摘 要：当今的数学课堂基于学科特点和学生的心理特点，总是给人枯燥、沉闷的感觉，学生在课堂上重复着机械的思维，或主动或被动的接受着书本上的知识。情感是人对客观事物和对象的态度的内心体验，课堂中教师的情感、态度与学生的学习、成长有着密切联系。教师与学生能否达到情感上的共鸣，是衡量课堂教学能否进入较高水准的重要标志，是教学成功的重要标准。本文在如何增进师生情感交流沟通上做了探讨。
　　关键词：情感沟通；情感交流； 课堂教学
　　一位教师，备课充分，仪表端庄，声音洪亮，语言流畅，表达准确，知识专业，内容系统全面，重点难点突出，教学环节齐全，可称其为优秀教师。但教学效果却总是不尽如人意。这是因为课堂中教师机械灌输、照本宣科式的课堂教学势态仍在唱着它的主旋律。课堂四十五分钟自始至终的充满着教师枯燥的讲解和学生机械的思维，照本宣科的传道解惑充斥在教室上空，下面是学生们的洗耳恭听和伴随着讲台上教师的嘴唇和手势进行的一次次同一节奏、同一声浪、同一表情的机械程序重复。这种机械而被动的教学，让求知者们昏昏欲睡，下课的铃声成为他们解困的唯一希望。我根据多年的教学经历，认为在课堂里的学生，他们不仅仅只是接受着书本上的知识，还应该感受着教师带给他们精神上的情感上的交流的一种满足，感受着课堂中教师敬业精神的涌动。
　　学生课堂上首先接受的不是教师的教育，而是教师本人。教师的情感教态会直接影响到学生的心理活动。教师的喜怒哀乐、举手投足都会不同程度的影响着学生的情感。记得之前教过一个学生，在我的数学课堂上看不到他一点学习的影子，课后交流发现，由于小学时一位数学教师对他的冷漠导致自己丧失了学习数学的兴趣，从此他从心理上排斥数学，自然基础很差，到初中时虽想好好学但什么也听不懂了，再后来就直接放弃了这门课。这也验证了一位教育家说过的，“情感的力量往往构成了教学过程中最有意义的因素”，“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂”。常言道：动之以情，晓之以理。而且，通情才能达理。教师的感情、态度与学生的学习、成长有着密切联系。反之，学生的情感、态度也直接影响着教师的教育教学工作的开展。在课堂教学中情感沟通应包括两个方面：一是教师对学生的情，二是学生对教师的感。如果教师对学生有情，就会带着极大的热情、真挚的感情投入到教学中，关心爱护每位学生；如果学生对教师有感，就会尊重、爱戴教师，愿意去听教师的课，接受教师的教育。情感沟通在教学中像一条纽带，使教师和学生课上课下紧密地联系起来。情感二字扭在一起，才能营造融洽和谐的师生关系，学生才能够无忧无虑、无拘无束地学习和生活，才能有最佳的课堂效果。因此，教师与学生能否达到情感上的共鸣，是衡量课堂教学能否进入较高水准的重要标志，是教学成功的重要标准。经过对情感教学的探索实践，我认为可以尝试从以下三个方面来增进师生情感交流沟通。
　　第一，尊重与信任是师生情感沟通的前提。从教师对学生的情来说，教师要尊重和相信学生是一个有思想、有价值、有自我个性、有独立人格的人；尊重与信任学生是一个具有无限发展潜力的、是可以通过教育和社会影响朝着美好方向发展的人。教师还必须尊重学生的人格和自由，支持他们和鼓励他们，站在平等的地位上以朋友的方式来对待和帮助他们。这种尊重与信任可充分表明教师对学生的情感沟通态度。从学生对教师的感来说，学生不仅要理解教师教育的动机和目的，而且还要理解教师的思想和态度；要把教师看作是一个与他们一样有个性、有精神、真实的人，而且还要把教师看作是一个有生活经验的人或者是生活中的先行者，并由此而接纳、尊重和爱戴他们。
　　教师尊重与信任学生是学生尊重和信任教师的前提，并且更能激发起学生对教师的尊重与信任。学生尊重和信任了教师，就愿意与教师沟通，并接受教师的“传道·授业·解惑”。因此，教师必须真诚地面对学生，真切地呈现自我，在与学生的交流沟通中，教师应卸去所有伪装，不摆权威的架子，不将自己隐藏在专业角色的背后，开放、自由、真情地投入到整个教学过程中去，表里如一，真情流露，在课堂中关注每一位学生，为学生着想，用心聆听他们的心声。只有让学生体会到了教师的真诚，学生才会真诚地参与到教学活动中来。
　　第二，日常小事是师生情感沟通的切入点。与学生关系最密切的事往往是发生在学生身上的容易被忽视的小事，如果教师用心发现这些不主动留意的细节，就能在轻松自然的环境中帮助学生。教师一次倾心的谈话、一次耐心的作业辅导、一句普通的问候、一条简短的短信、甚至一次游戏活动都是拉近师生情感的有效方式。例如，在枯燥无味的数学课上，设计上适当的数字游戏是有必要的。现在许多学生用的手机上有一经典的数独（又名九宫格），这款源自瑞士，后在美国发展并在日本得以发扬光大的数学智力拼图游戏非常有利于锻炼人的逻辑思维和统筹能力。在一次数学课中，我设置了难易不同的三个数独题目，引导学生从简单的入手，在了解了游戏规则后，学生表现出了极大的热情，最后竟在短时间内完成了一个较难的题目。通过这次游戏，激发了学生对数字的热爱，当堂课的教学效果可想而知。再如，当学生在学习或生活中出现问题时，教师要及时教给学生解决问题的方法，解决生活中的小事，对学生树立自信心，培养良好的社会适应能力有着举足轻重的作用。这也是增进师生的情感沟通最有效地方式。
　　第三，教师应加强自身修养，建立师生情感沟通的平台。加强自身修养首先要求教师恪守职业道德，热爱本职工作，热爱教学，热爱学生。为人师表还应有健康的心理素质：良好的自我意识、乐观的情绪、开朗的性格。一个好的教师，当然要有过硬的专业基本功，但一个成功的教师，更要在自身修养，教学细微处潜移默化的影响学生。学生总喜欢有意无意地在上课前观察教师，所以教师还要注意养成严谨的生活态度：衣着打扮要美观大方，甚至可以讲究，但不要追时髦，更不可邋遢和俗气；教师对学生的态度要亲切和蔼，但不可婆婆妈妈；教师需要严肃和矜持，但不可傲慢与盛气凌人；教师在学生面前讲话可以风趣幽默，却不可庸俗与油滑；教师最好是多才多艺、能歌善舞，但绝对不要轻浮。另外，一副好的精神状态是上好一堂课的“良药”，教师在课堂中要善于控制、调节自己的情感，努力创设良好的教学情境，凡消极、紧张、急躁、烦闷等情绪不能带进课堂。教师只要走进教室，即要调整好情绪，力求达到“忘我”的境界。
　　课堂教学中应多表扬，忌批评，多一道关切的目光，多一点灿烂的笑容，多一句诚恳的问话，多一个洒脱的手势，这些都是师生情感交流的必备元素。课堂上我们何不试一试，只要抓住细节，就能留住精彩，就能锦上添花。良好的课堂气氛，能使学生求知欲处于最佳状态。反之，如果不注意课堂教学中的情感调节，学生情绪冷淡、消极、甚至恐惧不安，课堂气氛沉闷，即使教师教学水平较高，讲得比较深透，教学效果也收效甚微。
　　教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。让和谐的课堂充满激励、赏识、尊重和期待。让教师的影响力在这种师生情感的共鸣中发挥着作用。数学课呼唤新型师生关系，让情感教学在课堂中充满着生机与活力。