随着素质教育的深入和教师专业化发展的不断推进，我们越来越深刻地认识到，积极转变教育思想观念，对教师自身发展至关重要。那么教师发展的渠道有哪些呢？理论的学习，业务的培训和技能的训练，应该说都是教师发展的渠道，如果说这些是教师发展的外在因素，我想，反思便成为教师创新发展的内在动力。在创新教育的大背景下，只有做到思变创新，反思自我，关注学生，因材施教，才能促进教师的专业化成长、提高学生的学习水平，打造出和谐高效的课堂。作为一名新时期教师对此应作出积极思考，接下来我谈谈自己的浅陋看法。
　　反思是教师教学中一种内省活动，也是新课改背景下教师应该具备的一种能力。
　　（1）教师反思的形式有很多，一方面就是想。何所谓想呢？简单说就是教学一天下来，老师们要经常坐下来，静下心来，回顾一下自己这一天的教育教学工作。在教育学生上，方法是否得当，态度是否谦和;在教学行为上，教学内容如何高效顺利完成，教学任务安排的如何，作业量怎么样;还有许多老师，经常写教育教学随笔，把自己日常反思的结果落实在书面上，留下反思的轨迹。这些都是老师们日常通过想来反思的。
　　（2）叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人与物”关系，而是“我和你”关系;教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员;教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那是只有教学形式表现而无实质性交往发生的“假教学”。所以，要提高课堂教学和学生学习效率，教师要反思教学活动是否有“沟通”和“合作”。
　　（3）作为一名教师，我们可以说是时时育人，事事育人，那么我们的教育行为是否能够促进学生身心健康发展，是否能够促进学生的全面发展，是否能够让家长认可，让家长满意，让家长放心，这也需要我们的反思。
　　（4）我们还要反思在自身素养的提高上，是否掌握了更多的学科知识和心理学知识来提升自己教学水平的高度，拓寬自己的视角。
　　思变创新才能行远。思则变，变则通，通则达;创新则是一个民族进步的灵魂，是教育教学改革的强大生命力。作为新时代的教师，只有对看到的、听到的、亲身经历过的教育教学现象所进行的一番认真思考，用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择，实质性的教育教学创新变革才会发生。