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时间：
2017年10月12日
地点：
户外活动沙池区7
年龄段：
大 班
投放材料：
沙池、竹筒、沙铲、伸缩塑料管若干、各种拼接直管、三通弯管接头若干。
自主游戏记录：
片段一：探索材料，拼接水管
户外区域时间到了，摆在孩子们面前的有——竹筒、伸缩塑料管、直管。大家一个个拿起管子，表现出了出奇的兴趣。“咦！这些管子是用来干什么呢？”“我知道！我知道！这个可以拼成一条长长的管子。”。大家一听说，高兴地跳起来……
【评价与分析】
《3到6岁儿童发展指南》指出，我们要为幼儿提供一些有趣的探究工具，激发幼儿的好奇心和探究事物的欲望。这些管子是用来干什么呢？幼儿的好奇心被激发了。经过探索发现，这个管子可以变成一条“长龙。”这条长龙可以用来连接水龙头，一步步进行下步的探究活动。
片段二：交流讨论，团结协作
“哎呀！水管的长度可不够长，这可怎么办呀？”“它够不到沙池那么远，我们得找更多的管子。”沂沂看了看说。“不，不，不，我们可以一起把水管抬起来。”
【评价与分析】
大班幼儿比起小中班的孩子有更强的动手操作能力，活动也有目的性和主动性。我们要尽可能地引导幼儿与同伴之间进行合作探究，体验合作探究和发现事物的奥妙。在活动中，幼儿之间的交流问题是“管子的长度不够长，可怎么办呢？”通过讨论分析问题，他们得到了解决问题的答案是“把水管给抬起来，拉进水管到沙池间的距离。”这样既有语言上的交流，又有行动上的团结协作和解决问题的方案。
片段三：摸索前行，引水成功
现在水管的长度够了。可是宁宁一打开水龙头，麻烦又来了。“哎呀！不好了！不好了！水管漏水了。”于是，这帮小伙伴们急急忙忙地去看漏水的地方。 “咦，怎么没有水流出来？经过反复推敲。“我知道！问题出现在那个红色的插片那里！”不一会儿，水就从水龙头的这一头流到了沙池那边。“太棒了！我们把水引到沙池了！”大家都欢呼雀跃起来。
【评价与分析】
科学探索活动是靠反复实验来验证的。水管接到沙池了，孩子们的问题来了——水管漏水了。孩子们在经过反复多角度的去感知观察思考和操作，发现了问题出现在红色的水阀插片上。在他们的不竭地努力下，终于成功的把水引到沙池。
片段四：延续游戏，开凿水渠
水流得很快。“婧婧，你去吧，去找一把铲子，我们挖出水沟来。”“我知道，我們现在要把我们仫佬山乡的乘龙湖给挖出来。”
【评价与分析】
引水成功了，孩子们就想到了开凿水渠，他们之间的交流是把仫佬山乡的成龙湖给挖出来。他们之间有合作，“你也来挖，我也来挖……”。水渠的水根据水流的方向而动，一直延伸，他们的交流与分工后的成果非常的适宜，这是活动的高潮部分，也让他们再次体验到了沙水游戏的乐趣。
幼儿自我评价：
整个游戏，幼儿对操作材料十分感兴趣、非常投入，能自主动手操作探究，尝试用不同方式拼接水管来解决问题——把水管里面的水引到沙池。“老师，在活动中，我觉得拼接水管并不难。”“老师，我学会了在遇到问题时要开动脑筋，要与朋友之间团结协作共同解决问题。”在这一句句回答中，我们感受到了孩子在活动中，不仅仅是知识的获得，更多的是快乐的体验。
综合活动评析：
沙和水是幼儿接近自然探索自然最好的材料，而沙水游戏，则是孩子非常喜欢的游戏形式。在这次科学探究活动，我觉得以下几个方面做得比较成功。
一、投放的材料，符合孩子的年龄特点，激发幼儿探究游戏的欲望
活动一开始，教师就投放符合大班幼儿年龄特点的材料，如竹筒、管子，以及一些挖掘挖工具等等。特别是稀奇的可伸缩的塑料软管，让孩子有了探索的欲望，让幼儿置身于探索的行为环境中。而且材料操作性强，幼儿从材料中体现到了发现的乐趣——“这是一条长蛇”。激发幼儿探究的欲望“这个可以用来干什么呢？”幼儿的探索活动慢慢一步步地更加深入，获得了更多丰富的科学知识经验
二、教师是幼儿活动的引导者，而不是活动的参与者
整个活动教师没有参与其中，而是以旁观者的身份的身份观察幼儿，教师没有直接进行指导。教师把活动的要求目标——“把水引到沙池”，蕴含在活动材料之中，间接成为活动的引导者，不介入幼儿的探索，操作，随时关注幼儿的活动，放手让幼儿去思考，去操作，直到最后取得成功。
三、幼儿理解问题、分析问题、解决问题的能力得到提升
活动中，孩子能充分发挥自己的创造力和想象力思考问题——如何把水管里面的水引到沙池？不断地进行探索研究，最后在大家的共同努力协作下，孩子完成了挑战。孩子们用科学实验中的反复推敲的办法，成功找到适宜的材料，解决了问题，活动由浅入深，由感性到理性，一步步深入探究。在活动中幼儿理解问题、分析问题和解决问题的能力也得到了提升。
四、语言交流密集，感受到了合作的成果，体验到了合作的乐趣
在活动中，幼儿用语言向同伴讲述自己在科学探索中的发现，“这条长龙可以将水和水龙头相连接，把水引到沙池。”讲述自己的疑问，“如何才能将水管不漏水？”因而在描述和讨论中提出了自己的观点与想法，交流自己的探索，操作过程和方法。不仅获得了情绪上的体验，而且在语言交际能力上得到了提升。
其次，大班的幼儿的合作取决于遇到相同的问题和兴趣爱好，在合作中体验到与同伴合作带来的好处。孩子们他们共同的问题是我们一起去搭水管；我们一起去引水；我们一起去挖水渠。每一件事情都是他们团结协作合作交流的表现，最后幼儿在合作上看到了成果，成功引水。
2017年10月12日
地点：
户外活动沙池区7
年龄段：
大 班
投放材料：
沙池、竹筒、沙铲、伸缩塑料管若干、各种拼接直管、三通弯管接头若干。
自主游戏记录：
片段一：探索材料，拼接水管
户外区域时间到了，摆在孩子们面前的有——竹筒、伸缩塑料管、直管。大家一个个拿起管子，表现出了出奇的兴趣。“咦！这些管子是用来干什么呢？”“我知道！我知道！这个可以拼成一条长长的管子。”。大家一听说，高兴地跳起来……
【评价与分析】
《3到6岁儿童发展指南》指出，我们要为幼儿提供一些有趣的探究工具，激发幼儿的好奇心和探究事物的欲望。这些管子是用来干什么呢？幼儿的好奇心被激发了。经过探索发现，这个管子可以变成一条“长龙。”这条长龙可以用来连接水龙头，一步步进行下步的探究活动。
片段二：交流讨论，团结协作
“哎呀！水管的长度可不够长，这可怎么办呀？”“它够不到沙池那么远，我们得找更多的管子。”沂沂看了看说。“不，不，不，我们可以一起把水管抬起来。”
【评价与分析】
大班幼儿比起小中班的孩子有更强的动手操作能力，活动也有目的性和主动性。我们要尽可能地引导幼儿与同伴之间进行合作探究，体验合作探究和发现事物的奥妙。在活动中，幼儿之间的交流问题是“管子的长度不够长，可怎么办呢？”通过讨论分析问题，他们得到了解决问题的答案是“把水管给抬起来，拉进水管到沙池间的距离。”这样既有语言上的交流，又有行动上的团结协作和解决问题的方案。
片段三：摸索前行，引水成功
现在水管的长度够了。可是宁宁一打开水龙头，麻烦又来了。“哎呀！不好了！不好了！水管漏水了。”于是，这帮小伙伴们急急忙忙地去看漏水的地方。 “咦，怎么没有水流出来？经过反复推敲。“我知道！问题出现在那个红色的插片那里！”不一会儿，水就从水龙头的这一头流到了沙池那边。“太棒了！我们把水引到沙池了！”大家都欢呼雀跃起来。
【评价与分析】
科学探索活动是靠反复实验来验证的。水管接到沙池了，孩子们的问题来了——水管漏水了。孩子们在经过反复多角度的去感知观察思考和操作，发现了问题出现在红色的水阀插片上。在他们的不竭地努力下，终于成功的把水引到沙池。
片段四：延续游戏，开凿水渠
水流得很快。“婧婧，你去吧，去找一把铲子，我们挖出水沟来。”“我知道，我們现在要把我们仫佬山乡的乘龙湖给挖出来。”
【评价与分析】
引水成功了，孩子们就想到了开凿水渠，他们之间的交流是把仫佬山乡的成龙湖给挖出来。他们之间有合作，“你也来挖，我也来挖……”。水渠的水根据水流的方向而动，一直延伸，他们的交流与分工后的成果非常的适宜，这是活动的高潮部分，也让他们再次体验到了沙水游戏的乐趣。
幼儿自我评价：
整个游戏，幼儿对操作材料十分感兴趣、非常投入，能自主动手操作探究，尝试用不同方式拼接水管来解决问题——把水管里面的水引到沙池。“老师，在活动中，我觉得拼接水管并不难。”“老师，我学会了在遇到问题时要开动脑筋，要与朋友之间团结协作共同解决问题。”在这一句句回答中，我们感受到了孩子在活动中，不仅仅是知识的获得，更多的是快乐的体验。
综合活动评析：
沙和水是幼儿接近自然探索自然最好的材料，而沙水游戏，则是孩子非常喜欢的游戏形式。在这次科学探究活动，我觉得以下几个方面做得比较成功。
一、投放的材料，符合孩子的年龄特点，激发幼儿探究游戏的欲望
活动一开始，教师就投放符合大班幼儿年龄特点的材料，如竹筒、管子，以及一些挖掘挖工具等等。特别是稀奇的可伸缩的塑料软管，让孩子有了探索的欲望，让幼儿置身于探索的行为环境中。而且材料操作性强，幼儿从材料中体现到了发现的乐趣——“这是一条长蛇”。激发幼儿探究的欲望“这个可以用来干什么呢？”幼儿的探索活动慢慢一步步地更加深入，获得了更多丰富的科学知识经验
二、教师是幼儿活动的引导者，而不是活动的参与者
整个活动教师没有参与其中，而是以旁观者的身份的身份观察幼儿，教师没有直接进行指导。教师把活动的要求目标——“把水引到沙池”，蕴含在活动材料之中，间接成为活动的引导者，不介入幼儿的探索，操作，随时关注幼儿的活动，放手让幼儿去思考，去操作，直到最后取得成功。
三、幼儿理解问题、分析问题、解决问题的能力得到提升
活动中，孩子能充分发挥自己的创造力和想象力思考问题——如何把水管里面的水引到沙池？不断地进行探索研究，最后在大家的共同努力协作下，孩子完成了挑战。孩子们用科学实验中的反复推敲的办法，成功找到适宜的材料，解决了问题，活动由浅入深，由感性到理性，一步步深入探究。在活动中幼儿理解问题、分析问题和解决问题的能力也得到了提升。
四、语言交流密集，感受到了合作的成果，体验到了合作的乐趣
在活动中，幼儿用语言向同伴讲述自己在科学探索中的发现，“这条长龙可以将水和水龙头相连接，把水引到沙池。”讲述自己的疑问，“如何才能将水管不漏水？”因而在描述和讨论中提出了自己的观点与想法，交流自己的探索，操作过程和方法。不仅获得了情绪上的体验，而且在语言交际能力上得到了提升。
其次，大班的幼儿的合作取决于遇到相同的问题和兴趣爱好，在合作中体验到与同伴合作带来的好处。孩子们他们共同的问题是我们一起去搭水管；我们一起去引水；我们一起去挖水渠。每一件事情都是他们团结协作合作交流的表现，最后幼儿在合作上看到了成果，成功引水。