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摘要：自主、探究、合作是新课程倡导的基本教学理念。也就是说，培养学生的自主学习能力是新课程倡导的基本理念之一。在教学中培养学生的自主学习能力，能使他们在面对新知识和地理难题时积极主动地进行思考和分析，把自己掌握的地理知识进行重新整理和抽取，找到问题的切入点。
关键词：自主学习;结合生活;养成习惯
把学生自己能够掌握的学习内容让学生通过自学、讨论先行解决，然后教师再针对学生不能掌握的内容进行重点讲解或指导。教师的指导和帮助下，明确学习的主要目标和任务，同时结合不同学生的学习特点以及知识掌握水平，自己制定最适合的学习计划进行自主学习，当遇到学习中的难题和问题时自己寻求解决方法，同时对自我学习进行评价。 自主学习有助于满足学生自我发展的要求，是对传统教学方法和模式的巨大突破。
一、高中地理课堂教学中存在的问题
在现在的高中地理课堂教学中，我们可以看到，教师教学的过程中，实际上是存在着一些问题。一方面，从学生的角度来看，学生在课堂上的进度较慢。对于学生本身来说，他们在高中阶段，不仅仅要接受地理学科这一门科目的学习，而且还需要接受其他学科的知识积累，并且这些学科都是高考的必考科目。因此，学生自身会有一定的侧重点，相对其他科目来说，地理所占的分值比重不大，所以很多学生学习的过程中，会将地理学科往后移。另一方面，从教师教学的角度看，教师在教学的过程中，为了要追赶课时，往往采用的教学形式都是比较枯燥的课堂教学方式，如此一来，便更加容易造成学生自己的疲惫，反而不利于学生对于可课程的学习。
二、教师要转变教学理念，重视对学生自主学习能力的培养
教师要尽快适应新课程改革的要求，充分认识到自主学习能力对于高中生地理发展的重要性，在教学实践中引导和启发学生主动去思考和解决地理问题。同时，教师也要让学生清醒地意识到培养地理自主学习能力对于自身综合发展的现实意义，降低对教师讲解和答疑解惑的依赖。在地理学习和做题中遇到困难时，要先尝试依靠自己的力量来解决，而不是一遇到难题就寻求教师帮助。例如，在分析松嫩平原发展农业的条件时，教师可以先不给出正确答案，让学生根据所学地理知识进行总结和归纳。若学生思路受限，教师可以进行适当的提示。比如，引导学生从自然条件和社会条件、优势条件和不利条件两个方面入手，待学生完成思考和总结后，教师对其进行补充和纠正。
三、结合生活实际，提高知识实用性
高中地理中很多现象和规律会在现实生活中体现出来，因此教师在课堂教学中可以结合生活实际情况，用生活中常见的一些现象来引入，这样不仅可以拉近学生和知识之间的距离，也能够提高知识的实用性，让学生对于知识产生亲近感，让他们产生自主探究的欲望。高中地理是一门用于指导生活实际的学科，实操性很强，因此教师在课堂教学前可以让学生收集生活中关于本课中知识点的例子，并在课堂上组织讨论;课后可以让学生结合本课理论解释生活中的一些现象。这样使高中地理与生活实际紧密结合在一起，可以为学生留下足够的自主探究空间，提高其自主学习能力。
四、整合、建立地理结构
在不断的接受新知识的同时，学生要注重新旧知识的整合。地理这门学科随着时间的变化知识也在不断的更新，这就需要教学工作者及时的对学生进行引导，让学生快速的学习到新的知识，但不能忽略旧的知识，新旧知识的整合才可以真正学到知识。所有新的知识都是通过旧知识的基础上去学习，学生应该掌握如何去整合知识的能力。在将来运用知识时有了扎实的理论基础。
五、关注学生质疑，培养学生创新思维
高中阶段的学生思想意识逐步趋于成熟，在课堂学习过程中他们会根据自己的疑问向教师提出各种各样的问题，当回答教师的提问时，也会提出各自不同的观点。一些学生在课上提出的问题，有时会引起全体同学的反馈与议论。因此，在高中地理教学中，教师要关注学习的疑问，引导学生自主的解决问题，培养学生的创新思维。同时面对学生多提出的优质问题和独到的见解，教师可以与学生进行深入的沟通探讨，进而加深学生的地理学习兴趣，让学生可以从多个方面去学习地理知识。
六、理论与实践相结合，养成自主学习习惯
理论联系实际原则要求地理教师在教学中必须坚持理论与实际的结合与统一，运用理论知识来分析实际，运用实际情况来验证理论，两者相互联系，让学生在理论与实践的融合中理解和掌握知识，培养起学生的解决实际问题的能力。学生学习新知识是一项系统化的过程，掌握知识的过程也是认识的过程，对新知识产生联系，并遵循从直观到抽象的思维认知规律。同时，教学中学生的认识需要以历史经验为基底，结合以往学习的知识来进行新知识的学习，这项原则要求教师采取多样化的教學方式，通过多种多样的教学活动，让所有学生都能将理论与实践相结合。高中地理教材中有很多和现实生活相关联的地方，例如其中的地理现象，可以从当前自然环境中窥视一二。
教师要顺应时代变化对教学的新要求，及时更新陈旧的教育观，利用灵活的、具有创新性的教学方式，促使学生形成自主学习的意识，以使他们从小养成自主学习的良好习惯，从而帮助学生实现综合学习能力和综合素养的提升，促进自主学习能力的不断增强。
参考文献：
[1]谢标强.高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J].都市家教月刊，2017（2）.
[2]黄长林.论高中地理教学中如何提高学生的自主探究能力[J].读与写（教育教学刊），2017（11）.
关键词：自主学习;结合生活;养成习惯
把学生自己能够掌握的学习内容让学生通过自学、讨论先行解决，然后教师再针对学生不能掌握的内容进行重点讲解或指导。教师的指导和帮助下，明确学习的主要目标和任务，同时结合不同学生的学习特点以及知识掌握水平，自己制定最适合的学习计划进行自主学习，当遇到学习中的难题和问题时自己寻求解决方法，同时对自我学习进行评价。 自主学习有助于满足学生自我发展的要求，是对传统教学方法和模式的巨大突破。
一、高中地理课堂教学中存在的问题
在现在的高中地理课堂教学中，我们可以看到，教师教学的过程中，实际上是存在着一些问题。一方面，从学生的角度来看，学生在课堂上的进度较慢。对于学生本身来说，他们在高中阶段，不仅仅要接受地理学科这一门科目的学习，而且还需要接受其他学科的知识积累，并且这些学科都是高考的必考科目。因此，学生自身会有一定的侧重点，相对其他科目来说，地理所占的分值比重不大，所以很多学生学习的过程中，会将地理学科往后移。另一方面，从教师教学的角度看，教师在教学的过程中，为了要追赶课时，往往采用的教学形式都是比较枯燥的课堂教学方式，如此一来，便更加容易造成学生自己的疲惫，反而不利于学生对于可课程的学习。
二、教师要转变教学理念，重视对学生自主学习能力的培养
教师要尽快适应新课程改革的要求，充分认识到自主学习能力对于高中生地理发展的重要性，在教学实践中引导和启发学生主动去思考和解决地理问题。同时，教师也要让学生清醒地意识到培养地理自主学习能力对于自身综合发展的现实意义，降低对教师讲解和答疑解惑的依赖。在地理学习和做题中遇到困难时，要先尝试依靠自己的力量来解决，而不是一遇到难题就寻求教师帮助。例如，在分析松嫩平原发展农业的条件时，教师可以先不给出正确答案，让学生根据所学地理知识进行总结和归纳。若学生思路受限，教师可以进行适当的提示。比如，引导学生从自然条件和社会条件、优势条件和不利条件两个方面入手，待学生完成思考和总结后，教师对其进行补充和纠正。
三、结合生活实际，提高知识实用性
高中地理中很多现象和规律会在现实生活中体现出来，因此教师在课堂教学中可以结合生活实际情况，用生活中常见的一些现象来引入，这样不仅可以拉近学生和知识之间的距离，也能够提高知识的实用性，让学生对于知识产生亲近感，让他们产生自主探究的欲望。高中地理是一门用于指导生活实际的学科，实操性很强，因此教师在课堂教学前可以让学生收集生活中关于本课中知识点的例子，并在课堂上组织讨论;课后可以让学生结合本课理论解释生活中的一些现象。这样使高中地理与生活实际紧密结合在一起，可以为学生留下足够的自主探究空间，提高其自主学习能力。
四、整合、建立地理结构
在不断的接受新知识的同时，学生要注重新旧知识的整合。地理这门学科随着时间的变化知识也在不断的更新，这就需要教学工作者及时的对学生进行引导，让学生快速的学习到新的知识，但不能忽略旧的知识，新旧知识的整合才可以真正学到知识。所有新的知识都是通过旧知识的基础上去学习，学生应该掌握如何去整合知识的能力。在将来运用知识时有了扎实的理论基础。
五、关注学生质疑，培养学生创新思维
高中阶段的学生思想意识逐步趋于成熟，在课堂学习过程中他们会根据自己的疑问向教师提出各种各样的问题，当回答教师的提问时，也会提出各自不同的观点。一些学生在课上提出的问题，有时会引起全体同学的反馈与议论。因此，在高中地理教学中，教师要关注学习的疑问，引导学生自主的解决问题，培养学生的创新思维。同时面对学生多提出的优质问题和独到的见解，教师可以与学生进行深入的沟通探讨，进而加深学生的地理学习兴趣，让学生可以从多个方面去学习地理知识。
六、理论与实践相结合，养成自主学习习惯
理论联系实际原则要求地理教师在教学中必须坚持理论与实际的结合与统一，运用理论知识来分析实际，运用实际情况来验证理论，两者相互联系，让学生在理论与实践的融合中理解和掌握知识，培养起学生的解决实际问题的能力。学生学习新知识是一项系统化的过程，掌握知识的过程也是认识的过程，对新知识产生联系，并遵循从直观到抽象的思维认知规律。同时，教学中学生的认识需要以历史经验为基底，结合以往学习的知识来进行新知识的学习，这项原则要求教师采取多样化的教學方式，通过多种多样的教学活动，让所有学生都能将理论与实践相结合。高中地理教材中有很多和现实生活相关联的地方，例如其中的地理现象，可以从当前自然环境中窥视一二。
教师要顺应时代变化对教学的新要求，及时更新陈旧的教育观，利用灵活的、具有创新性的教学方式，促使学生形成自主学习的意识，以使他们从小养成自主学习的良好习惯，从而帮助学生实现综合学习能力和综合素养的提升，促进自主学习能力的不断增强。
参考文献：
[1]谢标强.高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J].都市家教月刊，2017（2）.
[2]黄长林.论高中地理教学中如何提高学生的自主探究能力[J].读与写（教育教学刊），2017（11）.