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摘 要：小学低年级的数学教学，教师要针对学生的年龄特点和教学内容，设计一些有趣的活动来增加学生的数学学习兴趣，也可以采用合作学习的模式，让每一个学生参与其中，获得学习和体验的乐趣。
关键词：小学 数学 小班化
小班教学在一定程度上存在一些优势，能让教师更全面的了解每一位学生，并针对每一位学生的个人问题进行教学。在小班额小学数学教学中，教师要针对小班的教学特色，选择适合小学生的教学策略，让每一位学生都能切实的提升自己的数学成绩，找到适合自己的学习方法。
一、小班化教学的优势
小班化主要是指班级人数相对较少，这种小班化的现象对教育教学其实存在着很多的优势，主要表现为：（1）拉近师生关系。班级人数越多，学生之间的个体差异就越大，教师对于班级的管理也就越困难。相对的，班级人数较少，师生之间的交往就会增多，教师与学生的感情就会加深，更方便教师去了解每一位学生。（2）更方便因材施教。跟传统的大班教学相比，小班的教师工作减轻，能够有更多时间来了解每一位同学，并且在辅导上面也会更加的方便。这样有助于教师关注到每一位学生的不同，能够根据学生特点，灵活教学，并切实的能够照顾到学生之间的差异。（3）能够更好的进行探究式教学。小班化融洽的师生关系对于探究式教学的展开非常有利，并且小班化有较大的学习空间，也方便教师去组织管理。如，在小学数学教学中，学生之间可以结对、结组的去做谈论，共同探究问题，或展开多种多样的活动。
二、小学数学小班化教学方法
（1）针对学生年龄，设计教学游戏活动
在小学低年级教学过程中教师可以根据学生的年龄特点设计教学环节和教学策略。低年级的学生处于贪玩的阶段，教师可以在教学中设计一系列游戏环节，解放学生的天性，让学生可以在快乐的游玩中获得数学知识。并且针对于实际的不同教学内容，教师可以设计出不同的游戏环节让学生参与其中。
例如，在小班《加减法》教学时，教师就可以将班级里的学生分成几个游戏小组，开展“用手指帮助记乘法表”的游戏。教师可以先让每组学生将手指伸开，在把十个手指进行编号，从左到右依次是1、2、3、4、...、10号，并让组内同学互查编号是否准确。编号结束，教师可以通过口令，让学生计算几加几、几减几。让学生通过弯曲手指，左右手互动等方式来计算。当学生计算完成后，可以让小组内的成员进行相互的检查，查看结果正确与否。计算最快、最准确的组要给予獎励和表扬，以此来鼓励小组间的相互竞争。计算结束，教师还可以从所有小组中选择两个优胜小组进行展示竞赛，这样既激发学生的积极性，也照顾到了每一个学生的学习热情，提升了学习能力。
（2）采用合作学习，让学生参与其中
小学数学教师就是要让学生在快乐中学习数学。所以，教师要营造一个愉悦和谐的课堂氛围，并且要关注每一位学生，让所有学生共同进步。合作学习就是一种非常好的，让每一位学生都参与其中的教学活动。在教学中，教师要先了解所有的学生的性格特点和学习情况，选择能力将强、性格较外向的学生担当组长。其次，教师可以将班级内部的学生区分为三个不同的学习层次，之后再将学生按照人数均衡分组，每组大概4到6人，并且每组成员的能力也要按照三个层次均衡进行分配，既有学习能力强的学生，也有学习中等以及学习有些费劲的学生，这样才能保证让每位各层次的学生都能在小组中有所收获，有所参与。
例如，“利用加法和减法解决简单实际问题”教学时教室就可以通过合作教学法让学生通过小组进行学习。教师在课堂讲述完教学重点后，让学生通过小组进行练习，如，可以用拳头表示男同学和女同学，两个拳头合在一起（或把合在一起的拳头分开）让同组的同学猜是用加法还是用减法；模拟出买菜的情境，让学生计算收费金额....学生在这种情况下能够乐在其中，并且可以有效的提高了学习能力。
（3）鼓励学生回答，学生体验成功快乐
在课堂上，如果有学生的发言非常精彩，教师可以让大家能够鼓掌给予支持和表扬；当学生突破自我，解决了难题后，教师也可以带头鼓励和表扬学生。这样的形式活跃了课堂氛围，增加了学生的竞争意识，能够给学生带来“成功”的喜悦，并且把整个课堂教学推入高潮。
例如，在“小数加减法的意义和简单的小数加减法”教学时，由于之前学习过整数加减法，这时就可以先行安排学生进行课前自学，并设下疑问：一是，小数加减法的意义与整数加减法的意义相同吗？为什么？二是，小数加减法在竖式排列上与整数加减法有何不同？为什么会有此不同？因为有整数加减的基础，学生自学相对简单，在课堂上学生对于问题的解答也很踊跃，掌声也没有间断过，这样的方式能够给学生带来“成功”的喜悦，让学生更愿意学习数学。
综上所述，我们知道小学数学小班化会有一定的优势，但是还需要教师找准教学方法。我们要用“先学后教，当堂达标”教学方式，改变传统“填鸭式”教学方法，最大限度地激活课堂活动，进而提高学生的学习积极性和学习兴趣。
参考文献
[1]汤瑞淦.关于小学数学小班化教学中的互动学习分析[J].名师在线，2017（05）：18-19.
[2]宫丽红.如何提升小学数学小班化教学效果[J].数学大世界（上旬），2017（03）：32.
关键词：小学 数学 小班化
小班教学在一定程度上存在一些优势，能让教师更全面的了解每一位学生，并针对每一位学生的个人问题进行教学。在小班额小学数学教学中，教师要针对小班的教学特色，选择适合小学生的教学策略，让每一位学生都能切实的提升自己的数学成绩，找到适合自己的学习方法。
一、小班化教学的优势
小班化主要是指班级人数相对较少，这种小班化的现象对教育教学其实存在着很多的优势，主要表现为：（1）拉近师生关系。班级人数越多，学生之间的个体差异就越大，教师对于班级的管理也就越困难。相对的，班级人数较少，师生之间的交往就会增多，教师与学生的感情就会加深，更方便教师去了解每一位学生。（2）更方便因材施教。跟传统的大班教学相比，小班的教师工作减轻，能够有更多时间来了解每一位同学，并且在辅导上面也会更加的方便。这样有助于教师关注到每一位学生的不同，能够根据学生特点，灵活教学，并切实的能够照顾到学生之间的差异。（3）能够更好的进行探究式教学。小班化融洽的师生关系对于探究式教学的展开非常有利，并且小班化有较大的学习空间，也方便教师去组织管理。如，在小学数学教学中，学生之间可以结对、结组的去做谈论，共同探究问题，或展开多种多样的活动。
二、小学数学小班化教学方法
（1）针对学生年龄，设计教学游戏活动
在小学低年级教学过程中教师可以根据学生的年龄特点设计教学环节和教学策略。低年级的学生处于贪玩的阶段，教师可以在教学中设计一系列游戏环节，解放学生的天性，让学生可以在快乐的游玩中获得数学知识。并且针对于实际的不同教学内容，教师可以设计出不同的游戏环节让学生参与其中。
例如，在小班《加减法》教学时，教师就可以将班级里的学生分成几个游戏小组，开展“用手指帮助记乘法表”的游戏。教师可以先让每组学生将手指伸开，在把十个手指进行编号，从左到右依次是1、2、3、4、...、10号，并让组内同学互查编号是否准确。编号结束，教师可以通过口令，让学生计算几加几、几减几。让学生通过弯曲手指，左右手互动等方式来计算。当学生计算完成后，可以让小组内的成员进行相互的检查，查看结果正确与否。计算最快、最准确的组要给予獎励和表扬，以此来鼓励小组间的相互竞争。计算结束，教师还可以从所有小组中选择两个优胜小组进行展示竞赛，这样既激发学生的积极性，也照顾到了每一个学生的学习热情，提升了学习能力。
（2）采用合作学习，让学生参与其中
小学数学教师就是要让学生在快乐中学习数学。所以，教师要营造一个愉悦和谐的课堂氛围，并且要关注每一位学生，让所有学生共同进步。合作学习就是一种非常好的，让每一位学生都参与其中的教学活动。在教学中，教师要先了解所有的学生的性格特点和学习情况，选择能力将强、性格较外向的学生担当组长。其次，教师可以将班级内部的学生区分为三个不同的学习层次，之后再将学生按照人数均衡分组，每组大概4到6人，并且每组成员的能力也要按照三个层次均衡进行分配，既有学习能力强的学生，也有学习中等以及学习有些费劲的学生，这样才能保证让每位各层次的学生都能在小组中有所收获，有所参与。
例如，“利用加法和减法解决简单实际问题”教学时教室就可以通过合作教学法让学生通过小组进行学习。教师在课堂讲述完教学重点后，让学生通过小组进行练习，如，可以用拳头表示男同学和女同学，两个拳头合在一起（或把合在一起的拳头分开）让同组的同学猜是用加法还是用减法；模拟出买菜的情境，让学生计算收费金额....学生在这种情况下能够乐在其中，并且可以有效的提高了学习能力。
（3）鼓励学生回答，学生体验成功快乐
在课堂上，如果有学生的发言非常精彩，教师可以让大家能够鼓掌给予支持和表扬；当学生突破自我，解决了难题后，教师也可以带头鼓励和表扬学生。这样的形式活跃了课堂氛围，增加了学生的竞争意识，能够给学生带来“成功”的喜悦，并且把整个课堂教学推入高潮。
例如，在“小数加减法的意义和简单的小数加减法”教学时，由于之前学习过整数加减法，这时就可以先行安排学生进行课前自学，并设下疑问：一是，小数加减法的意义与整数加减法的意义相同吗？为什么？二是，小数加减法在竖式排列上与整数加减法有何不同？为什么会有此不同？因为有整数加减的基础，学生自学相对简单，在课堂上学生对于问题的解答也很踊跃，掌声也没有间断过，这样的方式能够给学生带来“成功”的喜悦，让学生更愿意学习数学。
综上所述，我们知道小学数学小班化会有一定的优势，但是还需要教师找准教学方法。我们要用“先学后教，当堂达标”教学方式，改变传统“填鸭式”教学方法，最大限度地激活课堂活动，进而提高学生的学习积极性和学习兴趣。
参考文献
[1]汤瑞淦.关于小学数学小班化教学中的互动学习分析[J].名师在线，2017（05）：18-19.
[2]宫丽红.如何提升小学数学小班化教学效果[J].数学大世界（上旬），2017（03）：32.