一个班几十名学生能否健康成长，很大程度上取决于班主任工作的成功与否。我多年从事班主任工作的体会是：学生在维护集体荣誉的各种活动中，最容易凝聚为团结向上的班集体。而集体一旦形成，舆论和榜样的作用就能促使先进更先进、后进赶先进，促使一盘散沙融为一个整体，从而形成良好的班风。
　　记得我曾担任班主任的2004级二班，以前是一个较差的班级，集中表现在三个方面：一是集体荣誉感差，集体活动无人积极参与，损害集体荣誉的事情无人制止。二是学习差，学困生面大，占全班人数的9%。其中有三名同学尤为突出，他们年龄不大，脾气却很倔，上课乱讲话，故意扰乱课堂秩序，不做作业，谁批评就骂谁、报复谁。有一名同学是全校出了名的“调皮大王”、“散打冠军”。三是习惯差，在卫生、纪律、“两操”得到的流动红旗可谓是“凤毛麟角”。
　　为了有效地改变班上的面貌，避免工作上的盲目性，我接任班主任工作以后，深入同学中了解，反复分析每一个同学的家庭和个人经历，找到了“差”的原因：一是由于许多家庭属于单亲家庭，孩子得不到足够的父爱和母爱，致使亲情观念、人际关系淡漠。二是许多家长外出打工，将孩子放在爷爷、奶奶或外公、外婆处，由于老人溺爱孩子，致使孩子的习惯较差。三是成绩较差的同学缺乏自信心、上进心，认为教师对他们不信任、不理解、不公平，于是破罐子破摔，对班级的影响极坏。
　　摸清了原因，也就找到了工作的起点。我决定从培养学生的集体荣誉感着手，同时重视对后进生的转化工作，推动班风、学风的转变。
　　首先，对学生进行人生观、理想观、价值观的教育，提高学生对班集体的认识。我利用班会、早读课、读报课和语文课教学讲集体与个人成长的关系、个人在集体生活中的职责和义务，讲爱集体与爱家乡、爱祖国的关系，并让学生以《一定要争气》为例谈谈自己怎样为班集体争光，开一次主题班会，办一期墙报。另外，帮助同学们分析同年级其他班好的原因。最重要的是同学们有了强烈的集体荣誉感，树立了正确的人生价值观。与此同时，我还注意团结各科教师，向他们通报情况、了解情况，使他们能在教学中加强集体主义教育。
　　其次，在各种集体活动中培养学生的集体荣誉感（如拔河、野炊、运动会、文娱比赛等活动）。每次组织学生参加学校开展的各种竞赛活动，我都作动员；活动结束后，我认真总结，与同学们一道分析成功与失败的原因，充分肯定成绩，表扬为争取活动成功而努力的同学。如：在与同年级其他班的拔河比赛活动中，我班输了，同学们怒气冲冲，尤其是女生责备男生，闹得不可开交，还有一个男生居然哭了整整半个小时。看着这种场面，我心情非常激动：尽管学生面对失败的打击不能正确对待，还需要老师的引导，但比起以前毫不在乎班级荣誉的情况，可以说是一个巨大的转变。于是，我走进教室问：“同学们，拔河比赛，我们班是赢了还是输了？”“输了！”同学们低着头小声地回答我。我微微一笑，说：“不，我看不见得。”五十一双眼睛惊诧地望着我，不知道我葫芦里到底卖的是什么药。这是，我要班长谈感想，班长气冲冲地说：“论力气，我们班可以赢。”他的话证实了我的看法。我说：“对！那么我们为什么会输呢？很简单，我们班男生的力量没有集中在一根绳上，阵脚太乱，合力太小。”最后我说：“拔河既是赛力气，更是赛团结、赛集体观念。事实上，在学习中每做一件事都是拔河，个人是离不开集体的。同学们想想这个道理，这次拔河，我们虽然输了，但我们从失败中找到了自己的弱点，看清了努力的方向。你们说是输还是赢？”同学们几乎异口同声地喊起来：“是赢了！”功夫不负有心人，这次活动后，安排集体活动不困难了，偷懒逃避劳动的没有了，学雷锋学赖宁的同学增多了，大家看到了班集体的价值力量，集体荣誉感自然而然地就产生了。
　　在培养集体荣誉感的同时，我还注意后进生的转化。首先，对那些成绩特差的同学，我晓之以理、动之以情。在课堂上，用一个眼神制止不守纪律的行为，代替用严厉话语的训斥；在课后，我常与这些同学倾心交谈；对那些女同学，还为她们梳梳头、洗洗脸，谈怎样打扮才最得体，充分让这些孩子感受到老师博大的爱，使他们与老师交朋友，相信老师的话。然后，以班集体的健康舆论为感召力，根据实际情况对症下药，对他们提出最基本的、有层次性的要求。从按时完成作业、不破坏课堂纪律到争取有进步，从关心集体、建立集体荣誉感到树立正确的理想，从低分到高分……在转化工作中，我注意观察、提醒、激励，当他们完成任务后，及时肯定。由于方法得当，几位“特差生”迈出了蹒跚的脚步，基本上能跟上班集体。“特差生”的转变，带动了全班，使我班学风、班风发生了根本性的转变。在期末考试中，我班语文、数学都有了较大的提高，全班无一人受到学校的批评和处分，被学校评为“先进班集体”。