究与教师引导的结合,其有利于小学生展开自主探究性学习,有利于学生养成良好的独立思考习惯,实现其问题发现能力、分析能力、解决能力的提升,在这个过程中,师生实现了共同性发展。这种模式的应用基于良好的自主探究学习环境,学生间的关系、师生间的关系是展开导学互动教学的重要条件,为了增强学生的学习效率,需要培养学生良好的数学学习习惯,增强其数学思维能力。