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摘要：在素质教育背景下，强调促进学生德、智、体、美全面发展，而德育更是成为了首要的培养内容。从当前班主任工作的德育效果来看，中队主题活动的重要性逐渐突显出来。因此，本文将从活动目标、活动内容、活动评价三方面详细阐述如何有效开展小学班级主题活动。
关键词：小学 德育 主题活动
顾名思义，德育主题活动就是指围绕着某个或者某一系列主题开展的德育活动。毋庸置疑，中队主题活动不但是一种十分符合小学德育特点的教学思想与教学方式，同时也是提高德育时效性与针对性的有效手段和途径。
随着新课改的不断深化与活动课程的提出，德育活动日益强调活动主题，提倡采取主题活动的运作方式。在小学班主任的德育实践当中，通过开展丰富多样的中队主题活动，不但可以有效扩大学生的参与面，也可以更加深入地挖掘活动的教育内涵。因此，教师应对主题活动的内涵进行一定的研究，并利用恰当的方式对中队主题活动进行优化与完善，以此来保障教学活动的质量，从而促进学生思想道德水平的提高。
一、活动目标序列化
德育活动中的目标是育人效果的内涵，即完成哪些指标才算是达到了育人目标。不难理解，中队主题活动一定是在具体目标内容的引导下开展的。而为了使中队主题活动预设的目标更好地实现，就应该遵循学生道德发展的规律，按照一定的层次和步骤深入分析育人目标的层级性，避免出现违背儿童身心发展规律的情况。为此，教师应该对学生的实际情况进行全面的分析，并以此为基础提出主题活动不同阶段的育人目标，从而使主题活动更加衔接有序，从而为学生思想道德修养的提高奠定良好的基础。
如：“感恩教育”是一个层级十分清晰的主题，所以在这一个大的主题下，我设计了由浅入深、由远及近的子主题，以此来增强活动之间内在的逻辑层次。在本次主题活动中，我将活动过程分为了以下五个序列阶段：第一，感恩家人，做到对家人有礼貌，为家人做一些力所能及的事情;第二，感恩老师，认真听取老师的教导，尊重老师的教学活动;第三，感恩伙伴，要主动为身边的伙伴提供帮助，对帮助过自己的人要懂得感谢与回报;第四，感恩集体，要积极参与学校和班级组织的各项活动，懂得维护学校与班级的荣誉;第五，感恩社会，关爱身边的人和物，主动参与社区活动。
又如“诚信教育”，这一活动主题的层级性比较弱，但是内涵比较丰富。于是，在构建子主题时，我采用了辐射式的模式，围绕大的主题，从“勇于承担”、“有借有还”、“信守承诺”、“遵守时间”、“言行一致”等角度进行了深入的挖掘。最终，利用不同的德育目标构建方式，有效促进了中队主题活动的开展。
二、活动内容系统化
为了对德育主题活动的内容进行规范，在进行内容的选择与编排时应该讲究系统性，以序列化的原则，从横向与纵向两个角度对活动内容进行整合。为此，教师在选取中队主题活动的内容时，应该对选择的材料进行认真的分析筛选以及精心的加工，以此使内容编排更加趋于合理，这样既可以符合具体的育人目标，又可以贴近学生的实际生活，既满足学生对外部世界的相关认知需要，又和学生的自我发展息息相关。只有满足这些条件，才能使活动内容更加更加系统化，从而有效增强中队主题活动的时效。
同样以“感恩教育”这一主题为例，在“感恩家人”这一阶段中，我主要设计了以下德育内容：第一，想一想：怎样才是对家人有礼貌？怎样为家人做一些自己力所能及的事情？第二，故事会：请学生讲述一个自己知道的、真实的感恩家人的故事;第三，说一说：在学生完成故事的讲述之后，要求学生进行了交流讨论，让学生谈一谈自己通过这个故事获得了哪些启示，想一想自己遇到这些情况的时候会怎样做，并进一步思考故事中的人物还有哪些需要进一步改进的地方;第四，秀一秀：要求学生联系自己的实际生活，说一说自己曾经为家人做过哪些事，家人的反应是怎样的，做完这些事之后的感想与收获。最终，借助这些活动内容，使学生对“感恩家人”的内涵有了较为全面的理解。
三、活动评价多元化
在教育活动中，“评价”是一种十分重要的教学手段。因此，为了弥补传统德育活动中的不足，教师应该设计科学有效的中队主题活动评价工具。在理清了中队主题活动的目标、内容的基础之上，教师应及时进行反馈。同时，在评价活动中，应该发挥学生的主体作用，引导学生进行活动前后道德认知水平的变化，从而有效跟进学生道德学习的全过程。
如：在完成本班的中队主题活动之后，我通过“测一测”、“实践园”、“好习惯承诺书”等方式了解学生在活动当中的收获，并于学期末结合“教师评价”、“同学评价”、“家长评价”、“自我评价”等方式，全方位地评价育人效果，从而持续引导学生进行了自我强化。
总结来说，在当前的小学德育教育中，主题活动已经逐渐成为一种十分重要的育人手段。因此，每一位班主任应充分重视中队主题活动的实践意义，并采用更加恰当的方式组织开展主题活动，既丰富学生的学习生活，增加学生的德育体验，更可以有效促进学校德育教育质量的提高。
参考文献
[1]廖明凤.运用主题活动提高小学德育实效[J].华夏教师，2019，（18）：56-57.
[2]祝猛.依托主题活动构建德育特色[J].情感讀本，2019，（24）：前插1
关键词：小学 德育 主题活动
顾名思义，德育主题活动就是指围绕着某个或者某一系列主题开展的德育活动。毋庸置疑，中队主题活动不但是一种十分符合小学德育特点的教学思想与教学方式，同时也是提高德育时效性与针对性的有效手段和途径。
随着新课改的不断深化与活动课程的提出，德育活动日益强调活动主题，提倡采取主题活动的运作方式。在小学班主任的德育实践当中，通过开展丰富多样的中队主题活动，不但可以有效扩大学生的参与面，也可以更加深入地挖掘活动的教育内涵。因此，教师应对主题活动的内涵进行一定的研究，并利用恰当的方式对中队主题活动进行优化与完善，以此来保障教学活动的质量，从而促进学生思想道德水平的提高。
一、活动目标序列化
德育活动中的目标是育人效果的内涵，即完成哪些指标才算是达到了育人目标。不难理解，中队主题活动一定是在具体目标内容的引导下开展的。而为了使中队主题活动预设的目标更好地实现，就应该遵循学生道德发展的规律，按照一定的层次和步骤深入分析育人目标的层级性，避免出现违背儿童身心发展规律的情况。为此，教师应该对学生的实际情况进行全面的分析，并以此为基础提出主题活动不同阶段的育人目标，从而使主题活动更加衔接有序，从而为学生思想道德修养的提高奠定良好的基础。
如：“感恩教育”是一个层级十分清晰的主题，所以在这一个大的主题下，我设计了由浅入深、由远及近的子主题，以此来增强活动之间内在的逻辑层次。在本次主题活动中，我将活动过程分为了以下五个序列阶段：第一，感恩家人，做到对家人有礼貌，为家人做一些力所能及的事情;第二，感恩老师，认真听取老师的教导，尊重老师的教学活动;第三，感恩伙伴，要主动为身边的伙伴提供帮助，对帮助过自己的人要懂得感谢与回报;第四，感恩集体，要积极参与学校和班级组织的各项活动，懂得维护学校与班级的荣誉;第五，感恩社会，关爱身边的人和物，主动参与社区活动。
又如“诚信教育”，这一活动主题的层级性比较弱，但是内涵比较丰富。于是，在构建子主题时，我采用了辐射式的模式，围绕大的主题，从“勇于承担”、“有借有还”、“信守承诺”、“遵守时间”、“言行一致”等角度进行了深入的挖掘。最终，利用不同的德育目标构建方式，有效促进了中队主题活动的开展。
二、活动内容系统化
为了对德育主题活动的内容进行规范，在进行内容的选择与编排时应该讲究系统性，以序列化的原则，从横向与纵向两个角度对活动内容进行整合。为此，教师在选取中队主题活动的内容时，应该对选择的材料进行认真的分析筛选以及精心的加工，以此使内容编排更加趋于合理，这样既可以符合具体的育人目标，又可以贴近学生的实际生活，既满足学生对外部世界的相关认知需要，又和学生的自我发展息息相关。只有满足这些条件，才能使活动内容更加更加系统化，从而有效增强中队主题活动的时效。
同样以“感恩教育”这一主题为例，在“感恩家人”这一阶段中，我主要设计了以下德育内容：第一，想一想：怎样才是对家人有礼貌？怎样为家人做一些自己力所能及的事情？第二，故事会：请学生讲述一个自己知道的、真实的感恩家人的故事;第三，说一说：在学生完成故事的讲述之后，要求学生进行了交流讨论，让学生谈一谈自己通过这个故事获得了哪些启示，想一想自己遇到这些情况的时候会怎样做，并进一步思考故事中的人物还有哪些需要进一步改进的地方;第四，秀一秀：要求学生联系自己的实际生活，说一说自己曾经为家人做过哪些事，家人的反应是怎样的，做完这些事之后的感想与收获。最终，借助这些活动内容，使学生对“感恩家人”的内涵有了较为全面的理解。
三、活动评价多元化
在教育活动中，“评价”是一种十分重要的教学手段。因此，为了弥补传统德育活动中的不足，教师应该设计科学有效的中队主题活动评价工具。在理清了中队主题活动的目标、内容的基础之上，教师应及时进行反馈。同时，在评价活动中，应该发挥学生的主体作用，引导学生进行活动前后道德认知水平的变化，从而有效跟进学生道德学习的全过程。
如：在完成本班的中队主题活动之后，我通过“测一测”、“实践园”、“好习惯承诺书”等方式了解学生在活动当中的收获，并于学期末结合“教师评价”、“同学评价”、“家长评价”、“自我评价”等方式，全方位地评价育人效果，从而持续引导学生进行了自我强化。
总结来说，在当前的小学德育教育中，主题活动已经逐渐成为一种十分重要的育人手段。因此，每一位班主任应充分重视中队主题活动的实践意义，并采用更加恰当的方式组织开展主题活动，既丰富学生的学习生活，增加学生的德育体验，更可以有效促进学校德育教育质量的提高。
参考文献
[1]廖明凤.运用主题活动提高小学德育实效[J].华夏教师，2019，（18）：56-57.
[2]祝猛.依托主题活动构建德育特色[J].情感讀本，2019，（24）：前插1