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摘 要：在新课改的大背景下，对高中历史教学也提出了更高的要求。教师要在课堂教学中，注重对学生核心素养的培养，并积极构建高效的历史课堂，以更好地激发学生的学习兴趣、保证课堂教学质量，帮助学生更好地学习历史，促进学生全面健康发展。
关键词：核心素养;高中历史;高效课堂;策略
高中历史是一门非常重要的学科，学习历史能帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，正确看待世界变化。在教学中，教师要在核心素养理念指导下，采取有效的策略，来构建一个高效的高中历史课堂，最大化地发挥其教学价值。为此，本文提出以下几点构建策略，以期对相关教育工作者有所帮助。
一、重塑师生关系，营造良好课堂氛围
核心素养下的高中历史教师应认识到学生的课堂主体地位，学会尊重、关心和爱护学生，并平等对待每位学生，尤其是高中生自尊心极强且有独立的思想价值观，教师要建立新型的师生关系，营造良好的课堂氛围，这也是构建高效高中历史课堂最基础的保障。一方面在平时与学生相处时，避免“说教者”“权威者”的姿态，重塑师生关系，以朋友的心态与学生交流沟通，做学生的良师益友。另一方面在教学中，要给予学生充分的时间和机会让学生去思考、探索、研究，坚持正面激励、正面评价为主，鼓励学生积极发言，以活跃学生的思维，师生共创良好的课堂氛围，当课堂出现一些偶发事件时，教师要避免一味地指责与批评，而要采取有效的教育机智积极化解，树立严肃可亲的教师形象，以赢得学生的尊重和信赖。
二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
我们都知道“兴趣是最好的老师”，也是激发学生不断学习、不断进步的内在原动力。核心素养下，教师要积极创设教学情境，以激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，使学生更好地融入到课堂学习中。如在《英国君主立宪制的建立》教学中，教师可运用多媒体向学生展示：2017年5月23日，就英国曼彻斯特市发生爆炸事件，国家主席习近平向英国女王伊丽莎白致慰问电，及国务院总理李克强向英首相梅致慰问电的新闻报道及图片，让学生思考：同一个事件为何习主席是向女王致电慰问，而李克强总理却是向英国首相特蕾莎·梅致电慰问呢？以时事新闻创设教学情境，引发学生的兴趣和思考，加强学生对历史和具体现实联系的认识，使历史教学紧密贴近现实、贴近社会，将能顺利带领学生進入到课程内容学习中，保证课堂高效有序进行。
三、引导自主学习，提高学生的历史思维
核心素养下要积极引导学生自主学习，把学习的主动权交还给学生，提升学生发现问题、解决问题的能力，提高学生的历史思维能力。还以《英国君主立宪制的建立》为例，教师可引导学生进行课前预习，并合作探究以下问题：1.英国为何会走上君主立宪制道路？2.它是怎样建立，又是如何完善的？3.有何特点及意义？而学生通过有目的地预习，利用课本内容及互联网资源，就能有效解决以上问题。如问题一，学生通过有关1215年国王在大厦签署《大宪章》的场景，就会清楚地认识到这使得王权开始受到限制和制约，而查看1649年查理一世在大厦前的广场被杀的场景，会使学生得出英国资产阶级革命的胜利是英国君主立宪制建立的政治前提。这一过程中学生史论结合，论从史出的思维会得到锻炼，不仅培养了学生获取历史信息的能力，也提高了学生的历史思维。
四、运用思维导图，培养学生的发散思维
在高中历史的学习中，常见学生会抱怨“学习历史好难，时间要背、地点要背、人物要背！背了忘、忘了又要背，太难了！”而这大多是因为学生没有认识到在高中历史学习中，要注重不同知识点的联系，构建有效的知识结构体系，才能帮助记忆和理解。在核心素养指导下，教师要积极运用思维导图引导学生正确构建历史基础知识的方法，培养学生的发散思维，提高学生学习效率。因高中历史课本上的内容比较零散，教师需要先帮学生建立“全局”概念，如“古代政治制度”，带领学生先梳理涉及的历史时代及相应的制度，再梳理每个时期下出现的知识点来构建完整的思维导图，并且边梳理还要边让学生思考，如为什么会出现这样的事件？对经济、政治、文化产生了怎样的影响？来最大化地训练学生的发散思维，提升学生的历史综合素养。
五、重视教学反思，构建高效的历史课堂
核心素养下要求教师高度重视教学反思，积极进行总结，促进课堂教学的进一步优化，以构建一个高效的高中历史课堂。一方面教师要保持开明、民主、谦虚的心态，听取领导、同事及学生三方面的意见，不断完善课堂教学，强化自身的专业素养。另一方面每节课结束后，要回顾和总结本节课的教学方式方法，较好的部分在以后的教学中继续运用，效果不好的部分要及时发现问题，避免在日后的教学中出现同样的状况。此外教师也要及时记录教学中的疑惑点，对于课堂上不能处理的问题，下课后要及时找到解决办法并反馈给学生，促进师生双方的共同进步。教师要想在教学中取得进步，保证课堂教学有效性，就离不开对教学的反思，只有这样才能不断获得教学经验，提高自身的教学本领。
结束语：
总之，作为一名高中历史教师，应在核心素养理念的指导下积极探究有效的教学策略，如创设教学情境、运用思维导图、重视教学反思等，以全面提升学生的历史综合素质，提升课堂教学质量和教学效果，使高中历史课堂高效有序运行。
参考文献：
[1]林爱娇.基于核心素养导向的高中历史教学探究[J].考试周刊，2018（7）：139-140.
关键词：核心素养;高中历史;高效课堂;策略
高中历史是一门非常重要的学科，学习历史能帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，正确看待世界变化。在教学中，教师要在核心素养理念指导下，采取有效的策略，来构建一个高效的高中历史课堂，最大化地发挥其教学价值。为此，本文提出以下几点构建策略，以期对相关教育工作者有所帮助。
一、重塑师生关系，营造良好课堂氛围
核心素养下的高中历史教师应认识到学生的课堂主体地位，学会尊重、关心和爱护学生，并平等对待每位学生，尤其是高中生自尊心极强且有独立的思想价值观，教师要建立新型的师生关系，营造良好的课堂氛围，这也是构建高效高中历史课堂最基础的保障。一方面在平时与学生相处时，避免“说教者”“权威者”的姿态，重塑师生关系，以朋友的心态与学生交流沟通，做学生的良师益友。另一方面在教学中，要给予学生充分的时间和机会让学生去思考、探索、研究，坚持正面激励、正面评价为主，鼓励学生积极发言，以活跃学生的思维，师生共创良好的课堂氛围，当课堂出现一些偶发事件时，教师要避免一味地指责与批评，而要采取有效的教育机智积极化解，树立严肃可亲的教师形象，以赢得学生的尊重和信赖。
二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
我们都知道“兴趣是最好的老师”，也是激发学生不断学习、不断进步的内在原动力。核心素养下，教师要积极创设教学情境，以激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，使学生更好地融入到课堂学习中。如在《英国君主立宪制的建立》教学中，教师可运用多媒体向学生展示：2017年5月23日，就英国曼彻斯特市发生爆炸事件，国家主席习近平向英国女王伊丽莎白致慰问电，及国务院总理李克强向英首相梅致慰问电的新闻报道及图片，让学生思考：同一个事件为何习主席是向女王致电慰问，而李克强总理却是向英国首相特蕾莎·梅致电慰问呢？以时事新闻创设教学情境，引发学生的兴趣和思考，加强学生对历史和具体现实联系的认识，使历史教学紧密贴近现实、贴近社会，将能顺利带领学生進入到课程内容学习中，保证课堂高效有序进行。
三、引导自主学习，提高学生的历史思维
核心素养下要积极引导学生自主学习，把学习的主动权交还给学生，提升学生发现问题、解决问题的能力，提高学生的历史思维能力。还以《英国君主立宪制的建立》为例，教师可引导学生进行课前预习，并合作探究以下问题：1.英国为何会走上君主立宪制道路？2.它是怎样建立，又是如何完善的？3.有何特点及意义？而学生通过有目的地预习，利用课本内容及互联网资源，就能有效解决以上问题。如问题一，学生通过有关1215年国王在大厦签署《大宪章》的场景，就会清楚地认识到这使得王权开始受到限制和制约，而查看1649年查理一世在大厦前的广场被杀的场景，会使学生得出英国资产阶级革命的胜利是英国君主立宪制建立的政治前提。这一过程中学生史论结合，论从史出的思维会得到锻炼，不仅培养了学生获取历史信息的能力，也提高了学生的历史思维。
四、运用思维导图，培养学生的发散思维
在高中历史的学习中，常见学生会抱怨“学习历史好难，时间要背、地点要背、人物要背！背了忘、忘了又要背，太难了！”而这大多是因为学生没有认识到在高中历史学习中，要注重不同知识点的联系，构建有效的知识结构体系，才能帮助记忆和理解。在核心素养指导下，教师要积极运用思维导图引导学生正确构建历史基础知识的方法，培养学生的发散思维，提高学生学习效率。因高中历史课本上的内容比较零散，教师需要先帮学生建立“全局”概念，如“古代政治制度”，带领学生先梳理涉及的历史时代及相应的制度，再梳理每个时期下出现的知识点来构建完整的思维导图，并且边梳理还要边让学生思考，如为什么会出现这样的事件？对经济、政治、文化产生了怎样的影响？来最大化地训练学生的发散思维，提升学生的历史综合素养。
五、重视教学反思，构建高效的历史课堂
核心素养下要求教师高度重视教学反思，积极进行总结，促进课堂教学的进一步优化，以构建一个高效的高中历史课堂。一方面教师要保持开明、民主、谦虚的心态，听取领导、同事及学生三方面的意见，不断完善课堂教学，强化自身的专业素养。另一方面每节课结束后，要回顾和总结本节课的教学方式方法，较好的部分在以后的教学中继续运用，效果不好的部分要及时发现问题，避免在日后的教学中出现同样的状况。此外教师也要及时记录教学中的疑惑点，对于课堂上不能处理的问题，下课后要及时找到解决办法并反馈给学生，促进师生双方的共同进步。教师要想在教学中取得进步，保证课堂教学有效性，就离不开对教学的反思，只有这样才能不断获得教学经验，提高自身的教学本领。
结束语：
总之，作为一名高中历史教师，应在核心素养理念的指导下积极探究有效的教学策略，如创设教学情境、运用思维导图、重视教学反思等，以全面提升学生的历史综合素质，提升课堂教学质量和教学效果，使高中历史课堂高效有序运行。
参考文献：
[1]林爱娇.基于核心素养导向的高中历史教学探究[J].考试周刊，2018（7）：139-140.