政治课教学，由于没有栩栩如生的人物形象，曲折离奇的故事情节，文质兼美的抒情文字，因而课堂上学生普遍感到没兴趣，厌学情绪严重。因此，我们必须在亲和力、凝聚力上下工夫，在创造力上做文章，构建和谐的政治课堂。
　　
　　一、 情感肖像，展现亲和力
　　
　　情感肖像由身体姿态、态度、面部表情等组成，它是人的情绪所特有的外显表现。课堂教学中，情感是知识渗透的载体。因此课堂教学中教者必须精心思考，深刻领会教学内容的精神实质和情感倾向，做到面部表情丰富，微笑常带，装束得体大方，体姿优美，态度和蔼可亲，循循善诱。要努力营造和谐、宽松的氛围，使师生之间心理同步，情感共鸣，从而提高政治课教学的效果。这就要求教师：（1）要注意仪表。仪表是一个人的精神风貌，品格情趣，气质风度的综合体现。教者要以朴素大方的服饰，稳定从容的举止，努力实现内在美与外在美的和谐统一。（2）要注意自己的精神风貌。人的表情是心灵的镜子，“诚于衷而形于外”就是这个意思。教师要始终保持最佳的精神风貌，心中装一个情绪的“稳压器”，始终向学生展现一个精神饱满、和蔼可亲、昂扬向上的情感形象。
　　
　　二、 教学语言，体现感染力
　　
　　优秀的政治教师应借助生动优美的语言，把逻辑变为诗情，让课程的讲授犹如一支美丽的奏鸣曲，使学生不仅能受到深刻的哲理启迪，还能领悟到一种诗意的美感，既能接受知识的熏陶，又获得一种艺术的享受。课堂教学中教师是靠语言来表情达意，为了提高教学效果，必须美化自己的语言，使其优美悦耳，振奋人心，富有动态美。流动的运动的形象较之静态更富于生活化，更能调动学生审美求知的积极性，激发学生的审美快感，让他们在春风化雨中获得知识的同时，产生审美愉悦，从而收到更佳的教学效果。首先要抑扬顿挫。教师的教学过程应力求语言的动听悦耳，有涌潮静流，有高峰低谷，曲径通幽，错落有致，富于变化，富于动态之美。同时又要像彩虹之悬碧空，白帆之映秋湖，鲜明夺目，使语言产生一种明快、生动、富于表现力的立体感，让学生得到强烈的感染。其次教师的语言要进入角色，对教学内容的“角色”动之以情，用情感语言的变化，引起学生感情上的共鸣。要声情并茂，该激昂时振奋激情，令人动容；该悲壮时沉郁顿挫，令人肃然；该温婉时细雨霏霏，令人感怀。从而引发学生的情感共鸣，让其整个身心融入教学情境之中。
　　
　　三、 心理相容，呈现凝聚力
　　
　　要优化课堂教学，实施“教”与“学”同频共振，必须考虑的学生心理特点与需求相适应，根据学生的心理需求设计相应的教法，这样师生之间才能心理相容，默契协调，提高教学质量。
　　1. 巧设疑，善激思，以适应学生好奇求异心理
　　首先要在巧字上设疑。设疑贵在巧，“巧”表现在方法巧、时机巧、地点巧。
　　2. 多变法，常出新，以适应学生喜新求趣的心理
　　课堂教学中，教师要教法常新，以兴趣为契机，做到以趣促情，以疑引思，以知诱学，挖掘知识本身的魅力，实现师生情感沟通，心理相融。
　　3. 多提问，勤表扬，以适应学生争强好胜的心理
　　教师要精讲多问，根据不同阶段的教学内容和任务，巧而多地设置提问，努力缩短提问周期，使每个学生都有尽可能多的机会表现。
　　（仁怀市第一中学）