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摘 要：随着新课程改革的不断推进，相比较于传统重视分数的教学来说，人们更加注重学生综合素养和思维意识的提升，也正是由于教育思想的转变，课堂上教师的授课方式也在发生着翻天覆地的变化。在“以生为本”的核心教育理念指引下，教师更加注重学生的主体地位，尊重学生个体差异，懂得从学生的角度出发，让课堂符合学生的“欢喜”，通过趣味横生的教学方法，让课堂有趣，让知识有趣，让学生有趣。本文以小学数学教学内容“失踪的正方形”为例，对小学数学开展深度思维教学的重要性进行了初步的探索。
关键词：小学数学;失踪的正方形;思维;学习
课堂，是学生获取基础技能的重要场地，当他们步入社会之后，就会发现学校里学习的知识和技能是生存的最基本要求，随着工作的逐渐深入与提升，就会发现思维能力在其中的重要作用，你就会更趋向于获得思维能力，创新能力等多方面的提升。小学阶段是学生思维发展的重要启蒙阶段，进入小学之前，学生本身思维能力是不够丰富的，进入小学之后的发展就成为了关键，所以，我们小学数学的教师，要引导学生选择正确的道路，方法，只有这样，才能在今后的学习中，游刃有余。依据我在小学教学的多年感受，我对数学魔术式教学存在以下四个方面的认识：
一、创建特定魔术情境，激发学生学习兴趣
众所周知，魔术总能在不经意间给人们带来惊喜。数学魔术也是这样，它是利用了学生对数学题的好奇心，对学生进行设定有趣的情境，引导学生自主解决问题。当学生在某个情境之下突然对某个物体产生了依赖或者说从它身上找到了存在感和成就感，也就可以说学生对这个物体产生了兴趣。小学数学的教学也是这样，当老师创建特定的情景，让学生从数学中找到快乐，从数学中找到成就感，这样学生对数学的兴趣将会越来越浓厚。[1]具体来说，小学数学教师要先对学生提出问题，激发他们解决问题的兴趣，可以对完成任务的学生进行表扬和奖励。同时提的问题一定要贴近生活，这样学生可以亲身的体验到数学问题，在之后的生活中也能够自己发现问题，从而他对数学的兴趣变的越来越浓厚，学生的数学思维也会越来越活跃。以“消失的正方形”数学问题为例，对数学魔术的教学方法进行讲解。这个数学题讲述的是四个规则图形的拼装，在改变拼装方式之后，发现在之前的基础之上减少了一个小正方形的面积。这种“消失式”的数学题会让学生眼前一亮，就行魔术一样让学生瞬间对数学题充满了好奇心。
二、教材引用数学魔术，教师课前充分备课
当教材内容引用数学魔术时，学生会对课本产生很大的好奇心。从而学生在无人督促的情况下自主地完成了课前预习工作。同时教师只有真正了解编写教材作者的意图，才能更加针对性地对学生训练和引导。孔子先生说过“因材施教”，在这里我们可以理解为依靠教材进行教学工作。老师要根据不同学生的性格特点和学习情况去设定相应的学习任务和学习目标。不时的组织学生进行有趣的数学活动，让学生在实践中数学。同时一节课的精彩与否，和老师的课前准备有着密不可分的关系，老师只有熟悉了所讲的课堂内容，才能更加自信和流畅地对学生进行指导。最重要的是，每一个数学问题的解决方法多种多样，老师一定要根据实际情况对常见的解决方法进行总结，对课堂出现新颖的解决方法进行总结。老师只有对教学内容熟悉之后，对学生的讲授才会更加的得心应手。由此可见，教材内容吸引眼球，做好课前工作是一节好课的关键。
三、总结魔术经验，培养思维能力
有些简单的魔术其实就是简单的障眼法，恰当运用能带来意想不到的结果。数学魔术教学内容一定要贴近学生日常生活，一定要让学生在生活中发现数学，这样的学习比在课堂上学习效果要好很多。在数学的学习过程当中，创建特定情境，让学生对数学本质有更加深刻的认识。以学生认识数字2作为例子，首先用实物对数字2进行展示，让学生对于数字2有着初步认识，其次对数字2的具体含义进行剖析，让学生对数字2有着更加深刻的认识。其次将抽象的数字应用到现实生活到中来，最后学生不仅仅对数字2灵活掌握，对其他数字也能够进行类比分析，从而实现学生思维的扩展。通过一系列的努力培养了学生的分析能力和表达能力，还改善了学生的思考分析能力。[2]这就让生活和数学融合到了一起，数学也变得更加有趣。这也能够让数学回到最初出发的地点，让生活和数学密不可分。
四、重视实践魔术教学、培养学生创新能力
在数学教学中，不仅仅要进行课本知识上的学习，更要用现实模型进行实践教学。比如用积木进行数字概念的解释，让学生在快乐中学习，在学习中体验生活。对学生设定一定的问题，让学生自主的解决问题，从而对问题的解决方法有着更加深刻的认识。当学生遇到困难时，老师不要直接告诉学生问题的解决方法，而是要引导学生走到正确道路。老师的指导就像是黑夜里的一盏明灯，对学生创新能力的提高有着巨大的作用。[3]让学生对学习生活时刻充满热情，让学生的动手操作能力和思考分析能力得到锻炼。
五、结语
综上所述，适当地运用数学魔术能给教学带来意想不到的结果。学校应对教师进行阶段性的培训，让老师也时刻跟随教学目标，时刻紧跟时代的发展。以学生为主体，教师要为学生提供一个尽量适宜的学习环境。在教学理论的指导下，应用创新大胆的教学态度，对数学魔术进行大量实践，让学生的思维得到扩展。在一次次的成功与失败中找出符合学生的一种魔术教学方法，真正的提高小学数学课堂教学质量，大大提升學生的学习效率。
参考文献：
[1]周德发.总结小学数学教学常见问题[M].河北教育出版社，2004.
[2]傅海伦.小学教学的方法[M].社会科学出版社，2010.
[3]张志坚.智力小测验[J].军事文献，2017（24）.
关键词：小学数学;失踪的正方形;思维;学习
课堂，是学生获取基础技能的重要场地，当他们步入社会之后，就会发现学校里学习的知识和技能是生存的最基本要求，随着工作的逐渐深入与提升，就会发现思维能力在其中的重要作用，你就会更趋向于获得思维能力，创新能力等多方面的提升。小学阶段是学生思维发展的重要启蒙阶段，进入小学之前，学生本身思维能力是不够丰富的，进入小学之后的发展就成为了关键，所以，我们小学数学的教师，要引导学生选择正确的道路，方法，只有这样，才能在今后的学习中，游刃有余。依据我在小学教学的多年感受，我对数学魔术式教学存在以下四个方面的认识：
一、创建特定魔术情境，激发学生学习兴趣
众所周知，魔术总能在不经意间给人们带来惊喜。数学魔术也是这样，它是利用了学生对数学题的好奇心，对学生进行设定有趣的情境，引导学生自主解决问题。当学生在某个情境之下突然对某个物体产生了依赖或者说从它身上找到了存在感和成就感，也就可以说学生对这个物体产生了兴趣。小学数学的教学也是这样，当老师创建特定的情景，让学生从数学中找到快乐，从数学中找到成就感，这样学生对数学的兴趣将会越来越浓厚。[1]具体来说，小学数学教师要先对学生提出问题，激发他们解决问题的兴趣，可以对完成任务的学生进行表扬和奖励。同时提的问题一定要贴近生活，这样学生可以亲身的体验到数学问题，在之后的生活中也能够自己发现问题，从而他对数学的兴趣变的越来越浓厚，学生的数学思维也会越来越活跃。以“消失的正方形”数学问题为例，对数学魔术的教学方法进行讲解。这个数学题讲述的是四个规则图形的拼装，在改变拼装方式之后，发现在之前的基础之上减少了一个小正方形的面积。这种“消失式”的数学题会让学生眼前一亮，就行魔术一样让学生瞬间对数学题充满了好奇心。
二、教材引用数学魔术，教师课前充分备课
当教材内容引用数学魔术时，学生会对课本产生很大的好奇心。从而学生在无人督促的情况下自主地完成了课前预习工作。同时教师只有真正了解编写教材作者的意图，才能更加针对性地对学生训练和引导。孔子先生说过“因材施教”，在这里我们可以理解为依靠教材进行教学工作。老师要根据不同学生的性格特点和学习情况去设定相应的学习任务和学习目标。不时的组织学生进行有趣的数学活动，让学生在实践中数学。同时一节课的精彩与否，和老师的课前准备有着密不可分的关系，老师只有熟悉了所讲的课堂内容，才能更加自信和流畅地对学生进行指导。最重要的是，每一个数学问题的解决方法多种多样，老师一定要根据实际情况对常见的解决方法进行总结，对课堂出现新颖的解决方法进行总结。老师只有对教学内容熟悉之后，对学生的讲授才会更加的得心应手。由此可见，教材内容吸引眼球，做好课前工作是一节好课的关键。
三、总结魔术经验，培养思维能力
有些简单的魔术其实就是简单的障眼法，恰当运用能带来意想不到的结果。数学魔术教学内容一定要贴近学生日常生活，一定要让学生在生活中发现数学，这样的学习比在课堂上学习效果要好很多。在数学的学习过程当中，创建特定情境，让学生对数学本质有更加深刻的认识。以学生认识数字2作为例子，首先用实物对数字2进行展示，让学生对于数字2有着初步认识，其次对数字2的具体含义进行剖析，让学生对数字2有着更加深刻的认识。其次将抽象的数字应用到现实生活到中来，最后学生不仅仅对数字2灵活掌握，对其他数字也能够进行类比分析，从而实现学生思维的扩展。通过一系列的努力培养了学生的分析能力和表达能力，还改善了学生的思考分析能力。[2]这就让生活和数学融合到了一起，数学也变得更加有趣。这也能够让数学回到最初出发的地点，让生活和数学密不可分。
四、重视实践魔术教学、培养学生创新能力
在数学教学中，不仅仅要进行课本知识上的学习，更要用现实模型进行实践教学。比如用积木进行数字概念的解释，让学生在快乐中学习，在学习中体验生活。对学生设定一定的问题，让学生自主的解决问题，从而对问题的解决方法有着更加深刻的认识。当学生遇到困难时，老师不要直接告诉学生问题的解决方法，而是要引导学生走到正确道路。老师的指导就像是黑夜里的一盏明灯，对学生创新能力的提高有着巨大的作用。[3]让学生对学习生活时刻充满热情，让学生的动手操作能力和思考分析能力得到锻炼。
五、结语
综上所述，适当地运用数学魔术能给教学带来意想不到的结果。学校应对教师进行阶段性的培训，让老师也时刻跟随教学目标，时刻紧跟时代的发展。以学生为主体，教师要为学生提供一个尽量适宜的学习环境。在教学理论的指导下，应用创新大胆的教学态度，对数学魔术进行大量实践，让学生的思维得到扩展。在一次次的成功与失败中找出符合学生的一种魔术教学方法，真正的提高小学数学课堂教学质量，大大提升學生的学习效率。
参考文献：
[1]周德发.总结小学数学教学常见问题[M].河北教育出版社，2004.
[2]傅海伦.小学教学的方法[M].社会科学出版社，2010.
[3]张志坚.智力小测验[J].军事文献，2017（24）.