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《课标》中明确指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途经。小学生要开展语言综合性学习，由于年龄、经验的限制，肯定要有个从扶到放的过程。那就要求教师以学习者为中心，指导学生根据自己的需要选择与语文相沟通的学习内容，帮助学生自由地把书本和生活中的相关信息和知识建构起来，探索出更利于儿童全面主动发展的语文综合性学习途经，从而提高小学生的语文素养。
一、开展语文综合性学习优化语文课堂
课堂是培养学生语文综合素养的主阵地，因此开展语文综合性学习要紧紧抓信课堂教学时间，精心设计课堂教学内容、方法，在课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，真正落实语文综合性学习。具体做法有：
1.利用教材内容重构课堂
教材是开展语言综合性学习最便利的凭借，教师可以凭借教材中文本的特点设计语文综合性学习，优化课堂教学。如教材中有许多优美的写景的课文，教这类课文时，教师可以为学生创设以审美、欣赏美为目标的语言综合性学习内容，可以不再是纯语文的学习，而是涉及到语文的基本素养、基本能力，以及音乐感悟、图片审美等诸多方面的学习，有效尝试语文与美术、音乐的沟通和融合。
2.挖掘生活内容充实课堂
开展语文综合性学习还要充分利用周围的语文教育资源，适当地把生活水引进课堂，这样做可以拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。如在教学口语交际《自己的事情自己做》时，课前我让学生先把自己平时在家里做过事情记录下来，然后在课堂上讲给同学倾听，最后组织同学们评价，互相评价，互相学习。一节课下来，同学们既知道了为什么要自己的事情自己做，同时又懂得了从小就应该养成自己的事情自己做的好习惯。
二、开展语文综合性学习优化课内外衔接
课堂学习要有课外学习的迁移，课外学习要有课堂学习的指引，这样的学习会更明确、更充实。课堂时间是有限的，教师可以根据课堂学习的需要课内外结合，有创造性地引导学生开展各种综合性学习。具体做法为：
1.依据教材进行课外体验
小学语文教材从内容到形式都具有很强的典范性，为课外学习的选题指引了方向。语文教材中有许多内容涉及到科学、自然等知识和技能。如果，语文学习只是在课上纸上谈兵，显然是枯燥的，满足不了学生的求知欲、好奇心的。教师可以引导学生从语文教材中挖掘可以实践的内容，组织学生到课外体验。
如口语交际《保护有益的动物》，课堂上通过讨论学习使学生知道要保护有益的小动物的道理，并想办法保护小动物。使学生受到热爱有益的动物的思想教育。课后，让学生自己深入生活观察有哪些动物是有益的，了解它们的生活习性，并做好记录，让学生通过自己的观察，真正学会保护小动物，做一个有爱心的好孩子。语文综合性学习将课堂的所学，在实际生活中得以实践、证明，这样才能真正体现语文的工具性。
2.围绕教材进行课外阅读
课外阅读的益处是很多的，首先它在学习内容上，就不再拘泥于“语文学科”，而是涉及到各个领域。我在教学中引导学生抓住喜欢的课文，开发到课外去找有关资料阅读。在这个过程中，学生通过大量的阅读课外资料和共享資源，开阔了视野、拓展了知识、充实和扩大课堂学习的内容。
三、开展语文综合性学习优化大语文学习
《课标》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”因此教师可以引导学生在社会大课堂中开展课外的语文学习，让学生在课堂以外更广阔的空间里自主进行有目的的语文实践，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，使语文综合性学习得到无限制地发展。具体做法有：
1.结合学校活动落实
《课标》中提到，学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社会建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。反过来教师可以利用学校组织的活动，尽可能地为学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文综合性学习。
如我校自本学期开学以来开展了“校园展示台”这个栏目，这是一个开展语文综合性学习的好机会。同学们可以把自己学到了有关语文方面的知识，用手抄报的形式把它展示出来。别说同学们还都特别喜欢这个栏目，他们的手抄报版面设计新颖，色彩鲜艳，个性突出，内容更是丰富多彩，有精美的习作，有课堂笑话，有看完其他同学办的手抄报所谈的感想，有成语故事、歇后语故事，还有交流语文学习方法……，内容丰富极了。这项活动开展得有声有色的，学生的审美能力、合作交流学习能力都在不断提高。他们在语文课堂上所获得的听说读写能力就在这样的活动实践中得到了整合，获得了整体的和谐的发展。
2.结合地域文化开展
《课标》说“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发积极利用。”关键是看我们教师怎样去利用。
郑州是一座历史悠久的古城，蕴涵着丰富的文化，可成长在这儿的孩子们，对这些并不一定了解或者说没有好好地去关注。教师可以适当地设计一些语文综合性的活动，引导学生挖掘生活中的语文进行学习，激发学生学习身边语文的兴趣，提高自觉学习语文的能力如通过询问、查找资料等方法深入了解郑州的历史、文化，提高语文素养。
3.结合兴趣点进行
生活就是一本教科书，里面有许多的学问值得学生去研究、阅读。大自然中的一些有趣现象，日常生活中一些感兴趣的事物，身边人们讨论的一些话题等，都可以作为综合性学习的课题。
总之，生活中有许多学生感兴趣的话题，教师可以引导、培养学生自主地选择自己感兴趣的内容，进行有个性的语文综合性学习。学生在这个过程中，会不断产生新的兴奋点和悟出新的道理，只有不断引导学生根据具体的活动情境生成学习目标、生成活动主题、选择能满足学生亲历性学习需要的活动方式，才会使综合性学习成为充满生机与活力的过程。从而，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
一、开展语文综合性学习优化语文课堂
课堂是培养学生语文综合素养的主阵地，因此开展语文综合性学习要紧紧抓信课堂教学时间，精心设计课堂教学内容、方法，在课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，真正落实语文综合性学习。具体做法有：
1.利用教材内容重构课堂
教材是开展语言综合性学习最便利的凭借，教师可以凭借教材中文本的特点设计语文综合性学习，优化课堂教学。如教材中有许多优美的写景的课文，教这类课文时，教师可以为学生创设以审美、欣赏美为目标的语言综合性学习内容，可以不再是纯语文的学习，而是涉及到语文的基本素养、基本能力，以及音乐感悟、图片审美等诸多方面的学习，有效尝试语文与美术、音乐的沟通和融合。
2.挖掘生活内容充实课堂
开展语文综合性学习还要充分利用周围的语文教育资源，适当地把生活水引进课堂，这样做可以拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。如在教学口语交际《自己的事情自己做》时，课前我让学生先把自己平时在家里做过事情记录下来，然后在课堂上讲给同学倾听，最后组织同学们评价，互相评价，互相学习。一节课下来，同学们既知道了为什么要自己的事情自己做，同时又懂得了从小就应该养成自己的事情自己做的好习惯。
二、开展语文综合性学习优化课内外衔接
课堂学习要有课外学习的迁移，课外学习要有课堂学习的指引，这样的学习会更明确、更充实。课堂时间是有限的，教师可以根据课堂学习的需要课内外结合，有创造性地引导学生开展各种综合性学习。具体做法为：
1.依据教材进行课外体验
小学语文教材从内容到形式都具有很强的典范性，为课外学习的选题指引了方向。语文教材中有许多内容涉及到科学、自然等知识和技能。如果，语文学习只是在课上纸上谈兵，显然是枯燥的，满足不了学生的求知欲、好奇心的。教师可以引导学生从语文教材中挖掘可以实践的内容，组织学生到课外体验。
如口语交际《保护有益的动物》，课堂上通过讨论学习使学生知道要保护有益的小动物的道理，并想办法保护小动物。使学生受到热爱有益的动物的思想教育。课后，让学生自己深入生活观察有哪些动物是有益的，了解它们的生活习性，并做好记录，让学生通过自己的观察，真正学会保护小动物，做一个有爱心的好孩子。语文综合性学习将课堂的所学，在实际生活中得以实践、证明，这样才能真正体现语文的工具性。
2.围绕教材进行课外阅读
课外阅读的益处是很多的，首先它在学习内容上，就不再拘泥于“语文学科”，而是涉及到各个领域。我在教学中引导学生抓住喜欢的课文，开发到课外去找有关资料阅读。在这个过程中，学生通过大量的阅读课外资料和共享資源，开阔了视野、拓展了知识、充实和扩大课堂学习的内容。
三、开展语文综合性学习优化大语文学习
《课标》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”因此教师可以引导学生在社会大课堂中开展课外的语文学习，让学生在课堂以外更广阔的空间里自主进行有目的的语文实践，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，使语文综合性学习得到无限制地发展。具体做法有：
1.结合学校活动落实
《课标》中提到，学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社会建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。反过来教师可以利用学校组织的活动，尽可能地为学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文综合性学习。
如我校自本学期开学以来开展了“校园展示台”这个栏目，这是一个开展语文综合性学习的好机会。同学们可以把自己学到了有关语文方面的知识，用手抄报的形式把它展示出来。别说同学们还都特别喜欢这个栏目，他们的手抄报版面设计新颖，色彩鲜艳，个性突出，内容更是丰富多彩，有精美的习作，有课堂笑话，有看完其他同学办的手抄报所谈的感想，有成语故事、歇后语故事，还有交流语文学习方法……，内容丰富极了。这项活动开展得有声有色的，学生的审美能力、合作交流学习能力都在不断提高。他们在语文课堂上所获得的听说读写能力就在这样的活动实践中得到了整合，获得了整体的和谐的发展。
2.结合地域文化开展
《课标》说“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发积极利用。”关键是看我们教师怎样去利用。
郑州是一座历史悠久的古城，蕴涵着丰富的文化，可成长在这儿的孩子们，对这些并不一定了解或者说没有好好地去关注。教师可以适当地设计一些语文综合性的活动，引导学生挖掘生活中的语文进行学习，激发学生学习身边语文的兴趣，提高自觉学习语文的能力如通过询问、查找资料等方法深入了解郑州的历史、文化，提高语文素养。
3.结合兴趣点进行
生活就是一本教科书，里面有许多的学问值得学生去研究、阅读。大自然中的一些有趣现象，日常生活中一些感兴趣的事物，身边人们讨论的一些话题等，都可以作为综合性学习的课题。
总之，生活中有许多学生感兴趣的话题，教师可以引导、培养学生自主地选择自己感兴趣的内容，进行有个性的语文综合性学习。学生在这个过程中，会不断产生新的兴奋点和悟出新的道理，只有不断引导学生根据具体的活动情境生成学习目标、生成活动主题、选择能满足学生亲历性学习需要的活动方式，才会使综合性学习成为充满生机与活力的过程。从而，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。